自动化立体仓库设施及设备概述教学课件2

自动化立体仓库设施及设备概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。自动化立体仓库设施及设备概述自动化立体仓库设施及设备概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。自动化立体仓库设施及设备概述与设备>>家例入·,内蒙古蒙牛乳业泰安有限公司乳制品自动化体仓库公司委托太原刚玉物流工程有限公司设计制造的第三座自动化立体仓库。该库后端与泰安公司j出库目联接,库内主要存放成瓶酸奶。库区面积8323平方米总高度分别有21米19.35米17.7米、1605米、144米1275米。货架规模:常温区有14964个;低温区4668个。托盘尺寸1200×1000毫米,库内总数19632个。其中,常温区货位数14964个低温区货位46687年。入厍能力150盘/小时出库能力300盘/小时。出八库系统采用联机自动关于提高学生解答应用题能力，《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中没有明确提出，但是在教学目的中讲到使学生“能够运用所学的知识解决简单的实际问题”，这实质上包含了提高学生分析应用题中的数量关系的能力，当然在小学还是初步的。提高学生分析应用题中的数量关系的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的基本内容和重要途径。它是培养学生数学能力的有效途径，学生解答应用题的过程，实质上是综合、抽象、概括、判断等一系列复杂的思维活动过程，由于小学生的思维特点是由具体形象思维向抽象思维过渡，所以对应用题中所隐蔽的条件总是往往不易理解。因此，在教学应用题的过程中，我注意培养学生理解题意的能力，分析、概括能力，对题目类型的判断能力及运算推理能力等。下面将从简单应用题和两步计算应用题两个方面说说怎样提高低年级学生分析应用题中的数量关系的能力：一、简单应用题的教学我们判断学生掌握简单应用题的解题能力水平，除了解题的正确率外，还必须研究学生解题的思维方式。不同的思维方式表现出不同的解题能力，因此，在教学简单应用题时，我除了要求学生算得对以外，还要求学生懂得理解题意，分析题目的数量关系，从而提高学生的解题能力，例如，倍数关系的应用题，一直以来都是低年级学生学习的难点，特别是“求已知一个数的几倍是多少，求这个数”这类。学生容易见“倍”应用题，就用乘法，因此，在教学时，我根据低年级学生的思维特点，从形象直观、利用实物图形的教学，逐步引导学生分析题目的数量关系，教学时，我先出示如下一组图形：┌☆是第二行的3倍┌△是第二行的2倍└★★★★★★└▲▲▲▲▲▲要求学生说出第一行告诉我们什么？第二行有几个这样的图形？现在把第几行的图形看作一倍数，另一行有几个这样的图形？表示什么意思？可以用什么方法计算？学生回答以后，对“一倍数”已有了初步的概念，再引导学生通过形象思维过渡到抽象思维，要求学生再根据图意和刚才的回答，看图编一道求倍数的应用题。这样就加深了学生对“一倍数”应用题结构的理解，从而使学生更有效地掌握计算方法，提高解题能力。对此，也是使学生加深印象的一种有效手段。要求学生做完以后，我引导学生通过练习、比较、分析、逐步掌握了这类应用题的解法及结构特点，从而培养了学生的分析和综合能力，提高了解题能力，为学生学习复合应用题作好了铺垫。比多（少）应用题是低年级数学教学中比较常见的应用题。