癫痫和癫痫综合症分类课件

癫痫和癫痫综合症分类服从真理，就能征服一切事物癫痫和癫痫综合症分类癫痫和癫痫综合症分类服从真理，就能征服一切事物癫痫和癫痫综合症分类天马行空官方博客:htp/t.qg.com/tmxkdocin;QQ:1318241189:QQ群:175569632AeXIt分类进展21970年在Epilepsia’杂志发表第一个国际癫痫发作分类法(Gastaut分类法)1981年在‘Epilepsia'杂志发表对癫痫发作的临床和脑电图分类的修改建议。1985年德国汉堡第16届国际癫痫学术会议,提出关于癫痫和癫痫综合征的国际分类法建议。1989年国际最新分类1985年中华医学会第一届全国癫痫学术会议,确定了国内癫痫发作分类法2014年中国高校毕业生人数毫无悬念的持续增长，将就业压力成功的又送上了一个高峰点。纵观这令人堪忧的就业前景，那些游走在教育边缘的中职毕业生前景又是如何呢？面对空前的就业压力，有关专业人士指出，这对中职生来说既是压力亦是一种挑战。国家高级技工人才的紧缺和高素质创造性人才的迫切需求无形中给了中职学生一张未来的通行证，同时，也给他们下了一份挑战书；如何才能成为一个高素质的创造性人才，这就需要培养中职生的创新能力和自身素质，因此，中职生的政治教学就显得尤为重要。一、传统政治教学的弊端如今改革开放带来教育模式的大规模改革，传统的政治教育在新型创新教育中显得岌岌可危，摇摇欲坠。政治课上老师教学死板，说教痕迹严重，加上教学内容自身的抽象性和复杂性，很容易导致学生产生厌烦和逆反心理，并且从根本上也不能消化吸收老师所讲的东西。据统计，高校和职业学校中学生缺课、逃课最多的课就是政治课，这一现状直接有力的证明了学生自身素质培养和创新能力锻造的缺失。政治课堂上，学生统一成了低头党；普遍在课堂上走神，更不用谈自身素质和创新能力的提升了。针对这一课堂现状，我们的创新改革必须从课堂开始，由课堂到个人，集体来个大换血。二、课堂模式的创新与学生创新能力的培养（一）创新思维的必要性创新，说难不难，说易不易，简单的一句话就是打破原有的思维。用鲁迅先生的话来说，就是要敢于做第一个吃螃蟹的人。如果乔布斯不懂创新，也就不会有今天的苹果手机屹立市场几十年不倒，如果诺基亚的塞班系统懂得创新，也就不会发生今天的收购合并现状。如果普朗克敢于质疑权威，那么牛顿的力学理论将会提前推进好多年，如果爱因斯坦怯于质疑权威，那么也不会有辉煌灿烂的相对论出现。创新思维打破一切固有格局，创造一个新世界，因此，我们的创新思维能力在这一刻闪亮登台，等待打磨。（二）课堂模式的创新课堂模式先提上创新日程，打破原有的僵硬死板教育，让课堂焕然一新。首先从老师的改变开始，将课堂还给学生，拒绝说教的形式，拒绝死板的灌输，拒绝生硬的教学。这一切需要老师从重视教学研究抓起，将自身教学能力提高才是第一步。只有老师自身教学素质提高了，才能吸引学生听讲，才能将学生的注意力拉回课堂。其次，教材的改革也必须得到重视。现有教材的普遍通病就是滞后性和局限性，教材内容跟不上时代，教材选材内容狭窄，教材模式呆板生硬，这些通通需要得到重视，得到改变。教材编写须与时俱进，教材内容应广泛取材，海纳百川。将老师授课方式和教材内容一起革新，政治课堂才可能迎来新局面。学生的综合素养才有望提高。（三）培养学生的创新能力针对创新思维的培养，老师们应该引导学生鼓励学生积极主动的思考问题，极力引申课堂，大力发展讨论式课堂，使学生有能力有机会畅所欲言。例如，每周开展一次辩论比赛，积极鼓励每个学生参与其中，在辩论课堂上学习和思考更多思辨的想法，收获更多。在政治课堂上不再被动接受，而是主动学习了解，懂得思考和辨证问题，在讨论与辩论声中提高创新思维能力，从而提升自身的综合素质。课堂上的讨论是其一，其二是要引导学生在实践过程中推动创新。创新精神、创新思维的锻造来源于实践、应用于实践。任何理论精神的探索都不如实践的摸索来的直接迅速和有效。