重症监护室(ICU)病人心理护理课件

重症监护室(ICU)病人心理护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔重症监护室(ICU)病人心理护理重症监护室(ICU)病人心理护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔U病人的理护理制作者:王雪CU病人的心理护理概述主要CU病人的心理特点内容三1CU病人心理特点的影响因素四1CU病人的心理护理对策一、高中英语教学中英语词汇学习的重要性英语作为一门语言，学习不是靠死记硬背，而要靠理解，因此英语学习要注重培养学生学习的兴趣，英语不同于汉语，在国内没有应用氛围，因此要慢慢学，不能操之过急，古语曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，做任何事情都不是一朝一夕就能完事的，需要时间、过程，英语学习更是如此，要先学习好英语词汇，为学习英语打好基础，让学生产生学习英语的成就感，从而培养学生学习英语的信心，激起学生学习英语的兴趣。我国目前通用语言是汉语，尽管所有学生都学习英语，很多书籍、资料、合同等都涉及到英语，但也仅仅是在需要的时候使用英语，绝大多数是不会应英语交流的，因此国内极其缺乏英语学习环境。而语言学习的特点就是要有良好的学习氛围和交流环境，既然现实生活中没有这个环境，那就需要教师在高中英语教学中为学生创造一个良好的学习氛围和交流环境了，在课堂上要多鼓励学生用英语进行交流，引导学生在课下也可以用英语交流，让学生在英语“语境”下学好英语。二、语境理论对高中英语词汇学习的影响语境理论对高中英语词汇的学习非常重要，英语作为一种与人交流的语言，需要特定的语言环境，不同的语言环境下任务对话语的理解也大不相同。就把我们最熟悉的汉语来说，中国语言深奥经典，中国汉字八万多，而大多数中国人能一眼认识的汉字也不过三五千字，对汉语来讲不过九牛一毛，但就是这三五千汉字就足够我们日常工作、生活使用的了，剩下的一些不好识别的汉字，就需要特定的语言环境来帮忙了，单纯的一个生僻汉字放到我们面前我们很多人都认不出来，也猜不出来什么意思，但如果我们根据语言的特点，将这个生僻字放到特定的语句中、语境中，我们就可以推敲出其意思了，这样就有助于我们更准确的掌握词汇。英语学习同样是这个道理，英语词汇对于我们中国人来说就是我们汉语的生僻字，不好理解，不容易辨认、不容易理解其意思，这不光是因为英语难学，最重要的是英语与我们汉语的结构、语义大不相同，汉语是五千年中华文明浓缩的精华，而英语却是资本主义国家用于交流的浅显语言，因为文化的巨大差异，使得语言也存在着巨大的差异，因此我们在学习英语是不能按照汉语的习惯去理解，要考虑到英语的文化特点，在英语的语境中区学习词汇。三、语境理论在高中英语词汇教学中的实际应用1.良好的语言环境可以有助于学生把握词义英语词汇比较少，但我们在学习英语词汇时就会发现英语词汇往往有很多一词多义的现象，这对于我们把握词义、判断词义产生了很大的影响，这就给我们学习英语造成了一定的困扰。在学习英语的过程中，我们要注意到英语词汇一词多义的情况，在读英语词汇时，结合英语词汇所在文章的语境来判断其语义，切不可断章取义，要纵观全文，让语境帮助我们判断，这样我们才能准确的理解英语词汇在该文章中的具体含义。2.语境对学生应用词汇非常重要对于这些不熟悉英语的高中学生而言，词汇的理解非常困难，英语词汇往往容易出现一词多义的现象，这极大的增加了高中生学习英语的难度。任何词汇都有一个大致的涵义，所以高中生在学习英语时要记住其基本涵义，然后再通过语境来判断这个词汇在该文章中的具体含义。英语学习是一个漫长而又复杂的过程，需要我们去一点点学习、理解、掌握，需要我们会根据不同的语境去推敲词汇的对应含义，这样才不会让我们使用错乱词汇。3.