由于学生对这类型的应用题缺乏分析的能力，往往很难正确解答，部分学生对这应用题无论条件是顺叙的还是逆叙的，则见“多”用加法计算，见“少”用减法算，要想克服学生这种思维定势的现象，我觉得主要的问题应让学生理解并掌握好应用题的分析方法，如果学生分析应用题的方法到位，且又能在解题时做到及时检查，自然能提高学生解比多（少）应用题的能力。那么，在教学时如何落实呢？我觉得：教学应用题，不在于学生能否列式计算，更主要的是让学生通过对有代表性的应用题的分析解答，掌握分析应用题的方法，培养学生的分析能力，这样学生会终生受益。学生学会了用分析法解答比多（少）应用题时有了拐棍，碰到逆叙的应用题也不觉得困难，即使碰到关键句不完整的应用题，只要让学生先把关键句讲完整也就自然会解题，不会再出现见“多”用加法计算，见“少”用减法计算的盲目解题的现象。同时为分析解答以后学习的两数相比较的应用题的分析方法打下基础。二、一般复合应用题的教学复合应用题的内容广泛，结构复杂，学生必须经过多重概括，才能确定解题方法。因此，复合应用题的解答过程，是复杂的思维活动过程，是整个小学数学教学的难点。低年级的应用题教学正处在由解答简单应用题过渡到解答复合应用题的时期，根据学生在解题时遇到的几点困难，我在教学时注意做到以下几点。1.帮助学生理解题意由于复合应用题涉及的内容比较繁多，学生的生活经验少，不容易理解，所以在解题过程中出现一些名词术语，学生不理解的，我就认真地向学生解释，帮助学生理解题意，增长知识，提高学生学习的兴趣及计算解题能力。2.鼓励学生积极思考，分析题目的数量关系掌握复合应用题的重点和难点在于：要解答最后的问题总是不能从题目中直接找到所必须的已知条件来计算。因而，需要学生找出必须先解决的中间问题，这就要学生经过分析数量关系，才能正确解答应用题。因此，在教学时，我经常鼓励学生进行应用题的分析。例如，有这样一道题目：饲养场养鸡478只，养鹅的只数比养的鸡少26只，养鸭的只数比养的鹅多260只，养鸭多少只？在计算这道题时，我要求学生说出题目要求的是什么问题？要求这个问题，要知道哪两个条件？哪个条件已知？哪个条件还没知道？通过什么可以求出？怎样求？学生边讲老师边画出分析图帮助学生理清数量关系，再列式计算，这样，通过多次分析练习，鼓励学生动脑、动口、就能逐步提高学生的分析能力，懂得解题方法，从而提高学生的解题能力。分析数量关系，培养学生解题的灵活性。在解答应用题时，有些学生不去理解题意，不去分析数量关系，而是抓住应用题的某些名词术语作为解题的“法宝”，生搬硬套。这样，就提高了学生的分析、综合能力和解答应用题的能力。因此，在教学中，我们必须要重视培养学生的解题能力，提高学生解题的正确率，提高学生学习的兴趣。三、效果与分析经过一年多的实践，取得了一定的效果，具体表现如下：（1）学生的口头表达能力突飞猛进。从刚入学时的班上少数几人能说一句完整话到现在90%的同学能流畅地口编应用题，且所编题合情合理。（2）培养了学生?笛Щ?的能力。大多数学生能用数学语言描述周围世界，并把周围世界中熟悉的问题演绎成数学问题，然后制订策略并预于解决，最后还能将答案回到实际问题中检验。（3）通过说的训练提高了学生分析应用题的能力，促进了语言和思维的协调发展，提高了综合运用所学知识解决实际问题的能力。经过一年的教学实践，班上半数以上学生能勇于发表自己的见解，而且口齿清楚，表达流利。四、讨论与思考（1）新教材的编排很大程度上为智优生的成长提供了方便，因没有系统的应用题学习章节，差生尽管学得比较辛苦，但还是不能圆满完成学习任务。这对教师的驾御教材能力、调控课堂教学的智慧和能力等综合素质提出了更高的要求。如何使差生也能适应新教材完成学习任务，是一个值得关注的话题。