小学科学课《找拱形》教学反思

小学科学课《找拱形》教课反省=“找拱形”一课选自教科版《科学》六年级上册“形状与构造”单元（第四课）。在第三课“拱形的力量”研究活动中，学生已经经过实验研究认识了拱形受力的特色。本课“找拱形”就是要在圆顶形、球形、不规则弧形构造中找出拱形的特色和异同，使学生对拱形构造的认识进一步扩大和加深。试图指引学生在经历“解说圆顶形、球形承受压力特色”“推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理”“找寻生物体中的拱形”等研究活动顶用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形构造的物体作出合理的解说，发展学生的联想和逻辑推理能力。本节课的设计思路仍是紧贴教材，重视于“找”拱形，希望经过一节课的讲堂教课，激发学生的活跃思想，踊跃寻找建筑中的拱形、生活物件中的拱形、以及生物体中的拱形，而且认识到拱形构造对我们生活的影响。教课活动中有几个亮点，此中一个环节是请一位英勇的孩子上来测试圆顶形能承受多大压力，结果同学们呼声很高地选出了班上最壮最高的男生，其实学生是聪慧的，其实不是由于英勇等于壮，但他们希望能用最重的同学来测试，以此才能心悦诚服地说服自己，本来圆顶形真的能够承受这么多力啊，好厉害。圆顶形也的确不辜负众望地撑起了壮壮男生的体重，其余同学发自心里地鼓掌。另一个环节是小组察看抽屉内的“神奇物体”，找拱形。由于有悬念的设计，所以孩子们异样喜悦，我们小组是勺子、你们小组是鼠标、他们小组是透明塑料瓶而后就要求仔细的察看，记录和小组合作沟通。最后派选代表上到讲台的地点，拿着我们小组的“神奇物体”，边显现边介绍给全班同学，同时实物投影显现小组的活动记录，学生都以掌声鼓舞着沟通同学。学生们很朴素很扎实地参加着每一个活动，只管不擅长踊跃讲话，可是我看获得，大家都在讲堂中收获到了知识和欢喜，我也随着很快乐，向来浅笑着。但讲堂中间也留下了一些遗憾之处。前面察看感觉圆顶形塑料壳和球形塑料壳的时间过长，使得后边生物体中拱形的认识时间紧张，好多好的想法没有足够的时间表达了。比如，本来希望是能够让小组议论2分钟，看一看、摸一摸人体中间的拱形，并沟通小组共鸣。也希望经过人体模型的表现更直观地，来总结介绍，从上到下，头骨、耳廓、牙齿、下巴、肋骨、脊柱、关节、足弓等部分的拱形，以及他们的作用。其余生物体中的拱形也不可以很好的扩展，不过把自己准备资料的鸡蛋和大葱中的拱形显现给学生，但其实蜗牛、贝壳、海螺、螃蟹等好多大海生物中都存在拱形。关于圆顶形能否会产生外推力的猜想，学生好多都以为会产生，这是我未预想到的，还好先前鲁冬菊的讲堂中我看到了一种很好的活动办理，所以我立刻现学现用了，请了个孩子当讲台前围成圈，表现不拉手能够无穷外退，但拱足之间实际上是牢牢相连的，所以学新手拉手，一旦双手紧拉，那就很难向外退了，所以也很好得解决了难点，圆顶形不产生外推力。其余还有不足的是，多媒体的使用不娴熟，此后要多加练习；ppt要两手备份。活动记录（一）的设计，本来想借鉴测试的固有模式（1进入2，2进入3），只管有兴趣性的部分但没有获得最大的讲堂效益，学生不过发现了，感觉还好玩，但事实和不写的成效是同样的。教课需要花哨的部分，但要花哨到点子上，这样的设计能够有，可是要再思索、再斟酌。好多物体中拱形的设计其实不是纯粹为了能承受更多力，有些是由于雅观，有些是由于生物进化的需要，所以选择“神奇物体”的时候，最好是从生活中间拱形能增添抗弯曲能力、增添强度的角度来找寻物件。还有，小组的报告交流实际上是团队成就的显现，所以不可以光是请某某同学