教学评一致性12.《桥》教案-语文六年级上册

西牛镇中心小学课时教学设计年级：六年级科目：语文主备人：彭祖玲审核人：课题12桥课型新授课时2序号课标分析单元目标：1.识字与写字：会写22个字，会写29个词语。2.阅读：有感情地朗读课文。整体把握小说的主要情节。紧扣文章中心人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。留意环境描写，体会其对表现人物的作用。3.口语交际：根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。设想对方的反应，恰当应对，获得对方支持。4.习作：展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。课时目标：1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教材分析单元分析：本单元以“小说人物形象”为主题，包含《桥》《穷人》《在柏林》这三篇课文，和“口语交际:请你支持我”“习作:笔尖流出的故事”“语文园地”“快乐读书吧:笑与泪，经历与成长”。本单元最重要的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。本单:元所选的3篇文章都要根据小说的情节以及环境、语言、动作、心理等描写，体会小说中不同的人物形象。教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边想。注意把握故事情节、环境描写，突出人物形象，指导学生抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句，体会人物形象。“口语交际”教学要关注“说”，清楚地阐述自己的理由。本单元的“习作”提供了写作材料，学生要充分发挥想象，在学习小说人物形象的塑造方法上创编生活故事。“语文园地”则是通过系统性总结、人物分析，提升学生的阅读能力、多形式朗读背诵古诗的能力。“快乐读书吧”回忆读书经历及收获，引导学生了解主要人物形象，帮助学生读懂故事，培养学生的读书兴趣。本课分析：《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。借助语言文字展开想象，学习小说的三要素，注意把握故事情节、环境描写，突出人物形象，指导学生抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句，体会人物形象。为理解课文内容打下基础。资源挖掘：学习文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多读文章的短句、段渲染气氛；积累文章的比喻、拟人的语句。学情分析已有知识经验：基于六年级学生对字、词、句、段有一定的把握和掌控能力，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富。已有生活经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。已有策略经验：通过五年级的学习，学生能找出课文中的人物神态、语言、动作描写的句子，体会人物形象。学习困难障碍：六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，理解课文内容；5%的学生由于学习习惯不够好，所以对之前学过的生字学习方法不能熟练运用，课文朗读、理解也有一定的困难。教学目标1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重难点重点：1、抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。突破措施：教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边想。注意把握故事情节、环境描写，突出人物形象，指导学生抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句，体会人物形象。教学准备1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。(教师)2.准备课文配乐朗读。(教师)3.准备洪水灾害、桥的图片。(教师)4.熟读课文，借助工具书自学生字词。边读书，边作批注，将自己的疑问写下来。(学生)第一课时教学过程教学环节教学内容学生活动评价活动预设与补救一、播放影片，揭示课题1.播放有关洪水暴发的录像，引导学生观后谈感受。引入课题：肆虐的洪水让我们胆战心惊，可是处于洪水之中的人们又会怎样呢？今天，我们学习12课《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受洪水灾害突然降临时那惊心动魄的一幕吧！2.板书课题。3.组织学生质疑课题。1.谈观后感受，互相补充、评议。2.齐读课题。3.根据课题提出问题：这是哪里的桥？这座桥什么样子？为什么要用“桥”做题目？提问学生提示学生二、初读课文，把握整体1.课件出示读文要求：(1)自由读课文，注意读准生字的音，把课文读正确，读流利。(2)思考：课文写了一件什么事？2.组织学生汇报。(1)检查生字读音。(2)指导书写“咆”“哮”等会写字。(3)分组出示词语，引导学生选择词语概括课文的主要内容。3.引导学生解决问题。4.指导朗读课文。1.明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。2.汇报交流：(1)读准加点字的读音：咆哮嗓子呻吟(2)写好生字：特别注意“咆、哮、嗓、呻”的写法。(3)分组认读词语，试着选择词语概括课文的主要内容。3.全班汇报，概括主要内容。4.同桌相互读课文，小组赛读。小组讨论交流，教师巡视，提问小组代表1.引导学生采取多种方法识字。2.学生选择词语概括内容时，用自己的话，加上关键词语，说出大概意思即可。三、再读课文，感受危急1.指导朗读课文，了解每部分大意。2.组织学生合作学习，提出要点：再次读文，要求读得流利，有感情，同时把文中让你惊恐的句子多读几遍。