2023年高中音乐鉴赏教学反思2篇

2023年高中音乐鉴赏教学反思2篇中学音乐鉴赏教学反思1

中学音乐课改至今已历时数年了，教学试验也经过了完整的轮回。在教学过程中取得了许多胜利的阅历，但也遇到了不少的困惑，出现了一些问题。新课程要求老师要成为反思性实践者，只有通过反思才能不断更新音乐教学观念，改善音乐教学行为，进而提升音乐教学水准。课程要求老师要成为反思性实践者，只有通过反思才能不断更新音乐教学观念，改善音乐教学行为，进而提升音乐教学行为。因此，有必要进行全方位的反思。

一、以教材为主

补充内容为辅音乐观赏课的实质是观赏，它是通过有目的的选择和支配，提升学生的音乐感觉和鉴赏实力的学科。但是随着社会语境的改变和发展以及中学生心理的改变，学生的喜好也变得更为广泛和多样，因此，仅仅依靠既有教材的内容，唯恐很难满意他们的精神需求。“学生为主体“”注意学生特性”的教学理念，应当贯穿在整个教学过程中。以教材为主要依据的教学，在很大程度上反映了青少年的普遍心理规律和接受实力，也体现出教化教学的一种目的性和内容支配的连续性，这些都在很大程度上体现出了观赏和教学的统一性。但是，终归各地区、各年龄段、学生个人成长的环境不同，每个时期都有详细的需求和不同的爱好爱好，教材的制定和颁布是以培育学生的音乐观赏实力为动身点的，所以，要充分考虑到学生的多样化须要，在有限的课时内来补充教材以外的内容。在这样的状况下，进一步调查学生的爱好爱好，课下加强备课的针对性就变得非常必要，补充的内容肯定要在调查的基础上做出选择。同时，在课上可以压缩教材上的内容，将一部分可以由学生课下完成的内容拿出来，让学生课下进行自学；而课上则有重点地对教材部分内容和补充部分的难点问题进行有针对性的讲解和引导，从而既做到课堂教学的有效性，又满意学生的个体须要，实现学生为主体的教学初衷。在这一过程中，充分发挥了老师的主导因素，实现了课堂教学的生动性和灵动性，充分激发师生双方的热忱。观赏，是一项充分发挥个人内在激情和想象力的一种内在和外在活动，我们可以通过充分的满意学生的心理须要，来实现对学生个人心情的调动，然后再使得学生的观赏活动进一步体现教材和老师的教学要求与教学目标。

二、以审美感受为主

讲解教化为辅音乐观赏，是一门多功能的活动，除了具有审美功能外，还具有教化在内的多种好用性功能，但是最根本的还是本身的审美功能。因此，在整个教学过程中，老师应当最为关注学生的审美感受，其次才是认知、教化等。音乐观赏课绝不能上成讲解课，况且音乐观赏的实质是感受。在这一过程中，老师只能适当点拨，最为关键的还是学生的'个人内心感受，老师的任何讲解都无法替代学生的亲身体验。因此，一节胜利的音乐观赏课绝不是一种讲解性质的“传授课”。老师所应当讲授的大多是音乐之外的外围学问或者资料信息，而且在讲解过程中，不应当掺杂老师个人对音乐的体会与理解，以免影响学生的体会。老师的任何导向性的言论都会使得学生的想象和感觉出现“定势”或者“定向”的倾向，而这正是观赏的大忌。一千个人在不同的心理背景、生活阅历、历史阅历以及学问储备的状况下观赏同一部音乐作品，内心会产生一千个“哈姆雷特”的效果。面对如此困难多样的内在想象力和审美感受问题，老师最好的方法就是“不要管”，否则就会将众多不同的感受与想象限制在相像或者相同的框架下，而成为一种最为糟糕的观赏课了。在审美感受之外，音乐观赏也天经地义地担当着其他的一些好用性的、附带性质的功能，这些功能在不同的时间内、不同的详细状况下会有不同的体现程度，在教学过程中最为主要的还是认知与教化功能。在当今的中学音乐观赏教学中，普遍存在着试图将音乐观赏课作为一种多门、多种类学问的综合体或者“大杂烩”进行教学的状况，通过音乐唤起学生在历史、地理、科学等多方面的文化学问的记忆。老师什么学问都想讲，学生什么都学不深，还阻碍了对音乐主体本身的感受与鉴赏。

