组织学与胚胎学泌尿系统课件整理

组织学与胚胎学泌尿系统组织学与胚胎学泌尿系统组织学与胚胎学泌尿系统掌握:肾单位、集合小管、球旁复合体的结构与功能,肾的血液循环特点,膀胱的组织结构熟悉:肾的血液循环途径概述组成:泌尿器官—肾脏排尿器官—输尿管、膀胱、尿道功能:排出代谢产物(含氮废物)调节水和电解质平衡肾素分泌生物活性物质{前列腺素促红细胞生成素等随着课改的不断深入，大家对教学细节越来越关注。教学中，细节如深夜的流星，一闪而逝；又如暴风雨中的闪电，耀眼夺目。教学活动是由一个个细节构成的，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。在我们的数学课堂教学中，也有一些细节集中而鲜明地体现着教学理念，能折射出教学的理性之光、人文之光、人性之光，从某一个角度可以说，这些教学细节是透视执教者教学理念的放大镜。反之，一堂没有细节的数学课就会显得索然无味，缺乏魅力，打动不了学生。教学的魅力，其实也是细节的魅力。那么，我们该怎样打造细节呢？一、预设细节挖掘教材，让教学更顺利著名教育家叶圣陶先生曾说过：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。是啊，教材不是圣书，它只是提供了最基础的教学资源，要使数学教学更有效、更高效，就必须对教材内容进行深入挖掘，用“对”、用“足”、用“活”、用“好”教材资源。如：在教学《位置的相对性》一课中，我设计了这样一个新颖而自然的课始：说反话师：今天我们来做个游戏“说反话”，学生一听做游戏，就来劲了。我说东，学生就说西；我说南，学生就说北；我说东南，学生就说西北；我说西南，学生就说东北；我说东偏北，学生说西偏南；我说西偏北，学生说东偏南……这个游戏既简单又能让学生巩固八个方向的知识，学生兴趣甚浓，注意力高度集中。一堂课下来，学生轻松地掌握了所学的知识。我想一堂课的成功并不只是体现在教学过程的重要环节中，应贯彻到每一个教学细节中。我注意到了这一细节，在深入了解教材内容后进行了精心、巧妙的设计，无声地将本课的教学要点融于这个活动中，既拉近了学生和教师之间的距离，又将本课所要学的内容向学生作了交代，可谓“一举两得”。学生在游戏的冲击下很快掌握了本节课的教学知识，并且落实得十分到位，能顺利地完成作业。充满魅力的教学细节，是靠教师精心创设，用心打造的。它不是表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。二、捕捉细节开发资源，让课堂更精彩长期以来，“教材”被误以为是数学教学唯一的课程资源，致使互动的、生成的、创造性的教学过程被枯竭为教师“教教材”和学生“学教材”。新一轮基础教育课程改革提出了新的课程资源观，明确指出“教材不是唯一的课程资源”，“学生也是课程资源的重要生命载体”。课堂教学是很难预测的，它既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂中我们不应该也不能够忽视这样的细节，只要关注、珍视细节，那么课堂将是一个“动态”的，一个有“生命力”的课堂。在三年级的一堂课中，上课铃刚响，孩子们齐唰唰地坐好了，突然，一个小男生怯生生地举手说：“老师，我要上厕所。”“哈哈……”底下一阵哄笑，这时我轻轻打了个手势，让大家安静下来，并微笑着说：“今天，我们正好要学习‘时、分的认识’，就让我们在等待这位小朋友的过程中共同来感受一下1分钟到底有多长吧。”小男生红着脸冲出教室，不一会就回来了。我摸着他的头说：“1分钟就解决了？可真快！那你知道1分钟，我们还可以做什么吗？”学生各抒己见，最后我报出一连串惊人的数据后，大家都愣了，“要好好珍惜时间”的念头牢牢地印在了孩子们的心里。这一教学环节，我没有简单处理，而是以此为契机，巧妙引导，于“惯常”处拓开一片新天地，及时捕捉到了一个有价值的细节，并深入发掘细节中蕴藏的教育资源，一个“等待”，不仅化解了小男孩的尴尬处境，使他在无形中认识到上课去厕所是不应该的，还让孩子们初步感知了1分钟，知道1分钟到底有多长；一个“等待”，不仅在保护小男孩自尊的同时，深深地教育了大家要珍惜时间，珍惜生活。教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉，它犹如课堂的精灵，悠忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。作为教师的我们要敏锐地发现学生身上显露的细节，在细节上做文章，于细微处见精神。三、紧抓细节巧用错误信息，让知识尽显魅力对教学细节的处置，蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。