第三单元复习课统编版高中语文必修上册

第三单元“生命的诗意”复习课陶渊明曹操李白杜甫白居易苏轼李清照辛弃疾单元学习目标

优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。

本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态;李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界;苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。

学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位，尝试写作文学短评。考点1分析诗歌思想情感

单元学习任务一、古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及《念奴娇•赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。复习目标（一）借助知人论世、因声求气等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会的思考和对人生的感悟，比较鉴赏的逻辑思维能力。

①“知人论世”

的含义：

结合作家生平、为人和时代背景理解作品②“知人论世”的具体方法：a、尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。（提示：所谓的心灵历程和精神世界主要指的是作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等）——诗人不同，诗风各异；（试举出特色诗人）b、弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。（可结合题目和注释）——境遇不同，诗情有别（诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。）（试举出诗人的不同作品）c、还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。——时代不同，精神迥异。（如唐朝的不同阶段）练习示例：对比欣赏李清照《如梦令》《一剪梅》《声声慢》。请运用“知人论世”的诗歌理论推断三首词表达的情感以及作品风格有什么不同？

《如梦令》李清照少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。风格清新明快。《一剪梅》新婚后与丈夫赵明诚分别后凄凉独处的思念心情。风格哀婉悱恻。《声声慢》南渡之后国破家亡夫死后的孤苦惆怅凄苦悲怆。词风沉重哀婉。写作背景思想情感作者简介朝代作者简介时代背景思想情感生命的思考

自我领悟

魏晋

曹操

陶渊明

字孟德开创建安文学《观沧海》《龟虽寿》消灭群雄统一北方，欲举兵南下，将才短缺，一愁莫展愁时光流逝负豪情壮志忧功业未成思求贤若渴志存高远要成就大业逆难而上名潜五柳先生田园诗人生逢乱世当朝风气腐败出仕厌恶官场不为五斗米折腰辞官归隐厌恶官场向往田园喜爱自由归隐是精神胜利法做人顺心而为学会以退为进容易消极无为写作背景思想情感作者简介朝代作者简介时代背景思想情感生命的思考

自我领悟

唐朝

李白

杜甫

白居易青莲居士诗仙浪漫诗人诗风雄奇豪放飘逸洒脱不羁长安被权贵排斥政治失意苦闷认清当朝荒淫腐朽傲岸自信蔑视权贵不卑不亢向往自由杜少陵

杜工部现实主义

诗圣诗风抑扬顿挫盛唐转衰社会动荡政治黑暗百姓疾苦年老多病漂泊异乡忧国忧民漂泊之苦年老多病之愁字乐天香山居士《长恨歌》《琵琶行》藩镇当权上表得罪权贵，被贬江州，路遇落魄琵琶女贬谪苦闷压抑惆怅离情别恨自我悲伤个人命运与国家关系生命衰弱顽强抗争，自我劝勉为国赤诚屡受打击不应泄气，妄自菲薄写作背景思想情感作者简介朝代作者简介时代背景思想情感生命的思考

