大学课程与教学论考试(习题卷13)

试卷科目：大学课程与教学论考试大学课程与教学论考试(习题卷13)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages大学课程与教学论考试第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.教师中心说的代表人物是()。A)杜威B)赫尔巴特C)洛克D)夸美纽斯[单选题]2.?在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价?是()A)形成性评价B)总结性评价C)诊断性评价D)暗箱式评价[单选题]3.课程实施的相互适应取向把课程变革视为课程变革计划与具体实践情境之间的交互过程,从本质上支配其的是()A)实践理性B)解放理性C)技术理性D)工具理性[单选题]4.在下列课程类型中,中国古代的?六艺?,即?礼、乐、射、御、书、数?属于()A)学科课程B)经验课程C)活动课程D)地方课程[单选题]5.在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于()A)博比特的《怎样编制课程》B)查特斯的《课程编制》C)拉格的《课程编制：过去与现在》D)泰勒的《课程与教学的基本原理》[单选题]6.博比特提出的课程开发方法是()A)活动分析法B)事件分析法C)职业分析法D)目标分析法[单选题]7.在课程内容的组织上,与?逻辑顺序?相对的原则是()A)经验顺序B)心理顺序C)情感顺序D)社会顺序[单选题]8.课程目标的分类不包括()。A)认知类B)技能类C)情感类D)体验类[单选题]9.学术中心课程的基本特征是()1-14A)学术性、创造性、结构性B)学术性、专门性、结构性C)学术性、主动性、基本性D)科学性、专门性、理解性[单选题]10.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()。A)混合取向的课程组织B)社会问题取向的课程组织C)学生兴趣和发展取向的课程组织D)学生取向的课程组织[单选题]11.?主知主义?教学理论的代表人物是()A)卢梭B)弗莱雷C)赫尔巴特D)罗杰斯[单选题]12.难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是()。A)个别教学制B)班级授课制C)分组教学制D)能力分组制[单选题]13.在课程开发的?目标模式?中,课程开发工作的起点是()A)厘清学校面临的问题B)教育目标的确定C)课程方案的制定D)学校情境分析[单选题]14.最早采用班级授课组织的国家是（）A)美国B)法国C)英国D)德国[单选题]15.《世界图解》的内容不包括（）。A)幻想故事B)自然C)人类活动D)社会生活[单选题]16.课程开发的经典模式是()A)过程模式B)目标模式C)实践模式D)整合模式[单选题]17.?教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容?。这三个典型特征是属于()A)布卢姆等人的?教育目标分类学?的特征B)艾斯纳的表现性目标的特征C)斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D)传统的普遍性目标的特征[单选题]18.从下至上的策略实施的主体是()。A)教师B)教育行政管理者C)国家和地方D)学校[单选题]19.?隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系，这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合法化?。这一观点属于()5-250A)抵制性的隐性课程观B)结构功能主义的隐性课程观C)再生产性的隐性课程观D)经验自然主义的隐性课程观[单选题]20.以下关于直线式课程的论述,错误的是()A)直线式课程能较好地反映学生认知发展特点B)直线式课程的前后内容基本不重复C)直线式课程能较好地反映一门学科的逻辑体系D)直线式课程在我国学科课程组织中占主流[单选题]21.每个学生在具体的教育情境中的个性化表现,追求学生反映的多元性,而不是反映的同质性是哪一类目标()。A)普遍性目标B)行为性目标C)生成性目标D)表现性目标[单选题]22.老师在讲《将相和》的时候让学生对精彩片段进行表演，通过表演让学生学会主动去感受人物本身的情感，理清文章线索。这运用了什么教学方法？（）A)欣赏教学法B)情景教学法C)实践活动法D)演示[单选题]23.