高中政治课程标准解读

高中思想政治课程标准解读感受新课程特级教师。北京市政治学科带头人。教育部“跨世纪园丁工程”国家级培训骨干教师。教育部师范司新课程培训专家。兼任光明日报《考试》杂志编委、《半月谈》杂志特约记者、《高考》杂志学科编委。梁侠专家简介一、德育课程改革的基本情况二、思想政治课程标准解读三、教学实施建议交流内容

实行学分制。

目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。

一个前提

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域

科目

模块

课程结构普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语另一个前提课程标准与教学大纲的框架结构比较课程标准

教学大纲

前言课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准分必修和选修（有案例）教学内容的确定和安排教学内容和教学要求实施建议教学建议教学中应注意的几个问题教学测试和评估

评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议高中思想政治课程标准总体说明一、新课标研制工作的背景、依据和要求二、课程框架设计的基本思路（一）整合课程内容的原则（二）确立必修课程各模块的思路（三）确定选修课各模块的思路

一、新课标研制工作的背景、依据和要求背景：新情况新阶段国内：市场经济发展带来的多样化国际：前所未有的机遇和挑战（一）以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据，加强思想政治教育的针对性、实效性和主动性。（二）以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，跟进基础教育课程改革的基本目标。依据：（三）以《普通高中课程方案（实验）》为依据，充分体现本课程的时代性、基础性和选择性。要求：适应当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性

课程性质

以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，基本观点：进行马克思列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，基本内容：

引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。基本功能：初中：强调成长历程：逐步扩展的生活是课程建构的基础。倡导综合方式：道德、心理健康、法律和国情的整合。

高中：经济、政治、文化这三大社会生活领域是课程建构的基础。生活逻辑是主线，学科知识是支撑高校：学科体系是课程建构的基础。理论知识是课程内容的主体

德育课程结构中学生思想教育课程初中——思想品德高中——思想政治基础教育德育课程结构

课程的基本理念

坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块强调课程实施的实践性和开放性建立促进发展的课程评价机制

课程目标

总目标知道……指导思想、最新成果了解……现代化建设常识运用……基本观点具备……能力和态度具有……情感初步形成……正确的“三观”分类目标知识能力情感、态度与价值观了解、知道、理解、获得……提高判断、选择能力、参与能力、合作能力、增强依法办事能力、技术能力……热爱党、国家、人民、集体、生活、和平……关心祖国、树立志向……关注、乐于、科学态度、科学精神……知识目标：支撑全部课程目标实施的基础。服从并服务于能力目标及情感、态度价值观目标。能力目标：认知能力和行为能力的发展。组织和呈现教学内容的主导。情感、态度与价值观目标：思想政治观点是主体。优先设置和实施的课程目标。课程目标

二、课程框架设计的基本思路（一）整合课程内容的原则内容选择：从学科概念决定知识点思想政治观点决定知识点。组织方式：从只遵循理论逻辑不违背理论逻辑，更合乎生活逻辑。必修课程思想政治1思想政治2思想政治3思想政治4选修课程科学社会主义常识经济学常识国家和国际组织常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德有伦理常识必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。

本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定。必须模块的学习主要在高中一二年级完成。本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。

（二）确定必修课程各模块的思路1、整体思路l

进行马克思主义基本观点的教育是课程的本质特征。l

“三个代表”重要思想是统领内容目标的灵魂。l

以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论基础。思想政治1经济生活（物质文明）核心概念：市场经济思想政治2政治生活（政治文明）核心概念：民主政治思想政治4

生活与哲学（世界观、人生观、价值观）核心概念：求真务实思想政治3文化生活（精神文明）核心概念：先进文化必修课程2、确定必修课各模块框架的思路

各内容模块由“内容目标”和“提示与建议”两个纬度构成，两者相辅相成

内容目标

提示与建议1.1观察不同区域、不同人群的文化生活，体察人们的物质文化和精神文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