带领学生参加各种形式的实践活动，接触社会的真实层面，鼓励学生自己的想法，这样才能激发学生的创新认知，开拓学生的知识视野，培养学生的创新实践能力。例如，带领学生走出课堂，多多参与社会义工活动和单位实习活动，以及各种科研实践活动，从参与过程中提高学生的动手能力，培养学生的团队协作精神及社会责任感，也在解决问题的过程中摸索创新。三、结束语职业教育是以就业为导向的教育，我国中等职业教育的根本目的是提高学生的综合素质和创新实践能力，为建设创新型社会提供高素质人才，推动时代的发展，让企业因拥有了高素质人才而受益良多，让国家的实业有新的飞跃和发展。阅读理解一般分为文学类文本阅读、实用类文本阅读和论述类文本阅读。小学阶段的阅读理解题大多是文学类文本阅读。这类阅读大多属于情感类文章，学生容易与文本形成对话。学生有话可说，做起题来也会得心应手。文学类文本阅读关键把握作者的“情”，所谓“文以载道”，就是这个意思。如何把握这个“情”，现在提出以下解题策略：一、看开头和结尾1.看开头文章的开头是各种各样的。有的文章一开头就直截了当地点明了中心。《桂林山水》一文开头：“人们都说，桂林山水甲天下。”这样的开头，落笔就点明了中心，作者的“情”当然也就不难捕捉到。2.看结尾文章结尾虽然各异，但一般总结性的结尾作者的写作意图都比较明显，容易捕捉。如《我的伯父鲁迅先生》一文，卒章显意：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”开头作用往往比较明显：点明主旨、开门见山、引起下文、设置悬念等等，我们要细细分析，不可一概而论。而文章结尾的作用也不可小觑：总结全文、首尾呼应、深化主题等，需要我们仔细甄别，从而领略作者的“情”。二、析文章标题按照是否直接点明作者的写作意图，标题分为直接型标题和联想型标题。1.直接型题目是文章的眼睛。有许多文章，看题目就知道它的中心意思。如《为人民服务》《中国人民站起来了》等课文。有的形象地概括了文章的思想意义，暗示了文章的主题。如《种子的力》一文，就是借助种子的力来赞颂中华民族的伟大精神和力量。2.联想型联想型标题背后隐藏着更深的含义，需要我们进行合理想象，才能理解作者的写作意图。《竹》初看此标题，只知道本文写的是竹子，其背后隐藏的深层含义对于小学生来说就比较难了。我们对于这样的文章标题就要反复读并且在读的过程中大胆想象，看看是否有哪些事物与文章的标题可以联系在一起，找出其共性所在。“岁寒三友”：松、竹、梅。松：四季常青；梅：傲然而立；竹：宁折不屈。想到这，我们就可以根据文章内容轻松地挖掘出作者的“情”了。三、找中心句所谓中心句，就是概括了段落的主要内容，反映作者情感的句子。中心句一般放在段落的开头或结尾，需要我们用慧眼把它找出来。《北大荒的秋天》这篇文章中心句比较多。第二段“天空一碧如洗”，从这儿就可知道本段讲了什么内容，并且知道天空的特点是“一碧如洗”。从这个“一碧如洗”，就可得知作者对北大荒秋天的天空喜爱之情。第三段“小河清澈见底”，第四段“原野热闹非凡”，从这三个中心句中，我们就可以断定作者对北大荒的秋天充满了喜爱之情。由此可见，中心句对解决阅读问题的关键所在。四、挖细节描写细节是对重大情节而言。文学作品往往是通过个别反映一般，于细微处见真情。具体说，细节描写是通过对一些具体而又有典型意义的细小动作、细微的生活情节进行描写，写出一个人的特点，表现出一个人特有的精神面貌，把人物性格刻画得非常深刻来突出中心思想。细节是文章的精华所在，所以，我们在做阅读理解的时候一定要把文章的细节挖掘出来。1.细节与故事情节在《故乡》这个故事中，闰土的着装以及表情的变化，与故事情节紧紧联系在一起。文章具体而且细致地描绘了闰土的着装以及表情，少年闰土与中年闰土有着截然不同的语气，这反映了被压迫农民的辛酸与不幸。