三、以学生的观赏为主

老师的点化为辅在音乐观赏课中，老师的任务是引导学生，是一种主导性质的导师，对学生进行点化、适当的提示是主要的手段或者教学方式。在这一过程中，将主动权放给学生，让学生去进行主动的观赏和体会，也是一种特别好的方式。学生的观赏不是被动的、无选择的，而是一种参加性、敏捷性、多选择性的，这种观赏状况构成了课堂上学生参加的主动性和主动性，也使得音乐观赏成为一种敏捷的二度创作性质的观赏，是一种主观中有客观、客观中有主观的互动性的活动，而不是老师在课堂上放音乐，学生在下面低着脑袋听的“单向活动”。音乐的进行和学生的内心活动同时进行，音乐影响到学生的内心改变，学生的内心改变也参加到音乐的进行中，从而体现出音乐的“恒久存在”和“音乐的不断改变”的统一。老师的作用并不是不重要，让学生完全自由的去观赏反而会导致观赏活动的偏差，学生的主体性并不阻碍老师主导性的发挥，也必需有老师主导性的参加，否则就是放任自流，最终的教学结果也会偏离教学目标。老师在这一过程中所应当注意的仅仅是详细手段、方式问题以及对自身作用的“度”的限制，倘如讲解太多当然会造成老师为主体的状况，但若是点化、提示或者相关学问、信息传达不够，又会造成学生不知如何详细观赏的问题，因而学生为主体，老师发挥主导作用是一种特别重要的途径，也是为了实现学生在老师的引导和启发下能够顺当的观赏音乐，并在长期的过程中找到鉴赏音乐的方式、途径以加强自身的音乐修养，从而进一步启发才智与思维的目的。总之，新课程标准下的中学音乐观赏课，上述三方面的关系是特别重要的，关系到能否真正做到培育学生的音乐鉴赏实力、开阔学生的视野、启发学生的思维与才智。处理好这三方面的关系，才会使得学生和老师的作用都能够得到充分的发挥，否则，就会在某些方面大打折扣，从而阻碍教学目标的实现和学生身心素养的发展。

在新课改的理念下，教学反思都有着不行估量的主动作用。作为新课程背景下的音乐老师，我认为更应当在教学中不断地进行反思与提炼，从而发觉问题，学会探讨，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教化工作者。

中学音乐鉴赏教学反思2

本学期本人担当高二年级二十个班的音乐观赏教学工作。现将教学工作中的体会和感受总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、课堂教学：

1、坚持以审美教化为核心，注意培育学生对音乐的爱好、爱好及情感。努力做到通过音乐教化陶冶情操、启迪才智、激发学生对美的爱好与追求。注意以学生为主体，让学生在开心的音乐实践活动中(听、看、唱、探讨、联想、想象及律动)中，主动地去发觉、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在肯定基础上创建音乐。中学的音乐观赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的实力得到了熬炼。鉴赏和教唱我国大量的优秀歌曲作品是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、形式、心情、人文内涵的感受和理解，可以培育学生鉴赏和评价的实力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生美妙的情操和健全的品行。

2、丰富情感体验，培育创建实力，重视音乐实践。

本着“普遍参加与发展特性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创建意识，激发学生参加音乐教学活动的主动性与创建意识，从而获得审美体验和学习音乐学问技能相结合的基本方法。通过全体师生的共同参加来发展特性化的特点，增加学生表现音乐的自信念，培育良好的团队意识与合作精神，让学生熟识并演唱新中国成立前后的一些优秀歌曲，从而受益终身。

不足之处是侧重了情感、爱好的培育，略微忽视了对高一学生乐理学问的传授，终归三者是相互作用、相互促进的。驾驭了乐理学问才能更深层次地感受、理解音乐。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、开心的上好音乐课，我多用激励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的留意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的指责与订正。

不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为指责力度不够。总以为学生不是恶意，学问不成熟的表现，所以给他们的环境较为宽松，致使他们不能真正相识到自己的错误，因此，今后应特殊留意赏罚分明、把握尺度。特殊对于倍有优越感的中学生，幽默力气的运用不够。

三、怎样提高音乐教学的课堂效率，我有几点体会。

首先，加强乐理基础学问的补充。依据目前我国中学音乐教化普及状况肯，大部分学生缺乏或不具备音乐素养，对音乐理论学问知之甚少。在我所教的高二年级有一些同学不会唱简谱，一部分同学不识五线谱，即使设计到调式、调性曲式等方面简洁的学问，学生也不知所云。这样单薄的乐理基础如何让学生观赏音乐?

其次，中学音乐观赏课须要补充簇新的血液。最近我从网上获得消息，周杰伦的歌曲《蜗牛》被纳入爱国主义歌曲，金庸的长篇小说《天龙八部》被选入中学语文教材，在这些鲜活的事例面前，我们中学音乐鉴赏课就显得有一些死板了。音乐教化主要功能在于寓教于乐，关键是学生们在课堂上学习到的学问能与实践相结合，并能运用于实践。在漫长的历史长河中，音乐的起源与形成早于语言与文学。

最终，要确保音乐教学资源和音响资料的完整。现在我们音乐老师拥有的教学资料只有一本老师用书和一套CD，与教学内容涵盖范围不成正比，音乐是听觉的艺术，但音乐课堂仅靠听和唱是不能引起学生的爱好的，我们可以提高网络资源，结合教材下载影片、MTV歌曲，给学生观赏。

四、主动应用音乐课程的整合功能。

1、音乐课程整合，发挥了一对一授课的优势，摈弃了缺点，最大限度考虑到学生的个体差异与内在潜能，较好的处理了文化课与专业课的冲突问题，充分体现了因材施教的原则，较大面积提高了教学质量。

2、音乐课程整合极大发挥了老师的指导作用，强化了课内外的结合，缩短了教学的时间，增加了学生学习、实践的机会与方式，老师的表扬、学生的激励、家长的赞许，使学生充分体会到了胜利的喜悦，学生的学习热忱高涨，劲头十足。

3、音乐课整合，注意了学生参加教学信息的反