自我领悟宋代

苏轼

辛弃疾

李清照文学书画美食家东坡居士豪放派意境开阔雄浑45岁因乌台诗案被贬黄州年岁渐老功业未成人生易老之叹仰慕功名壮志难酬忧愤人生短暂的旷达号稼轩豪放派爱国词人词热情洋溢慷慨激昂认清政治斗争险恶一生一心抗金对当权冒进忧心渴望建功立业不为重用愤慨壮志难酬不平易安居士婉约派崇尚典雅情致善用白描语言清丽金兵入侵国家动乱丈夫病亡晚年漂泊亡国之恨夫亡之悲漂泊之苦衰老憔悴之愁人生不顺十有八九郁郁寡欢还是志士抗命？懂得放下也是一种智慧，要积极上进乐观旷达。爱国担当，牢记初心，矢志不移，满怀激情忠心报国。百愁缠身莫颓废乐观自信万事解《短歌行》——忧中有志，三重忧愁中蕴藏的是诗人求贤如渴的迫切之情和统一天下的雄心壮志。《归园田居》(其一)——诗人从何而归、为何而归、归向何处、归后何感？以自然舒缓的笔调透露出对黑暗官场的厌恶美好，对田园风光以及悠闲的农村生活的喜爱，展现了诗人归隐后愉悦的心情合高洁正直的品行。《梦游天姥吟留别》——是一首浪漫主义的记梦诗，也是一首游仙诗。李白以夸张的手法，瑰丽的想象，营造了一个奇幻的梦中世界，在梦中抒发了对黑暗现实的不满，对光明、自由的渴求，表现了诗人蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。《登高》——一首沉郁顿挫的现实主义诗歌，诗人借助登高所见萧瑟辽阔秋景，倾诉了长年孤身漂泊、老病孤愁、心忧国事的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。《琵琶行并序》——一首长篇叙事诗，江州司马白居易以浅显易懂的语言描述了琵琶女的高超弹奏技艺和她不幸的经历，表达了诗人对琵琶女的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。《念奴娇·赤壁怀古》——被贬黄州的苏轼临江远眺，描绘了壮美的赤壁江景，借对古代战场的凭吊和对周瑜这一风流人物的追念，曲折地表达了怀才不遇、功业未就的忧愤，也展现了自我开解的洒脱，当之无愧是一首豪放风格的词作。《永遇乐·京口北固亭怀古》——老当益壮，辛弃疾登临北固亭，凭高望远，抚今追昔。追忆英雄功绩，愤慨当朝者懦弱无能，自己空有一腔热血豪情却报国无门，爱国之情溢于言表，不愧为豪壮词人。《声声慢》(寻寻觅觅)——婉约词人李清照在南渡之后孤身一人，倚在窗口，望着满地黄花、旧时飞燕，国破家亡的悲凉愁苦、孤寂落寞涌上心头，可真谓凄凄惨惨戚戚。二、古诗词是中华传统文化的精华，

具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。1.每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。复习目标（一）借助知人论世、以意逆志、因声求气等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会的思考和对人生的感悟，比较鉴赏的逻辑思维能力。单元学习任务因声求气含义：通过掌握中国古典诗歌的节拍、用韵等诗律特点，领悟其中特有的韵律感和音乐美。上古诗歌：节拍、韵脚。（《诗经》）唐以前五、七言古体诗：节拍、韵脚、章句间节奏近体诗：节拍、韵脚、平仄。词曲：更严密、复杂。因词牌、曲调而异，缓急必须更好的配合，“一字领”的句子。

诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱等几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果。①音顿疏密对比。②音尾长短对比。③音高抑扬对比。④音量轻重对比。⑤音速徐疾对比解“读”

五言诗的节拍：“23、212、221”。

如：欲穷／千里目，更上／一层楼。海内／存／知己，天涯／若／比邻，白日／依山／尽，黄河/入海／流。七言诗的节拍：“2221、2212、223”

。如：孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。①音顿疏密对比（节奏）练习：请给下面的诗歌划出节拍。

杜甫五律《春望》：

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

杜甫五古《望岳》：会当凌绝顶，一览众山小。

刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

白居易的七古《琵琶行》：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。练习：请给下面的诗歌划出节拍。

杜甫五律《春望》：

国破／山河/在，城春／草木/深。”“感时／花/溅泪，恨别／鸟/惊心。

杜甫五古《望岳》：会当／凌/绝顶，一览／众山/小。

刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉舟/侧畔／千帆过，病树/前头／万木春。今日/听君／歌/一曲，暂凭/杯酒／长/精神。

白居易的七古《琵琶行》：转轴/拨弦／三两声，未成/曲调／先有情。

词曲的诵读，一般比较复杂，但总体上要根据情感的需要来进行节奏的把握，节拍的划分。

五字句中有上122式的。如李清照的《醉花阴》中“有/暗香/盈袖”；

七字句中还有上322式的，如周邦彦《满庭芳》中“不堪听/急管/烦弦”；

八字句中有1223式的，如辛弃疾《木兰花慢》中“正/江涵/秋影/初雁飞”；

九字句中有2223式的，如李煜《虞美人》中“故国/不堪/回首／月明中”。

十字句中有343式的，如李白《将进酒》中“君不见/黄河之水/天上来”。

总之，节拍的划分要根据诗歌韵律的特点，更要根据内容和诗意表达的需要来进行，要特别注意不可“读破句”！

②音尾长短对比

朗读时，每个字声音的长短也表现出朗读者对诗歌的理解；而正确地使用延长音，又能促进对诗意的准确把握。在正常的朗诵或诵读中，长短对比主要体现在停顿或延长的时间长短上。