《小英雄雨来》的第一段里有“忽然，远远的水面上露出个小脑袋来，雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑”的细节描写，表面看，这些细小动作的描写在文章中好像没有多大的作用，其实不然，这个细节不仅为雨来能逃跑，趁鬼子不防备一头扎到河里做了铺垫，而且通过“露、抖、抹、吹、忘”等动词，进一步从行动上准确地反映了雨来机智勇敢的性格。2.细节与人物性格好的细节应该真实、典型，在刻画人物时起到以一当十的作用。《雪地里的红棉袄》一文，只要你挖出来“那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰”“我觉得是一团火焰在雪地里跳跃”“我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭”这些细节，然后对其反复读、细细品、慢慢嚼，把这些细节描写与理解课文的思路结构有机地结合起来，你就可以感受到嫂子那淳朴、无私的情感。3.细节与文章结构《妈妈喜欢吃鱼头》一文中“妈妈喜欢吃鱼头”这个细节是文章的“文眼”。这句话在文章中出现了三次，这个细节有力地刻画了含辛茹苦、对后辈呵护有加的母亲形象。如果你注意到了这个细节，你就明白了，“我明白了，人做了母亲之后，都喜欢吃鱼头了”这句话的深刻含义了。《金岳霖先生》这篇文章紧紧围绕“有趣”这个文眼进行描写。一方面细致地描写了金先生令人忍俊不禁的外貌，另一方面又细致地描写了金先生不同寻常的提问方式与讲课方式。这些细节贯穿文章之中，无不体现出金先生的“有趣”。在课文中，有许多出色的描写和出人意料的精彩之笔。别看是一个简单的情节，一个普通的句子，往往是作者的匠心所在。对于这些细节描写，我们一定不要轻易地放过。阅读是学生的个性化行为，我们不应忽视学生的独特体验。在进行阅读理解时，我们如果注意到了文章标题、文章的开头和结尾、中心句以及文中的细节描写，我想，做起阅读理解来就不会那么困难了。（新沂市瓦窑镇双庙小学）癫痫和癫痫综合症分类服从真理，就能征服一切事物癫痫和癫痫综合1癫痫和癫痫综合症分类天马行空官方博客:htp/t.qg.com/tmxkdocin;QQ:1318241189:QQ群:175569632癫痫和癫痫综合症分类2AeXIt分类进展21970年在Epilepsia’杂志发表第一个国际癫痫发作分类法(Gastaut分类法)1981年在‘Epilepsia'杂志发表对癫痫发作的临床和脑电图分类的修改建议。1985年德国汉堡第16届国际癫痫学术会议,提出关于癫痫和癫痫综合征的国际分类法建议。1989年国际最新分类1985年中华医学会第一届全国癫痫学术会议,确定了国内癫痫发作分类法AeXIt3AeXIt国际最新分类8与部位有关的(局灶性、局部性、部分性)癫痫和综合症3全身性癫痫和综合征8不能确定为局灶性或全身性的癫痫和综合征AeXIt4D与部位有关的(局灶性、局部性、部分性)癫痫和综合症8自发性8症状性8隐原性天马行空官方博客:QQ:1318241189:QQ群:175569632D5AeXIt自发性ε良性儿童期中央颞区棘波灶癫痫儿童期枕叶阵发癫痫原发性阅读癫痫AeXIt6AeXIt症状性3儿童期慢性进行性部分性癫痫持续状态(kojewnikow综合征)R以特殊方式诱发发作为特点的综合征3颞叶癫痫8额叶癫痫8顶叶癫痫眸枕叶癫痫AeXIt7AeXIt隐原性隐原性癫痫被推测是症状性的,但其原因不明。天马行空官方博客:QQ:1318241189:QQ群:175569632AeXIt8AeXIt全身性癫痫和综合症8自发性8隐源性或症状性8症状性AeXIt9AeXIt自发性良性家族性新生儿惊厥良性新生儿惊厥良性婴儿期肌阵挛癫痫8儿童期失神癫痫少年期失神癫痫少年期肌阵挛癫痫8觉醒时的大发作8其它全身的自发性癫痫位列订于上者特殊激发形式诱发发作的癫痫AeXIt10AeXIt隐原性或症状性婴儿痉挛症(West综合征)Lennox-Gastaut综合征8伴有肌阵挛起立不能发作的癫痫8肌阵挛性失神癫痫AeXIt11癫痫和癫痫综合症分类课件12癫痫和癫痫综合症分类课件13癫痫和癫痫