岳阳市第十四中荣立文生活中的圆周运动教学设计新部编版

岳阳市第十四中荣立文生活中的圆周运动教课方案新部编版岳阳市第十四中荣立文生活中的圆周运动教课方案新部编版岳阳市第十四中荣立文生活中的圆周运动教课方案新部编版优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan教师学科授课方案[20–20学年度第__学期]任授课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan生活中的圆周运动——火车拐弯授课方案教材学情解析：生活中的圆周运动内容：铁路的弯道和汽车过拱桥，航天器中的失重现象和离心现象。经过几个实例的解析，来探望向心力的本源，说明向心力的供需关系。本节内容丰富，生活气味浓烈，但学生不用然有接触和认识，如：火车的车轮结构和铁轨弯道，航天器中的失重现象等等；同也它是圆周运动综合应用课，要修业生从看法的掌握上升到规律的应用高度，而学生在联系生活、联系实质、联系科学技术方面还有段路要走的，所以过去学生在此感觉学习难点多、难度大，学得费力。授课目的：知识与能力1、进一步加深对向心力的认识，会在实责问题中解析向心力的本源。2、培养学生独立观察、解析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。3、会用向心力的供需关系解析拐弯问题。过程与方法1、学会解析圆周运动方法，会解析弯道实质的例子，培养理论联系实质的能力。2、经过对几个圆周运动的事例解析，掌握用牛顿第二定律解析向心力的方法。感神态度与价值观1、经过向心力在详尽问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。2、运用生活中的几个事例，激发学生的学习兴趣、求知欲和研究动机，建立详尽问题详尽解析的科学看法。授课要点和难点：授课要点：解析拐弯问题中向心力的本源。突出要点：学生常常误认为向心力是一种特其他力，经过设置在不相同情况下让学生解析物体的受力情况，让学生进过纠正——增强——牢固来实现突出要点，解决凝点。授课难点：在拐弯问题中解析向心力本源，特别是火车拐弯轨道平面的确定。打破方法：①用图片和视频展现初步化解火车拐弯中受力情况和轨道平面确定的难点。②采用小组分配任务，代表展现的方式，组织学生多谈论，经过反问式和多次展现图片让学生更易理解。授课准备：多媒体：主要PowerPoint课件并辅以视频，自制火车车轮模型。本节课是3月份高一开放周的一堂课，课件总合八张幻灯片，内容简洁科学，动画设置形象直观，使空洞的语言描述得以形象直观地展现，增强学生的感性认识，有助于提高的理性认识。教案：以学促教，提高课堂效率。授课过程育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan授课内容授课活动创立情境：让学生观看视频《疯狂的赛车——疯狂的拐弯》（1分钟）。导（师）：赛车在拐弯时问什么会漂移（侧滑）？入（生）：心力的供需不平衡。新（师）：向物体做圆周、离心、近心运动的条件？课请学生回答。重温书本P30T2，侧滑吗？学生讲思路，同时动画显示问：供需平衡？怎么解决？一、（动画显示）思虑与谈论：请设计一个方案让车沿轨道安全经过弯道？学生先小组谈论，再以代表发言，组内补充，组间救援的方式张开。学生方案预设：①降低速度②增大拐弯半径③增大接触面的粗糙程度④减小物体的质量？（师）提示学生要有依照，引导学生将思路回到向心力的供需关系上。板书：供需2mg=mvr追问1、方案④可行吗？问2、供应的力小了能否请别人来帮忙？拿一根绳子拉着？问3、若是你是一名道路设计师，能否在弯道上做点文章？（生）把路面抬高点。（师）请学生用书本作路面，文具盒做车演示之。（师）你请谁来帮忙供应向心力？老师用夸张的演示提示（内高外低）在学生回答较完满时，点击课件动画显示：将平面缓慢抬高时车的受力情况展现，地面对车的教弹力方向发生了改变。（此处不用将车做圆周运动的圆心找出，逐渐提高难度）学展现图片赛车弯道→室内单车赛轨道，谈论一辆辆单车连在一起，不是一列火车？展现火车拐过弯照片。程二、火车拐弯学生看书P26火车车轮的结构的系列图片，请学生注意观察铁轨弯道的特点和火车车轮的特别结构，再请学生观看火车拐弯的授课视频。问1：请依照你所认识的以及你刚刚从图片中观察到的情况，说一说火车的车轮结构如何？轨道结构如何？轨道将两车轮的轮缘卡在里面。谈论：火车拐弯时向心力的供需。(1)内外轨道相同高时：（2）在外轨略高于内轨时：请分别确定①火车运动的：轨道平面、圆心、半径？②火车受哪些力，谁供应向心力？采用小组分配任务，代表展现的方式：单号组（1），双号组（2）。（充分谈论）1）较简单；问：方案可行吗？2）较复杂，要逐渐引导之，特别是火车的轨道平面在哪是本节的难点，如何打破？让学生画火车拐弯的切面图，画轨道平面，组织学生多谈论，学生认为式沿斜面向下的，经过反问式辅以手势：火车沿斜面运动到地底下吗？同时多次展现图片加以点解，让学生认识到是水平面内的圆周运动。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan有学生提出把火车看作是质点（提得很好），并联系书本P25T2漏斗中的小球,使学生更易理解。问：已知两轨间距为L，两轨高度差为h，求完好不依靠铁轨弹力拐弯的速度？请学生上黑板标出L，h的指代地址和角度；并求出速度。（师生共同谈论）完满并板书：mgtanv2mrvgtan（当很小时，sintanh）lvgh（理想拐弯速度，既不挤压外轨，也不挤压内轨）lgh，火车会挤压内轨还是外轨？问什么？（学生谈论并回答）问：若vl学生：有离心趋势，挤压外轨。问：若vgh，火车会挤压内轨还是外轨？问什么？（学生谈论并回答）l学生：有向心趋势，挤压内轨。三、研究圆周运动的要点（师生共同总结）①从“供”“需”两方面来进行