纲要信号图示法是苏联教育家（）提出的。A)苏霍姆林斯基B)沙塔洛夫C)巴班斯基D)赞可夫[单选题]24.下列对课程理论与教学理论的关系表述不正确的是()A)二者统一于课程与教学实践B)二者均为教育学体系的下位学科C)二者互为存在与研究的理论基础D)二者可以各自独立运作[单选题]25.()认为教育是为完满生活做准备的。A)杜威B)夸美纽斯C)泰勒D)斯宾塞[单选题]26.布鲁姆等人的教育目标分类学包括()A)认知领域、情感领域、动作技能领域B)智力技能、认知策略、言语信息C)智力技能、态度、动作技能D)认知领域、态度、言语信息[单选题]27.实践活动法是学生在实际生活中，通过实践总结形成知识与能力，是（）A)先知识后操作B)先实践后知识C)先操作后知识D)先知识后实践[单选题]28.教学模式的机构一般主要包含理论基础，教学目标、教学程序、（）和评价体系等几个部分。A)教学特点B)运用策略C)教学反馈D)教学总结[单选题]29.教学模式的形成主要途径是教学理论的演绎和（）。A)教育教学实践经验的归纳和总结B)教育过程的升华C)教学目标的确立D)教学组织形式的形成[单选题]30.力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价是()A)外部人员评价B)总结性评价C)效果评价D)质的评价[单选题]31.意义学习教学模式的代表人物是()。A)赫尔巴特B)杜威C)施瓦布D)奥苏贝尔[单选题]32.对课程或教学计划实际效用的评价，称为（）7-311A)效果评价B)内在评价C)质的评价D)量的评价[单选题]33.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是()A)政府、专家、校长、教师B)专家、校长、学生家长、社区人员C)专家、校长、教师、学生D)校长、教师、学生、学生家长[单选题]34.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和()A)整合性B)逻辑性C)个别性D)超体性[单选题]35.学生在教师的引导下，通过自己的试探与求索、总结与概括，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观的教学实践活动指的是（）。A)自主探究教学模式B)活动教学模式C)研究性教学模式D)合作教学模式[单选题]36.在教育史上第一个倡导教学论的教育家是()A)拉特克B)夸美纽斯C)赫尔巴特D)裴斯泰洛齐[单选题]37.奠定在?人种学?的假设和程序之上，对研究资料进行收集与分析的课程实施模式是()A)?研究、开发与传播?模式B)兰德课程变革动因模式C)课程变革的情境模式D)信息传播模式[单选题]38.随机访问教学的理论基础是()A)最近发展区理论B)认知弹型理论C)后现代时期D)网络化交往[单选题]39.发现学习法是美国著名心理学家（）在其结构课程论中提出的一种教学方法。A)布鲁纳B)布卢姆C)斯金纳D)夸美纽斯[单选题]40.心理学家提出的有意义学习和先行组织者。A)斯金纳B)奥苏伯尔C)华生D)皮亚杰[单选题]41.提出?副学习?概念的学者是()5-248A)杜威B)克伯屈C)鲍尔斯和金蒂斯D)阿普尔[单选题]42.在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是()。A)终结性评价B)形成性评价C)诊断性评价D)相对性评价[单选题]43.将教学设计视为人与人之间相互理解、相互作用的实践活动,这反映的课程实施取向是()A)忠实取向B)相互适应取向C)创生取向D)建构主义取向[单选题]44.施瓦布的实践性课程开发又称为()A)学校本位的课程开发B)学术本位的课程开发C)学生本位的课程开发D)教师本位的课程开发[单选题]45.提出?课程教学?概念的教育家是()A)艾斯纳B)斯宾塞C)韦迪D)布劳迪[单选题]46.以下关于翻转课堂说法错误的是()。A)用翻转课堂的形式能培养学生的自学能力B)翻转课堂与传统课堂没有区别C)翻转课堂是指调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生D)微课是翻转课堂教学比较常用的一种学习资源[单选题]47.标志着理论化、系统化的教学论确立的教育着作是()1-26A)《教学的艺术》B)《大教学论》C)《实验教学论》D)《教育学讲授纲要》[单选题]48.设计教学法的提出者是（）5-224A)克伯屈B)杜威C)范迪尼D)夏皮罗[单选题]49.建构主义的教学策略是()A)以学科知识为核心B)以教师为中心C)以教材为中心D)以学习者为中心[单选题]50.