一般来说，停顿或延长的时间比较长，可以强调字所包含的感情。例如上词中的“悦”“空”，就应该有一定的停顿。而韵脚一般要相应延长；尤其是结句的末字，其延长音能表现一种余韵，如“深”“音”。常建《题破山寺后禅院》

清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。例读：

③音高抑扬对比（抑扬）

抑扬对比主要体现在字调高低与平仄的配合显示的音乐性上。

如：马致远“断肠人在天涯”，“涯”字是平声字，且开口度大，但却不宜读得高，而宜读得低。

又如：杜甫“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，“在”“狂”就应该读得比较高。

一般来说：语调高，比较激昂、愉悦、开阔；

qq语调低，比较深沉、忧伤、狭窄。

④音量轻重对比（轻重）

语义有主次，音量便有轻重之别。古人写诗有“吟成五个字，用尽一身心”“吟成一个字，捻断数茎须”之说。因此我们在吟诵诗词时，对“断茎须”的画龙点睛之笔，务必加以强调。在词或语句里念得加重的音叫作重音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。

越中览古李白越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

朗读时要处理好如下重音：“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”“只今惟有”。“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”等重音的处理能极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态，“只今惟有”重读且作停顿，再将“鹧鸪飞”慢慢吟出，诗人对盛衰无常的慨叹、人事变迁的思考、在朗读中就能将其慢慢放大，并且清晰地显现出来。

我们在诵读时，对特别能体现情感的字词，要采用重音来突出和强调。例读：

⑤音速徐疾对比（快慢）

长句一般比较舒缓，表达的情感比较柔和、沉痛、悲凉；因此，要读得比较缓慢、回旋。

短句一般比较急促，表达的情感比较轻快、愉悦。因此，要读得比较快捷、弹性。

例如：李白《将进酒》，长句短句的参差错落，与作者的情感变化相谐调，就要注意读出徐疾，读出变化。高兴、害怕、激动、愤怒宜快悲伤、失望、冷淡、庄严宜慢声声慢李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！例读考点2撰写文学短评三、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归田园居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。复习目标（二）体会古诗词深刻的意蕴和独特的艺术匠心。把对作品的理解、分析和评价写成一篇文学短评。短歌行·对酒当歌曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？

忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心概括艺术特色：（1）用典适当用典可以增大诗词表现力，在有限的词语中展现更为丰富的内涵，可以增加韵味和情趣，也可以使诗词委婉含蓄，避免平直。①“青青子衿”——《诗经·郑风·子衿》比喻渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情，这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来古朴深沉，自然妥贴。②“呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙”——《诗经.小雅.鹿鸣》贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他③“周公吐哺，天下归心”——《韩诗外传》作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。④“山不厌高，海不厌深”——《管子.形解》海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。（2）比兴①“明明如月，何时可掇？”——明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”——比喻贤才尚在徘徊选择之意，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。③“山不厌高，海不厌深。”——以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举。（3）言志与抒情相结合言志是这首诗的基调和灵魂。它加强了诗作的内容，使之更为厚重：它决定着诗作的主旨，使之更为深刻。而本诗的抒情性在很大程度上起到了加强作品感染力的艺术效果。归园田居(其一)陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。“尘网”“樊笼”，比喻体现对官场、世俗法则中种种束缚的不满表明诗人本性质朴自然，不适应世俗法则。以“羁鸟”“池鱼”自比，表达了回归自然，顺应本心的愿望运用白描手法展现优美宁静、恬淡自然、闲适自由的田园生活。自由宁静舒心喜悦第3段：世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？——出梦慨叹，这世上的东西，似乎什么也抓不住，留不住，稍纵即逝。在分别的日子里，我们就各自享受自己的人生之乐吧。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？这一神来之笔，表示出了决绝的态度，向最高统治者投去的一瞥蔑视。象征，梦中仙境象征作者追求的理想境界,梦中游踪也是仕途之旅的象征。反衬，写梦中仙境之美妙是为了反衬现实社会之丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶,对自由的追求。入梦缘由梦游历程梦醒感慨现实天姥，高大神奇夜至剡溪，清幽寂静白天景象，壮美奇绝夜间景象，阴森恐怖神仙洞府，富丽缤纷梦境消失，起身长叹蔑视权贵，反抗现实李白诗歌的浪漫主义色彩一是丰富的想像。诗人的想像有来源于民间传说的，例如关于仙境的种种细节描写；也有出于诗人个性和爱好的，例如明月“送我至剡溪”，这跟“举杯邀明月，对影成三人”(《月下独酌》)一样，是诗人把月看成最亲密的朋友。二是大胆的夸张。这种夸张不是简单地放大事物的原貌，而是融合着诗人的美好感情，如诗的开头写天姥山横空出世的雄姿，其中就蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情。杜甫说李白“飘然思不群”，于此可见一斑。三是飘逸的语言。长短句式参差多变，四言、五言、六言、九言交错运用、节奏有缓有急，富有音乐美，具有极强的表现力。《登高》艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。辽阔清冷的秋景图夸张手法，韶光易逝羁旅之愁，孤独之感忧国伤时风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。《琵琶行并序》月夜江头送友人江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤贬谪重闻琵琶青衫湿略写送客详写听乐详写琵琶女略写自己暗线明线以人物为线索以乐曲为引子琵琶女的身世诗人的感受转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