高中教师与学生在教学过程中共同合作创设特定的语境语境学习法是教学的一种新典范，是非常有效的一种教学方法，高中英语教师可以运用语境学习法来进行英语教学，在课堂上可以将教室当做一个语境场景，然后编出一个小情境，鼓励学生参与到场景中来，激发学生的主观能动性，让学生大胆表达，进行口语交流，通过这种方式激发学生学习英语词汇的兴趣，从而提高学生的英语词汇水平。另外还可以进行英语词汇比赛，英语小品、英语诗朗诵等活动，让学生在活动中学习英语词汇，在语境中理解、掌握英语词汇。2010年12月13日，教育部副部长鲁昕同志在全国第一届中等职业学校校长改革创新战略专题研究班发表题为《用科学发展观指导推进职业教育改革创新，全面提升国家培养技能型人才的能力和水平》的重要讲话，明确中等职业教育要“改革职业教育教学模式，改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的教学方式，推行仿真实训教学和模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等适合职业教育的教学方法”。实习教学作为中等职业学校教学改革和发展的重点，始终在进行教学形式的调整和创新，不断探索新的教学方法和策略，力求真正将技能教学与学生就业相结合，将专业教学与素质培养相统一，让学生学有所获，学有所用。“团队式”教学模式从教学内容上突出了对学生专业能力的培养，在实施过程中大量引入新型教学手段，在德、能、勤、绩四个方面共同开展教育活动，真正将“双师型”师资队伍的建设落到实处，为学校的进一步发展和建设指明了新的方向。一、创新“团队式”教学模式的背景教师是开展教学活动的重要主体，而符合“既能讲，又能干”要求的“双师型”教师更是职业教育的关键。但是，近几年学校的年轻教师往往都是学历高、理论功底扎实但动手能力不足，很难满足学校技能实训教学的要求。而实际生产经验丰富的技能教师却在理论知识方面非常薄弱，同样不符合“双师型”教师的要求。另外，无论采用何种教学模式，教师始终只对自己的教学效果负责，与学生的就业状况并无直接联系。当学生的就业真正出现问题时，相互推卸责任，学校也无法查清究竟是哪位教师的教学效果不好，或哪门课程学生没学好。教师的责任心不在学生就业工作上，而是在所教课程本身，没有真正将以学生为本落到实处。基于上述情况，我校提出了“团队式”的教学理念。具体操作方法是：将专业理论教师、实习指导教师以及班主任结合在一起，共同担任学生的全部专业课程的教学指导工作，同时负责对学生进行德育培养，对本班学生的就业效果负责，实现从进门到出门一条龙的人才培养模式。二、“团队式”教学具体实施办法1.理论教师与实习教师的配合模式在“团队式”教学中，理论教师与实习指导教师既要发挥各自的优势，承担不同的教学任务，又要相互配合，互为助手，共同对学生实施教育和管理，将理论与实习融为一体开展教学活动。在课堂中，理论老师在进行专业知识的讲授时，实习教师进行旁听，一方面向理论教师学习系统的专业理论；另一方面了解学生的学习状况，根据学生实际有针对性地开展下一步的技能训练任务。实习指导教师在对学生布置训练任务，组织开展技能训练时，理论教师要一方面配合实习教师进行巡回指导，解决学生在实际训练中出现的问题；另一方面与学生一起开展技能训练，主动提高自身的操作水平，积累实践经验，指导理论教学。2.实施课堂管理的创新策略对课堂的管理和掌控效果是团队式教学能否有效实施的前提和保证。由于运用了多种教学手段，动用了各类教学设备，所以“团队式”教学管理比常规课堂管理要困难得多。这里，学校两名教师共同管理的优势得以体现：一名教师讲课时，另一名教师进行组织和课堂秩序的维护，两者交替进行，相互促进；而在学生进行操作训练时，两名教师同时开展巡回指导，缩小管理范围，能够及时发现学生出现的各种问题，示范操作和理论分析等工作都更有针对性，效果也比较突出。3.将“团队教师”与学生就业挂钩（1）专业教师在教学过程中能更多地贴近企业需要，适当引入企业的生产加工任务，让学生参与到实际加工过程中来。并将企业的技术指标、质量标准、精度要求等内容贯串在教学过程中，反复强化，加强对学生就业能力的培养。