奥苏伯尔认为,学生的成就动机由三方面的驱力所组成,其中学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是()A)认知驱力B)附属驱力C)自我提高驱力D)成就驱力[单选题]51.杜威认为真正能将儿童与学科统-一起来的是()A)方法B)经验C)思维D)理论[单选题]52.以下哪个选项不属于?内容点教学目标?模型的组成部分（）。A)内容B)目标层次C)两维之交合D)应用[单选题]53.重视兴趣在学习中的作用的教学模式是()A)范例教学模式B)程序教学模式C)掌握学习模式D)暗示教学模式[单选题]54.第四代评价的基本方法是()A)量的研究B)质的研究C)文献分析D)理论思辨[单选题]55.教学过程的?老三中心?是()。A)教师、课本、课堂B)学生、经验、活动C)教师、学生、课程D)教师、教材、教学手段[单选题]56.把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为()5-214A)课程要素B)课程组织C)课程结构D)课程目标[单选题]57.?传递-接受?教学模式理论依据是()。A)杜威五步教学法B)赫尔巴特四阶段教学法C)斯宾塞教育准备说D)马斯洛人本主义心理学[单选题]58.在国内，对课程论与教学论关系的认识大体有三种观点（）。A)教学论包含课程论、教学论与课程论相互独立、课程论包含教学论B)二元独立、相互交叉、相互包含C)二元独立、相互交叉、二元循环联系D)教学论包含课程论、教学论与课程论相互独立、二元循环联系[单选题]59.()是课程实施的决定因素。A)学生B)教育当局C)教师D)校长[单选题]60.下列教学模式与其提出者不对应的是()A)程序教学模式--斯金纳B)发现教学模式--布卢姆C)暗示教学模式--洛扎诺夫D)非指导性教学模式--罗杰斯[单选题]61.()，是一项长期的工作，是一项不断发展完善的系列工程。A)教学管理B)教学方法C)教学手段D)教学模式[单选题]62.在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为()A)形成性评价B)总结性评价C)诊断性评价D)游离性评价[单选题]63.学生在课前借助网络平台观看微视频，进行自主学习，课堂上在教师的指导下分组讨论，合作探究，这种新型的教学组织形式称为。A)在线课堂B)网络课堂C)虚拟课堂D)翻转课堂[单选题]64.通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为()A)目标模式B)过程模式C)情境模式D)批判模式[单选题]65.下列不属于经验课程理论形态的是()A)浪漫自然主义经验课程论B)经验自然主义经验课程论C)当代人本主义经验课程论D)儿童中心课程论[单选题]66.下列不是教学手段的功能是（）。A)增加教学时长B)提高学生学习兴趣，促进学生学习思维C)扩大课堂知识的容量，丰富课程教学内容D)加强情谊教学，培养高尚情操[单选题]67.下列哪项不是创生取向的基本特征A)课程是教师与学生联合创造的,是地道的经验课程B)教师是课程开发者C)课程变革教师与学生个性的成长与发展过程D)教师是课程变革计划的忠实执行者[单选题]68.认为评价在本质上是?描述?，即描述教育结果与教育目标相一致的程度，此类评价属于()A)第一代评价B)第二代评价C)第三代评价D)第四代评价[单选题]69.以下不属于课程实施阶段的课程是()A)理解的课程B)正式的课程C)运作的课程D)经验的课程[单选题]70.以下不属于优化教学的基本策略的是（）A)遵循教学规律B)开展教学实验和教学改革C)充分发挥人的主体性D)纯经验教学[单选题]71.以下关于?教育目标分类学"的论述,不确切的是()A)教育目标具有层级结构B)教育目标要以学生具体的外显的行为来陈述C)教育目标超越了学科内容D)?学生具知识??学生掌握一的意义"是教育目标分类学倡导的目标表述方式[单选题]72.从课程组织的角度看,与?学科课程?对应的课程组织形式是()A)分科课程B)经验课程C)综合课程D)活动课程[单选题]73.课程目标是根据()提出的课程的具体价值和任务指标.A)具体办学理念B)教育宗旨C)国家教育方针D)学生水平[单选题]74.新一轮课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，其中地方、学校课程所占的比重调整为()A)10-12%B)12-15%C)20-22%D)22-24%[单选题]75.教学组织形式，主要受到社会生产力水平、教学目标、内容和学生的差异的制约。