倾诉悲情急切愉快幽愁暗恨激越雄壮曲终收拨拟声词、比喻、通感引出“同为天涯沦落人”的感慨，衬托自己的伤感之情，抒发内心的压抑苦闷、忧愁愤恨。琵琶女诗人年长色衰门前冷落孤苦寂寞艳压群芳艺盖京城人妒人捧才华横溢身居高位高朋满座被贬浔阳谪居卧病孤独失意重闻琵琶青衫湿《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。历史如东流江水，一去不复返，风流人物都成为过去追忆英雄，表达对英雄的仰慕之情；形成对比，以周瑜的少年得志，衬托自己年近半百，壮志未酬，深化了悲壮之感。这首词将写景、咏史、抒情融为一体，从描绘古战场雄奇景色开头，赞颂周瑜的丰功伟绩，抒发个人贬谪失意、功业无成的感慨。夸张，比喻，勾画出一幅雄奇壮丽的怪石雪浪图。人生短暂，英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，诗人在极度压抑之下的自我聊慰，乃人之常情。用典吟咏英雄的功绩，表现对英雄的仰慕和追忆。借古代帝王讽刺昏庸无能，屈辱求和的南宋统治者。表达自己抗金救国的爱国情怀。抒发了江山依旧，英雄不再，南宋王朝萎靡不振的悲叹。自己虽有致力抗金收复的志向和抱负，而却不被朝廷重用的愤懑无奈。

《永遇乐·登京口北固亭怀古》千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得？奠定了哀婉凄凉的感情基调秋风、淡酒过雁、黄花梧桐、细雨借景抒情运用叠词直抒胸臆愁首尾呼应是漂泊之苦，是孑然一身之独，是失去家人之痛，是对朝廷苟且偷安之恨……《声声慢·寻寻觅觅》技法指导444546474849505152实战演练5354555657585960616263646566671.理解内容，把握情感基调2.找出意象，感受诗词意境3.抓住词句，赏析诗词精华4.结合背景，理解作者情感考点2：

古典诗词鉴赏1.分析情景关系题2.赏析字词句题3.描绘意境题4.指出风格题5.分析情感题（一）情景关系题（手法+景色+情感）借景抒情：作者对某种景物有所感触时，把自身所要抒发的感情、所要表达的思想寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发。寓情于景：将作者的思想感情融于景物描写中，使客观景物明显带有了作者浓郁的主观感情色彩。以景结情：诗歌在议论或抒情的过程中戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，意犹未尽。以景衬情：多乐景衬哀情示例：《采桑子重阳》战地黄花分外香①该词寓情于景，情景交融。②词中选取芬芳的黄花、强劲的秋风、寥廓江天、万里秋霜，写出了秋天的色彩艳丽、雄浑苍凉，境界开阔；③抒发了作者对秋天的喜爱，对土地革命斗争的歌颂，体现了一种乐观、豪迈的情怀。（二）赏析字词句题抓词语（动词、形容词、叠词、拟声词、数量词、范围程度词、颜色词）抓状态（动景、静景）抓感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉、通感）1.炼字、词解