3.引导学生结合相关的句段，思考理解。(1)说一说：这场洪水给你带来了怎样的感受？用一个词形容。(2)找一找：如此大的洪水，人们有怎样的反应？你是从哪儿体会到的？用一个词来形容人们的表现。(3)朗读感悟，读出洪水的可怕和人们的手足无措、疯狂乱撞。(4)读“死亡在洪水的狞笑声中逼近”这个句子，说一说文章的写作特点。1.细读每一部分，概括大意。2.(1)以轮读、指名读、分组读等多种形式读课文，达到熟练、流利。(2)小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句子。①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。⑤水，爬上了老汉的胸膛。3.结合相关的句段，思考理解。(1)用一个词形容就是“惊天动地”。(2)想象在暴风雨中人们的表现。(跌跌撞撞你拥我挤惊慌疯了似的)(3)动情朗读。(4)交流理解：是魔鬼，是猛兽，死亡渐渐逼近。理解到了拟人的句子的表现力。随机概括文章的写作特点，用拟人的句子来增强文章的表现力。请学生朗读，教师指导朗读1.鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好句的机会。2.引导学生通过反复诵读来体会比喻、拟人等句子表达的好处。3.引导学生结合课文插图，描述洪水给人们带来的感受。四、总结回顾，拓展延伸1.概括本课的学习内容。2.布置作业。1.在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。2.熟读课文，提出自己不理解的问题。提问学生，教师点拨教师可以把学生本节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。第二课时教学环节教学内容学生活动评价活动预设与补救一、听写词语，回顾导入1.播放听读课件，听写词语。2.启发学生结合听写的词语回顾主要内容。1.写词语，同桌互相检查。2.思考并回答主要内容。同桌互相检查提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构。二、自主学习，合作探究1.课件出示自学要求：默读课文，想想老汉是一个怎样的人，是从哪些句子中感受到的。把感受深的词语、句子画出来，并作批注。2.小组交流，合作完成学生活动卡。小组合作学习：1.独立默读课文，找句子、悟感受、作批注。2.四人小组合作学习，交流自学情况。3.全班交流，展示研究成果。提问学生，检查学习情况交流之后要订正批注。三、品读课文，感悟品质组织学生汇报交流，教师适时点拨：1.老人像座山。(1)出示句子，引导学生抓重点词语体会。教师导学：你体会到了什么？刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”的含义。(2)结合学生汇报，理解“老汉沙哑地喊话”“党员排在后边”这两句话，并通过朗读体会。2.党员排在后边。多媒体出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(1)你是怎么理解这段话的？为什么老汉凶得像只豹子？当时已经出现了怎样的情况？(2)结合当时的具体情况帮助学生理解。(3)死亡正一步步逼近，这时儿子想逃生也是情理中的事，可被老汉揪了出来。你认为老汉是个什么样的人？3.父子之情。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。(1)设疑引导：①老汉从刚开始恶狠狠地“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？(2)引导想象：此时此刻，在儿子被吞没的一刹那，老汉如果能喊，他要喊的可能是什么？(3)指导朗读。根据学习卡汇报学习收获：1.老人像座山。(1)读句子体会在性命攸关的危急时刻：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”①老汉嘴上“不说话”，心里却在想怎样使群众能尽快地逃离危险。②“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨，牢固，稳重，能给人们安全感和信任感，是一座靠山。(2)有感情地读一读“老汉沙哑地喊话”，尤其注意感叹号的语气。将危险进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现对比起来读。2.交流描写党员的语句。(1)读句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(2)抓住“冲”“揪”“吼”“凶得像只豹子”来理解。(3)自由回答。(秉公办事、大公无私、不徇私情、舍己为人。)3.交流“父子之情”：(1)读重点句：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。①A.结合两个“推”、两个“吼”，进一步理解。B.通过读和联系上下文悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私品质。②结合两个“推”，体会小伙子与老汉在危急关头的父子情深。(2)结合自己的理解想象老汉要喊的话语。(3)在情景中朗读：①当山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着：_______________________________。②当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经蹿上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前：______________________________。提问小组代表，教师点拨。1.指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受朗读，读出自己的真情实感。2.引导学生结合两个“推”进一步理解，这里的两个“推”，表现出了父子之间深深的爱。3.提醒