例如，在数控专业实施教学过程中，将教学内容分成几个教学项目，每个教学项目以完成一个加工产品为最终的考核标准。因此，教师在教学过程中围绕整个加工过程制定教学计划，不局限于课程本身，可以从实际操作需要出发，理论联系操作，操作验证理论，交替开展教学。同时，以学生独立完成该产品的最终质量为考核标准，没有成绩的限定，只有合格、不合格两种，在教学过程中让学生加强质量意识，树立产品加工的正确观念。（2）专业教师可根据实际经验将职业素养要求贯串在教学过程中。学校创造条件让团队教师与企业直接进行交流，从人才需求、企业用工状况、产品技术标准更新等方面充实自己，并运用到教学过程中。两名教师相互配合，随时在教学过程中对学生进行行为举止、劳动态度、安全操作等方面的纠正，将“六个能力”的培养贯串始终。如团队教师每天在课前组织学生背诵教师自己编写的《技能歌》，鼓舞士气，激发斗志；定期组织本班学生学习《弟子规》，观看德育教育类的视频讲座；团队教师还适时地将自身的技能特长、专利特色等进行展示，随时让学生保持对本专业学习的热情和积极性。另外，学校按照“团队式”的教学计划，定期组织同专业班级开展丰富多彩的比赛活动，以多种形式提高学生的集体荣誉感和团队合作意识，寓教于乐。教师可以在比赛中穿插特色表演，展现自己的技能水平和专业能力，增进师生感情，提高教学质量。4.为发挥“团队式”教学特色选择教师在进行“团队教师”的选择时，主要分三个步骤：第一，选择专业知识过硬、教学能力突出的优秀教师进入团队；第二，从班级管理能力、教师认可度两方面选择优秀班主任参与团队教学；第三，通过“以优带新”“以老带新”“强强联合”等形式对团队中的专业教师进行统一配置。5.多种渠道加大师资队伍建设在“团队式”教学中，打破教师“理论”与“实习”的职能界限，使两名专业教师在教学中优势互补、相互学习、共同提高。同时，在进行“团队教师”组合时，可以通过以老带新、以优带新、强强联合、合作共赢等模式，利用上课及实习、实训等机会进行帮带活动，将师资培训活动贯串于每天的教学过程中。另外，两名教师在共同教学的过程中还可以不断切磋教学方法、教学技巧、学生管理方法等内容，使教师的教学能力和学生管理能力同时提高，达到了事半功倍的效果。此外，学校还陆续加大了校企合作力度，与各大企业建立良好的合作关系。利用假期组织教师进厂实习，承担企业的生产加工任务，以产代练、以产带研，帮助教师积累实际工作经验，探索新的教育改革措施，完善教学方法，丰富教学内容。6.创新开发“团队式”校本教材在开展教学改革工作中，学校除选用职业教育专业教材外，还开发了本专业的“技能包”校本教材，将国家职业资格标准规定的鉴定内容和企业对现代技能人才的需求标准进行科学规划、整合，实现专业基础技能和专业岗位技能的融合。该校本教材不拘泥于某门课程，而是通过深入分析本专业各就业岗位的关键能力，以职业资格证书标准为主线，将相关课程的使用技能进行筛选、分类、综合，并遵循学生的技能训练规律组织教学内容。同时，该校本教材尽量减少文字性叙述，通过图片、表格等形式吸引学生的注意力，通过教学案例和训练问题启发学生思考，避免枯燥的说教，帮助学生理解和应用。三、“团队式”教学的实际效果1.教学过程不分层，学生学习积极性明显提高在新的教学模式下，团队教师共同进行教学活动和课堂管理，理论与实习交叉进行，形成了学生共同研究、师生互动教学的良好局面。以往理论课中出现的逃课旷课、上课睡觉、学生听不懂的现象明显减少，学生遇到听不懂的理论知识可以在实践过程中马上得到验证，学习的针对性增强了，学生的学习兴趣也随之提高。同时，学校发挥“团队式”教学的优越性，由教师组织学生共同承担对外加工任务，加大校企合作力度，为解决学生就业，实现校企平稳过渡，提高学生的实际操作水平起到了明显的促进作用。2.严格的教师选拔制度，促进“双师型”教师队伍的培养“团队式”教学通过前期的教学选择、教学过程中优势互补、教学阶段评价筛选等环节，使师资培训工作贯串于整个教学过程，消除了以往师资培训时间不固定，专业教师与实习教师技术交流少等弊端。