教学的细节可能是一句话、一个表情、一次错误，教师只有敏锐地发现这些精彩的细节，耐心扣问，静静倾听，深入挖掘，有效生成，才会走进学生心灵，走进文本教材，实现精彩生动的课堂价值！我们要面对题中的错误，不要草草处理，而是抓住这个契机，让学生自己想办法解决，这样就激起了学生对这个“错”的热烈争论，形成了一些独到的见解，引导学生表述个人见解，张扬正确观点，使细节成为牵扯学生心灵的琴弦，憾动着学生的灵魂。正是教师的临场发挥、随机应变，让我们的教学秩序得以控制，让学生体会到数学原来可以如此美丽而丰富。汪中求在《细节决定成败》中所说的：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。在数学教学中也是一样，不可忽视小小的细节。假如我们没有善于捕捉细节的一双慧眼，那么，正如袁振国教授所说的：“或许我们得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山的主体”。在现在实施新课程标准的大环境下，就让我们紧紧抓住课堂教学中一个个脱离预设的“细节”，通过努力使它们成为可遇而不可求的教学共享资源，真正地提高我们课堂教学的效率。关注教学细节，精心打造教学细节，我们的课堂才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。把握住了“细节”，就是留住了一份精彩，营造了一份美丽。以读促写，是一种在阅读过程中创设活动、安排学习内容，以获取写作的有效信息储备的教学方式。鉴于目前许多学生写作能力差强人意，审题不清、表达不得体、词汇缺乏、使用句式单一等多种问题，笔者正实践着运用以读促写的方式，提高学生的写作能力。一、充分利用阅读素材、话题将阅读素材的话题与写作训练的话题结合起来，学生既能认真阅读文本，培养阅读能力，又可依托阅读素材，写作中有话可写、有话能写。例如：Book2Unit4的阅读文本以“保护野生动物”为主题，通过阅读教学，学生了解了野生动物所处现状，已经采取的保护措施等。通过学习这些语言信息的地道表达之后，可安排相近素材和话题的读后写作。假如你是一名环保组织的志愿者，请谈谈目前许多野生动物濒临灭绝的原因，并提出几条解决这一问题的建议。字数120词左右。(以下提供的是学生可供套用的句型)Thefollowingwordsandexpressionscanbeuseful:Asweallknow,therearenumerouswildanimalsdyingouteveryday.Thereasonsareasfollows:Firstofall…;Thesecondreasonliesinthefactthat…;Lastbutnotleast…Tomaketheproblemsolved,weshouldtakeimmediateactionsto…该话题有阅读文本里的句子可借鉴套用，能较好地激发学生写作的兴趣。又如Book7Unit4的话题是“分享”，通过本单元的学习，学生积累了丰富的素材和词汇，进行下面的写作训练就信手拈来、水到渠成。请根据以下提示信息，并结合事例，用英语写一篇短文。Inmodernsociety,weshouldlearntoshare.Sharingiseffectivewaytoenrichyourlife.以下附学生的习作一份：Yearsofschoollifehastaughtmealotofthings,ofwhichsharingisthemostsignificantforme.Infact,Ididn’trealizeitssignificanceuntilIfailedthemid?鄄termexamlastOctober,duringwhichtimeIstudiedlesshard.Atfirst,Iwasaddictedtoreadingsomesciencefictionsinandoutsideclassanddidn’tdoanyhomework.Asaresult,Iwaslessactiveinclassandfeltdepressed.ThenmyteacherandclassmatestalkedaboutmystudieswithmeandItoldthemaboutmyworries.ThusmyanxietywasbeginningtobereducedwiththeirhelpandIregainedconfidence.Itissharingwithothersratherthankeepingmyworriestomyselfthathasrelievedmeoftroubleandmademystudiesmoreefficient.