同时组织形式也对教学本身产生重大的影响。下列哪些是错误（）。A)教学组织形式是教学目标得以实现的基本保证，是传递内容的实现形式。B)教学组织形式直接决定教学质量的高低。C)教学组织形式直接制约教学效率和教学规模。D)教学组织形式对学生个性的形成和情感的发展产生重要作用。[单选题]76.新课程改革中存在着许多问题,其中关于教师培训的是()。A)教师培训的资源缺乏B)教师间的差异明显C)部分教师不参加培训D)培训内容与形式缺乏实践性[单选题]77.从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是()8-331A)教学研究的发展趋势B)文化研究的发展趋势C)课程研究的发展趋势D)社会研究的发展趋势[单选题]78.将两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立性,这类课程形态称为()A)融合课程B)广域课程C)学科课程D)相关课程[单选题]79.()提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的?过程原则?。A)斯腾豪斯B)泰勒C)塔巴D)奥利沃[单选题]80.当代个别化教学组织的范例是()A)道尔顿计划B)文纳特卡计划C)凯勒计划D)同步学习[单选题]81.对课程实施的评价应该多样化,包括量的评价和()。A)质的评价B)全面评价C)教师评价D)学生评价[单选题]82.过程取向的评价对应于古巴和林肯所称谓的()A)第一代评价B)第二代评价C)第三代评价D)第四代评价[单选题]83.对班级教学模式的开创具有重要贡献的是（）A)杜威B)巴班斯基C)赫尔巴特D)赞可夫第2部分：多项选择题，共4题，每题至少两个正确答案,多选或少选均不得分。[多选题]84.主张课程内容即学习者经验的代表人物有()。A)奥苏伯尔B)卢梭C)杜威D)罗杰斯[多选题]85.按照预定课程方案在实践中的使用程度,课程实施分为()水平A)未使用B)定向C)准备D)机械使用[多选题]86.课程评价的发展经历了以下哪几个时期()A)描述时期B)判断时期C)建构时期D)测量时期[多选题]87.教学模式包括哪些要素()A)师生结合B)评价方法C)操作条件D)指导思想第3部分：判断题，共13题，请判断题目是否正确。[判断题]88.惩罚能控制不良行为，但惩罚本身不能减少捣乱的欲望，不能教会学生受人欢迎的行为举止。()A)正确B)错误[判断题]89.(，2.5分)教学组织形式各有各的优势和局限，没有一种教学组织形式能适用于所有的教学。因此，根据具体条件和要求选用恰当合理的教学组织形式十分重要。A)正确B)错误[判断题]90.教室环境的安全和庇护功能就是指教室为学生提供的物理安全。()A)正确B)错误[判断题]91.教学手段发展的趋势是日益自动化微型化和多样化日益网络化交互化和多媒体化日益信息化现代化()A)正确B)错误[判断题]92.传递-接受教学模式的基本程序是激发学习动机-复习旧课-讲授新知识-巩固运用-检查评价()A)正确B)错误[判断题]93.在加拿大小学，存在两种典型的教学模式：讲授法和发现法。()A)正确B)错误[判断题]94.依据运用教学方法的指导思想不同，各教学方法可归并为注入式和启发式两大类A)正确B)错误[判断题]95.教学模式的运用应该遵循以下几个原则：1树立正确的教学观2克服模式的单一化3模仿之中有创造。()A)正确B)错误[判断题]96.效果评价对课程计划本身的评价，而不涉及课程计划可能有的效果。()A)正确B)错误[判断题]97.皮格马利翁效应体现了教师评价与学生发展的过程A)正确B)错误[判断题]98.洋思中学对传统课堂模式进行了颠覆性改革（颠倒课堂），提出了?先学后教、当堂训练?()A)正确B)错误[判断题]99.个别教学制强调教学过程的标准同步统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。A)正确B)错误[判断题]100.外部分组是按照学生的发展水平来编班。A)正确B)错误1.答案:B解析:2.答案:A解析:3.答案:A解析:4.答案:A解析:5.答案:D解析:6.答案:A解析:7.答案:B解析:8.答案:D解析:9.答案:B解析:无10.答案:A解析:11.答案:C解析:12.答案:B解析:13.答案:B解析:14.答案:D解析:在教育史上，最先采用班级授课教学组织形式的是15世纪末德国的一些人文主义学校。15.答案:A解析:16.答案:B解析:17.答案:A解析:18.答案:A解析:19.答案:C解析:无20.答案:A解析:21.答案:D解析:22.答案:B解析:2