教育心理学第一章-绪论

第一章绪论1学习目的通过学习，提高教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础；通过学习，学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为大家在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导。2内容提要第一节心理学概述第二节教育心理学的研究对象与内容第三节教育心理学的研究方法第四节学习教育心理学的意义3第一课时6第一节心理学概述7第一节心理学概述一、人类心理现象二、心理的实质三、心理学的过去和现在8第一节心理学概述一、人类心理现象首先要了解什么是心理学？心理学是研究人的心理现象的发生、发展及其规律的科学。“人的心理是世界上最美丽的花朵”—恩格斯9心理现象心理过程个性情感过程意志过程个性特征：感觉、知觉、记忆思维、想象需要、动机、理想信念、世界观气质、能力、性格认识过程：个性倾向性：心理现象的具体分类(注意)10●

知、情、意的关系◆认识是情感和意志产生的基础，

◆情感是认识和意志的动力◆意志对认识和情感起调节控制作用◆情感和意志是衡量人认识水平的重要标志11知觉中的两可图12遗忘曲线记忆有规律吗?13

9点连线问题

考考你14你的想象力丰富吗?15

下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？测测你的注意力16975317

答案：数字分别是9，7，5，3总和：24问：它们都写在什么样的图形里？问：一只手有多少块骨头？问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？18悲哀—“库尔克斯”号航母沉没之后俄罗斯潜艇失事罹难官兵的亲属往出事地点巴伦支海致哀，

一名妇女抛出红色康乃馨，向遇难的亲人道别。（法新社照片）19马斯洛的需要层次理论20不,我一定能够成功!横渡大西洋的林德曼(1956)21动机22多血质胆汁质粘液质抑郁质你了解你的气质类型吗？23HowardGardner（1943一）世界著名发展心理学家,美国哈佛大学教授.在心理学、教育学领域出版过18本专著，发表过数百篇论,1983年提出多元智能理论霍华德·加德纳24逻辑—数学智能人际智能内省智能自然观察者智能视觉—空间智能音乐—节奏智能语文智能肢体—动觉智能8种求知方式

你知道加德纳的多元智能理论吗?25人格——成功男人背后的女人阿尼玛原型，是男人心理中女性的一面；阿尼姆斯原型，是女人心理中男性的一面。通过千百年来的共同生活和相互交往，男人和女人都获得了异性的特征。这种异性特征，保证了两性之间的协调和理解。

26第二课时27第一节心理学概述二、心理的实质（一）心理是脑的机能，脑是心理的器官281.从物种发生史来看,心理是物质发展到高级阶段的产物2.从个体发展史来看,人的心理的发生发展是与脑的发育完善紧密联系的3.人们的生活实践经验和科学研究成果，证明了心理是脑的机能,脑是心理的器官心理是脑的机能的心理学依据29脑的进化图301.客观现实是心理活动内容的源泉（二）心理是脑对客观现实的反映斐济鸡人312.心理是客观现实的主观、能动的反映人的心理活动究其产生的方式来说都是大脑的反射活动（三）心理具有社会制约性32人的心理的社会性表现在以下三点：1.表现为人区别于动物的共同特性2.表现为人与人相区别的个性方面３.人的心理还具有自我意识的特点33第一节心理学概述三、心理学的过去和现在

德国著名心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)说过，心理学有一个长期的过去，但仅有一个短暂的历史。

34第三课时35科学心理学的诞生心理学哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人冯特（1832—1920）：科学心理学之父《生理心理学纲要》（1874）：心理学独立宣言德国莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在36科学心理学创始人冯特在工作37（一）19世纪末到20世纪初西方心理学的理论流派构造主义（structuralism）代表人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳认为：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在38第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在主要观点：1、心理学是研究意识的科学。2、意识经验是由感知、意象和情感三个基本元素构成的。3、在研究方法上，强调用内省法研究心理学。39机能主义（functionalism）代表人物：詹姆斯认为：意识是连续变化的，强调意识的作用和功能第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在40第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在主要观点：1、心理学应该研究意识，意识是一种川流不息的过程，而不是个别心理元素的集合，因此不能分解。2、重视意识机能和功用的研究；3、重视心理学在教育等其他领域的应用。让心理成为一种习惯41行为主义（behaviorism）：心理学第一思潮。人物：华生；斯金纳认为:心理研究应以看得见、摸得着的事实为研究对象，反对研究意识第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在42第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在主要观点：1、反对心理学研究意识，主张心理学研究行为2、反对内省，主张用实验的方法研究心理3、个体行为不是与生俱来的，也不是由遗传决定的，而是由环境决定的。主张极端的环境决定论和教育万能论。实践于大众的心理学

43华生的婴儿恐惧实验我一点也不害怕!44斯金纳箱斯金纳的操作条件反射学习观45第四课时46格式塔心理学（Gestalt）人物：韦特海默；柯勒第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在47第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在主要观点：1、反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义2、部分相加不等于整体，而是大于整体3、整体先于部分而存在，并制约着部分的性质与意义。从整体观察世界的心理学48精神分析学派（psychoanalysis）：心理学第二思潮。代表人物：弗洛伊德认为：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在49第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在主要观点:1.重视异常行为的分析，心理学应该研究无意识现象，心理过程主要是潜意识的；2.人类的生物本能（力比多，libido)，是心理与行为的动力与导致精神病的重要原因；3.精神分析就是通过释梦、自由联想、催眠等手段，去研究发现病人被压抑下去的冲动和欲望，并使用某种方法使被压抑的冲动和欲望得到一定的宣泄，从而达到治疗精神疾病的目的。