二、借力于阅读材料中的语言知识英国著名语言学家D.A.wilkins说过：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,andwithoutvocabularynothingcanbeconneyed.由此可见词汇、语法是语言输出的最基本要素，没有足够的词汇、语言知识储备，写作将无法有效进行。教材好文章、高考真题阅读材料都是学习语言知识的绝佳对象，及时进行二次阅读显得非常必要。分析材料中的长难句，挖掘其中的佳词靓句、经典句型等，让学生读后消化整理，为之后的借鉴应用做好准备，如：WesoonpulledupbythehouseandItellherwhatitwaslikehere,thememoriesrushingback,swiftasthetide.(2013福建卷完形)Sherealisedthattherewasnopointingivingup,whateverhappenedtoher.(2014本校模拟考试)在阅读教学过程中，教师不但要使学生理解各种句型结构的用法，更重要的是使学生能够举一反三，活学活用。句子翻译、完成句子练习、句子转换练习都是微型写作的体现。在训练写作的时候，教师可以鼓励学生利用所学的词汇、句型和语法先写句子再写文章。这样的训练既可以巩固基础知识，又可以为文章增光添彩。三、小组学习，达成共赢在写作教学中需要关注学生的写作过程：写前的准备、小组成员的合作和同伴的修改都是不可忽略的步骤。而小组合作有利于学生在合作中发挥各自优势，取长补短，实现共赢。审题过程中小组成员交流各自对写作任务的理解，激活他们已有的与话题相关的词汇、短语、句式，互相补充，资源共享，为写作做好准备。动笔成文后，教师引导学生进行互评，标示出学生习作中的靓词佳句及各种错误，学生从中取长补短，完善自己的习作。同时，教师要搜集整理全班学生的好词好句和优秀习作供学生诵读、模仿，以此激励学生，对于存在的较为普遍的错误和问题集中评讲。经过教师评讲、赏析学生美文的阶段，可以要求第二次写作训练，这样写出来的文章会更完美。四、背诵积累、仿写练笔“巧妇难为无米之炊”，如果腹中空空，没有积累一定的素材，必定难以写出动人的语句。因此为学生精选一些生动、优美的短文、范文、段落和句子进行背诵显得十分必要。例如可以要求学生选背《新概念英语》中的小短文、高考满分作文、同学的优秀习作以及教材中，阅读、完形中的优美句子，常见的句式、出彩的用词表达，并学习其谋篇布局，审题立意，过度照应，组织安排等方面的写作技巧。背诵可以为自己的仿写提供技术依据和技术支援。只有当输入的储备达到了一定的量，语言的输出才能变得顺畅、自如。因此，指导学生坚持背诵积累，充分认识到背诵、记忆的必要性就显得十分重要。如同中文写作一样，英语作文同样源于积累，厚积而薄发，只有语言积累达到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。因此在教学中要从学生的需要出发，充分挖掘教材文本，充分利用一切可利用的阅读素材，做教学的有心人，帮助学生扩大阅读面，增加阅读量，将阅读转化成优化写作的利器。组织学与胚胎学泌尿系统组织学与胚胎学泌尿系统组织学与胚胎学泌1掌握:肾单位、集合小管、球旁复合体的结构与功能,肾的血液循环特点,膀胱的组织结构熟悉:肾的血液循环途径掌握:肾单位、集合小管、球旁复合2组织学与胚胎学泌尿系统课件整理3组织学与胚胎学泌尿系统课件整理4组织学与胚胎学泌尿系统课件整理5组织学与胚胎学泌尿系统课件整理6肾皮质肾髓质肾皮质7肾的组织结构血管球肾小体(皮质迷路)1肾小囊肾单位近端小管∫款直部泌肾小管细段髓袢泉远端小拿/部肾单位祥)管曲部集合小管(髓放线、肾锥体)球旁复合体肾的组织结构8输入小动脉输出小动脉毛细血管袢(有孔)血管球血管系膜细胞血管系膜肾小体系膜基质结构壁层:单扁肾小囊肾小囊腔:含滤液脏层:足细胞(突起、裂孔、裂孔膜)输入小动脉输出小动脉9体体10输入微动脉血管极→肾小囊腔足细胞体尿极近曲小管输入微动脉11组织学与胚胎学泌尿系统课件整理12组织学与胚胎学泌尿系统课件整理13组织学与胚胎学泌尿系统课件整理14组织学与胚胎学泌尿系统课件整理15组织学与胚胎学泌尿系统课件整理16组织学与胚胎学泌尿系统课件整理17组织学与胚胎学泌尿系统课件整理18组织学与胚胎学泌尿系统课件整理19组织学与胚胎学泌尿系统课件整理20组织学与胚胎学泌尿系统课件整理21组织学与胚胎学泌尿系统课件整理22组织学与胚胎学泌尿系统课件整理23组织学与胚胎学泌尿系统课件整理24组织学与胚胎学泌尿系统课件整理25组织学与胚胎学泌尿系统课件整理26组织学与胚胎学泌尿系统课件整理27组织学与胚胎学泌尿系统课件整理28组织学与胚胎学泌尿系统课件整理29组织学与胚胎学泌尿系统课件整理30组织学与胚