描述各自所熟悉的文化生活，展现文化在物质和精神生活中的印记。

考察日常生活中的环境，如校园、社区、网络等,证明生活环境的文化价值。通过经济的、政治的、道德的、法律的方式相比较，可识别文化方式的特殊性。

注：内容目标：采用不同的行为动词规范学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求。行为主体是学生。提示与建议：针对“内容目标”的实施，提供相应的内容和路径，是可选择、供参考的建议。运用主体是教师。（二）确定选修课各模块的思路

选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。选修课程科学社会主义常识经济学常识国家和国际组织常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识思想政治必修课程内容解读一、学习内容二、内容结构及特点三、对内容标准的理解

认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，社会主义国家的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要围绕经济建设这个中心；思想政治观点：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导思想政治1：经济生活

了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，社会主义市场经济的特点；理解公平与效率的关系；珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神；树立科学发展观一、生活与消费二、投资与创业三、收入与分配四、面对市场经济《经济生活》标准内容课程整合生活与消费投资与创业收入与分配面对市场经济生活主题生活的体验生活的创造生活的规划生活的“舞台”生活逻辑如何花钱如何挣钱如何管钱如何发展学科知识生产与消费的关系投资的意义财政的作用经济建设的意义价值观合理消费积极创业科学管理做合格的建设者思想政治2：政治生活一、公民的政治生活二、为人民服务的政府三、建设社会主义政治文明四、当代国际社会本课程有四部分：一、文化与生活二、文化传承与创新三、文化与民族精神四、发展先进文化本课程以精神文化为主线，以实现思想政治教育的任务为知识支撑思想政治3：文化生活国内背景：开设高中《文化》课是社会发展或时代发展的客观需要开设《文化》课程是适应高中学生身心发展和思维发展的需要高中《文化》课是对学生进行综合素质教育、立体知识结构建构、通才能力教育的需要设置背景国际背景：文化与经济、政治相互交融成为客观趋势。文化与经济一体化催生了“经济全球化”。文化理念在世界范围内成为一种当代思潮。许多有识之士认为，在当今社会，对于一个富有智慧的人来说，光有知识，没有文化，也是半文盲。西方国家经过了几轮文化转型：从暴力向知识转型；从文化战略向文化冷战转型。标准研制的社会调查基础

和文件依据调查情况目前高中思想政治课的设置既具有巨大的历史成就，但是也不可避免地具有历史的局限性，高中生对政治的敏感程度发生了很大的变化。文件基础党的“十六大”和宪法修改确定了“三个代表”重要思想的历史地位。在高中思想政治课中诠释先进文化成为理性的选择。《文化生活》课程性质

《文化生活》与《经济生活》、《政治生活》和《生活与哲学》相互衔接，相互补充。它作为新开设的课程模块，与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各项德育工作相互配合，实现思想政治教育目标。关于课程标准内容选择的说明1.基本构架以物质文化和精神文化为支点以物质文化为基本背景以精神文化为核心以发展先进文化为归宿2.知识材料以国内外各学科关于文化研究的成果为素材以公认的结论为新知识胚胎以国内学者研究成果为首选如何看待这个逻辑框架这个逻辑框架不同于以往的历史文化和社会文化的知识体系这个逻辑框架只是组织学习内容的脚手架这个逻辑框架的顺序不是教材编写和组织课堂教学的顺序课程设计特点

（1）坚持马克思主义哲学基本观点与把握时代特征相统一：原则性、开放性

思想政治4：生活与哲学（2）马克思主义哲学世界观的引导与注重学生成长特点和规律的结合：方向正确、人文关怀（3）构建以生活为基础、以马克思主义哲学体系为支撑的哲学课程模块：实践、理论哲学内容标准解读一、生活智慧与时代精神二、探索世界与追求真理三、思想方法与创新精神四、价值判断与行为选择

1、确定选修课程的思路。从选择性的意义上看，课程模块的设置，应主要着眼于三个方面的要求。

从把握课程在教学层次上的定位来看，课程模块的呈现，主要考虑了两方面关系。(三)选修课的确定及其设计思路

2、选修课程的呈现方式l

课程模块的序言：着眼推介