（2）用大量的时间和精力训练学生的口头表达，与按时完成教学进度产生矛盾，教师会不由自主地抢夺了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步研究。（3）原属中、高年级奥数范畴的实践与应用题，如今选入低年级新教材，明显拔高了多数学生的思维底线，其编排与学生思维脱节。新教材课程资源如何顺应学生的认知水平也是值得我们研究的。职场菜鸟们带着好奇和微不足道的经验开始职业生涯。满腔热情却屡遭冷眼，拿着微薄的工资对所在公司不停吐槽。工作多年的，多少有了些经验，能执行任务，但却无法独当一面，究其原因是缺少积极的工作态度，满脑子典型的“学生思维”，严重阻碍其职业发展。那么，如何快速摆脱“学生思维”成为毕业生必须重视的事情。不要给自己设限“我一个实习生做了比正式工还要多的工作，我提早做完自己的事情却还要参与别人的项目，工资又不会多，但真是很难拒绝领导啊。”近日，在某公司实习快三个月的小芹在闺蜜群吐槽现在的工作量与收入不成正比，在她的心里自己只是一个实习生。事实上，6月恰好是小芹转正的关键时期，小芹被需要也是领导对其的一个考察，用人单位并不希望员工对自己设限，而是能有一个积极工作的态度。但拿着2000元的工资做4000元的活是不是傻呢？混迹职场多年，27岁便成为某传媒公司总监级别的岳欣然小姐很明确地表示“不傻”，她表示带过实习生的人都不愿听到“我只是实习生”这样的话，也不愿意留下只知道做好自己那点事情的毕业生。从她的经验看，当年初入职场的她希望在职业上有所发展，因此为了让自己快速成长并让领导重视，她每次完成自己的工作后都积极揽活，或到?e的组去观摩学习和帮忙。一来二去不仅和很多同事混熟，还掌握不少技能，短短5年时间与30多岁的老员工一起开总监会议，独立带项目组。按她的话来说，一开始就单纯把它当作一份工作的话，能够升职加薪，是因为我们在这个职位上，做出了超越这个职位本身的业绩和表现。想法很多方案很少小赵工作2年多了，在工作上也算熟能生巧了，谈起自己刚入职那会儿总想着表现自己的热情，遇到不懂的就会去问，甚至经常给领导提出自己对公司的运作方面的疑问。每当对领导说“我觉得公司有个问题……”时，领导总会向其寻求解决方法，但经验不足的小赵却说不出话来，心里想着“我刚来怎么会知道解决方法”。而如今小赵觉得当时的想法太幼稚，事实上提出一个解决方法比提出10个问题更有用。学生时代，老师常常鼓励学生不懂就要问。步入职场，人会不自觉把这种学生思维习惯带入工作当中。多问固然是好，但不能只问，而要去寻求解决方案，公司需要人去提供价值。只知努力不求结果高考刚刚结束，不少家长对孩子的鼓励都是“不管怎么样你努力了就够了”，这样的思维一直伴随着许多人毕业进入职场。诚然，我们从小到大所接受的教育是“尽人事，听天命”，但进入社会需要的是承担责任，需要完成指标，大多数用人单位对员工的考核都有KPI绩效考核办法，这是对结果的度量而非对一个人努力与否的考察。“你需要做的是提高效率，而不是大量的加班。”某传媒公司总监岳欣然小姐认为，摈弃学生思维中的重要一环则是心态转变，理解社会以结果为导向，将“努力就可以”的想法抛弃，要思考的是如何完成任务达到目标，而不是想着做多少合适。如果努力了仍然没有做好，别只会自我安慰，而要思考到底是哪方面的问题，或许一开始努力的方向就有问题。思维要从“努力完成目标”转变为“高效完成目标”。害怕承担责任学生时代以学为主，而实践总要有大量的经验为基础，在工作中许多毕业生还非常依赖老员工的指导。事实上，摆脱“学了再做”的思维，边学边做能给个人带来更快速有效的成长。