特别是以老带新、以优带新、强强联合的搭配模式，使团队教师在教学过程中就能相互学习，让师资培养工作落到了每天的一点一滴中。3.德育教育融入专业教学，使学生综合素质得到提升上海市对近百家企业的问卷调查反映，在企业选择录用中职毕业生的标准中，排列在前三位的是“认真负责、敬业诚信和团结合作”。这些都与德育教育直接相关，而专业知识、职业技能、双证书等因素则位居后列。可见，企业的用工倾向决定了中职教育除了要对学生进行职业技能的硬件培养外，更需要加强对学生职业素养的软件提升。“团队式”教学利用两名专业教师、一名班主任共同构成的师资团队，将学生的专业训练与日常德育养成教育、就业指导、岗前培训等综合素质教育融合在一起。任课教师与班主任共同对学生的德育教育效果负责，对学生的就业情况负责，极大地调动了任课教师对学生开展德育教育的积极性，也合理有效地将对学生就业、职业发展、专业提升等有指导性作用的理念和精神融入到日常专业教学过程中，潜移默化地对学生进行影响，一点一滴规范其行为，真正从根本上提高学生的综合素质。综合上述，“团队式”教学符合国家对职业教育人才培养的实际需求，是职业教育发展的历史必然。在实施“团队式”教学改革过程中，如何合理进行团队教师的选择与搭配，如何实现专业基础与技能实训的协调互补，如何遵循技能人才培养规律，合理安排教学进程，还有待广大教育工作者共同探讨和进一步改进实施。相信只要广大教师不断探索，从教学实际出发，将各种教学方法灵活加以运用，一定能完成国家和人民赋予我们的光荣教育使命。重症监护室(ICU)病人心理护理46、法律有权打破平静。——1U病人的理护理制作者:王雪U病人的理护理2CU病人的心理护理概述主要CU病人的心理特点内容三1CU病人心理特点的影响因素四1CU病人的心理护理对策CU病人的心理护理概述3、1CU病人的心理护理概迸1.ICU病人的概念ICU病人是各类重症及多系统功能衰竭患者的英文简称,是专门用于抢救心功能衰竭,呼吸功能衰竭,肾功能衰竭与脑外伤等病情危重或垂危病人的医疗单元,是集危重、抢救、大手术后患者于一体的治疗场所。不懈、1CU病人的心理护理概迸42.心理护理的概念冷心理护理:是指在护理全过程中,护士通过各种方式和途径,积极地影响患者的心理状态,以达到其自身的最佳身心状态2.心理护理的概念53·心理护理的重要意义(1)心理护理是人类医学与生物医学的重要区别;传统的医学模式只是单一注重疾病本身而忽视患者的机体与心理的相互作用的关系在现代医学模式,要求把人作为一个统一的整体来加以认识和对待3·心理护理的重要意义6冷(2)心理护理对临床疗效的提高起着重要支撑作用;心理护理使临床上对急、危、重症患者的救治水平显著提高。⑦急、危、重症患者的心理反应可直接影响到患者抢救后的病情稳定、疾病治疗、生活质量等冷(2)心理护理对临床疗效的提7冷(3)心理护理在重症监护工作中的地位尤为重要;重症监护室作为集中收治急、危、重症患者的特殊场所,有调查显示约有50%的患者发生不良心理反应。2000年国家卫生部统计,心理反应所致精神因素的疾病占第一位。2004因年心理问题造成的自杀成死亡的首位,心理问题已纳入疾病控制之中冷(3)心理护理在重症监护工作中84心理护理的目的冷帮助患者在各自的条件下,通过护士良好的言语、表情、态度和行为,去影响病人的感受认识,改变其心理状态和行为,保证其自身的最佳身心状态。DAD4心理护理的目的94心理护理的依据④在实施心理护理前应确定患者的基本心理状态,主要从两个方面考虑:◆确定患者基本心理状态的性质一总体判断大致划分类型、焦虑、抑郁、恐惧◆确定患者不良心态的基本强度一以轻度、中度、重度加以区分,为心理护理的对策提供有价值的参照(用量表)4心理护理的依据10CU、CU满人的心理特点病◎恐惧、优虑Q否认、沮丧的心理特点孤独、抑郁◎馈怒、敌对◎依赖、焦虑CU11重症监护室(ICU)病人心理护理课件12重症监护室(ICU)病人心理护理课件13重症监护室(ICU)病人