挖掘表层下的奥秘50弗洛依德的人格结构图

和冰山理论51（二）当代心理学的主要发展趋势认知心理学（cognitivepsychology）代表人物：纽厄尔、西蒙、奈瑟观点：认为人的心理产生是信息输入、编码、储存、提取的过程。第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在52（二）当代心理学的主要发展趋势人本主义心理学（humanisticpsychology）心理学第三思潮代表人物：马斯洛；罗杰斯观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。第一节心理学概述

三、心理学的过去和现在53第五课时54第二节教育心理学的研究对象与内容55第二节教育心理学的研究对象与内容一、心理学的基本任务与性质基本任务：探索和揭示人的心理活动规律，服务于人的实践，为科学地解释、准确预测和有效控制人的行为提供心理上的依据。心理学要达到的目标是什么?描述行为、解释行为、预测行为、控制行为561.右脑损伤会发生哪些行为变化?2.记忆有多少类型?3.创造性思维与一般思维有何差别?4.孤独症儿童对父母的反应是否异常?…这些问题都需要详细的描述57中间学科（交叉学科）、边缘科学自然科学社会科学心理学哲学凯德洛夫的科学三角形心理学的学科性质58第二节教育心理学的研究对象与内容二、教育心理学的研究对象与内容：（一）研究对象：研究学校教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。59第二节教育心理学的研究对象与内容二、教育心理学的研究对象与内容：学校教育是指狭义的教育。狭义的教育：是根据一定的社会要求和受教育者身心发展的规律，由教育者对受教育者施以有目的、有计划、有系统的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。60第二节教育心理学的研究对象与内容二、教育心理学的研究对象与内容：1903年，美国心理学家桑代克著《教育心理学》，西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。桑代克被誉为“教育心理学之父”（二）内容：1.基本理论2.学习心理3.教学心理4.教师心理

61第六课时62第三节教育心理学的研究方法63本节内容一、研究原则二、研究方法64第三节教育心理学的研究方法一、教育心理学的研究原则1、客观性原则2、系统性原则3、教育性原则4、发展性原则

65第三节教育心理学的研究方法二、教育心理研究的主要研究方法(一)观察法（observationmethod）自然条件下对行为进行系统观察分析而得出规律优点：保持自然性和客观性(真实)缺点：难以重复验证收集资料费时费力主试比较被动观察容易各取所需66第三节教育心理学的研究方法二、教育心理研究的主要研究方法(一)观察法观察法的实施：观察前－－制定观察计划观察中－－做好观察记录观察后－－对观察的材料分析处理67古德尔(JaneGoodall)对黑猩猩的观察观察法----看清你的最佳方法68第三节教育心理学的研究方法(二)实验法（experimentalmethod）在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法种类：实验室实验：借助专门的实验设备优点：结果可靠、内在效度高不足：影响实验的外在效度、受环境的限制自然实验：在正常的生活情境中进行如：前苏联的著名的“拾柴禾实验”特点：主动性、自然性优点：兼有观察法和实验法的优点实验变量：自变量、因变量、无关变量69第三节教育心理学的研究方法心理学名言：

把实验法应用于心理问题是心理研究史上无可比拟的伟大杰出事件。——E.G.波林70(三)调查法根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。第三节教育心理学的研究方法71(三)调查法1.问卷调查法：书面提问题，书面回答2.访谈法：口头提问，口头回答第三节教育心理学的研究方法72问卷调查法的优点同时间可以对很多人进行调查,短时间可获得大量的资料可重复测验问卷调查法缺点研究者与调查者之间不接触,对调查者的回答难以辨别真伪对被试有限制(自我意识和文字能力)受社会认可性的影响问卷设计较难问卷调查73第三节教育心理学的研究方法(四)测验法（measurementmethod）用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法(人格/智力/特殊能力)基本要求：信度：测验的可靠程度效度：测验的有效性优点：对心理现象进行量化分析同时分析多个变量的相关缺点：难以推出因果性的结论74第三节教育心理学的研究方法(五)个案法（casemethod）对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。优点：收集资料深入详尽缺点：适合个别情况，难以推广运用其它临床法作品分析法75（六）教育经验总结法教育经验总结法是指教育工作者对自己平时工作经验的总结，以获得对有关教育心理学的一些现象的理解。

76第七课时77第四节学习教育心理学的意义78第四节：学习教育心理学的意义(一)理论意义1.教育心理学揭示的心理学规律充实了普通心理学的一般理论。2.学好教育心理学有助于学好教育科学理论。79第四节：学习教育心理学的意义(二)学习教育心理学的实践意义1.有助于提高教师的业务水平2.有助于提高教学质量3.为教育实践提供了理论依据4.有助于因材施教5.促进教育改革的深入发展6.