心态成熟的职场人都是勇于主动承担责任的，当事情做成后，即便过程曲折，做事所需要掌握的技能也就基本都懂了，经验也积攒不少。在这个方面，毕业于贵州理工学院的蒙安同学表示深有体会。他在大学时期就开始参加各种科研项目并担任组长一职，在假期也做各种兼职，从来都是多付出多揽活，在毕业前就养成了积极承担工作职责的习惯，不仅遇事不慌，而且还有许多应变突发事件的方案，他认为这都是在过往经历中吸取的经验。过于担心麻烦别人中国是人情社会，礼尚往来成为人与人之间相处的一种方式，不少毕业生刚入职场特别害怕给人添麻烦，事实上添麻烦也是对他人能力的肯定，只要把握“度”，这会是积攒人脉，与他人熟络的方法。刚入职的年轻人小冉前段时间就有这样的疑惑。由于领导工作安排的调整，因为经验不足，隶属于策划部的她一再跟客户部的姐姐提要求改方案，客户部的这位女员工脾气较好，一直理解并帮助她。而她当时觉得自己能力太差，既不能让领导满意还总是让别人困扰，但后来这位姐姐也在工作上麻烦到了小冉，本着感激的心小冉很妥当地辅助她完成了工作。后来她总结，工作上的互相需要是很正常的，正因为有了能力和价值才被别人需要，在互相需要的过程中能够让职场中的他人变成自己的资源。不过传媒公司岳欣然提醒，在可以控制范围内的“人情”可以欠下，但要在完全能有能力不对自己的工作产生太大影响的情况下还人情，一味请别人帮忙而不具备回馈他人的能力，将来会很难做人。（摘自《贵州都市报》）自动化立体仓库设施及设备概述与设备>>家例入·,内蒙古蒙牛乳业泰安有限公司乳制品自动化体仓库公司委托太原刚玉物流工程有限公司设计制造的第三座自动化立体仓库。该库后端与泰安公司j出库目联接,库内主要存放成瓶酸奶。库区面积8323平方米总高度分别有21米19.35米17.7米、1605米、144米1275米。货架规模:常温区有14964个;低温区4668个。托盘尺寸1200×1000毫米,库内总数19632个。其中,常温区货位数14964个低温区货位46687年。入厍能力150盘/小时出库能力300盘/小时。出八库系统采用联机自动与设备>>入库区由66台链式输送机、3台双工位高速穿梭车组成。辋仄机行线区完成的整盘货物转入各入库口双工位穿梭车则负责生产线端输送机输出的货物向各巷道入库口的分配、转动及空托盘回送储存区包括高层货架和17台巷道堆垛机。高层货架采用双托盘货位,完成货物的存储功能。巷道堆垛机则按照指令完成从入库输送机到目标的取货、搬运、存货及从目标货位到出货输送机的取货、搬运、出货任务托盘(外调)回流区分别设在常温储存区和低温储存区内部,由12台出库口输送机、14台入库口输送机、巷道堆垛机和货架组成。分别完成空托盘回收、存储、回送、外调货物入库、剩余产品与退库产品入库、回送等工作。与设备>>●出库区设置在出库口外端,分为货物暂存区和装车区,由34台出库输送机、叉车和运输车辆组成叉车司机通过电子看板、RF终端扫描来完成叉车装车作业,反馈发送信息维修区设在穿梭车轨道外一侧,在某台空梭车更换配件或处理故障时,其他穿梭车仍旧可以正常工作。计算机控制室设在二楼,用于出入库登记、出入库高度、管理和联机控制与设备>>第节白动化立休仓库概述自动化立体仓库又简称高层货架仓库(简称高架仓库)般是因为采用了几层、十几层乃至几十层的货架来储存单元货物,由于这类仓库能充分利用空间储存货物,故常形象地将其称为“立体仓库”自动化仓库系统(AS/RS-Automatedstorageandretrievalsysten)是不需人工处理的情况下能自动存储和取出物料的系统。这个定义涵盖了不同复杂程度及规格的极为广泛的多样的系统自动化立