13 画杨桃 说课稿 含2个课时

13画杨桃说课稿含2个课时二年级语文下册课文（四）13-《画杨桃》说课稿（部编版）第一课时一、说教材这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，道到同学们的嘲笑。后未在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是画面，还适用于生活中的许多事情。课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑，了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。课文还采用对比的手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。看到“我”画的杨桃。同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察，从“我”的座位上去审视杨桃。二是同学们前后的态度对比。开始看到“我”的画，同学们嘲笑“我”，后未明白自己错了，感到难为情，对比非常鲜明。三是老师神情的前后对比。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣,语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的暂理。二、说教学目标.运用多种方法认识“视、靠、晌”等生字，借助语境读准多音字“倒”，正确书写“图、嘻、哈”。.借助标点，指导朗读，读好人物语气。三、说教学重难点教学重点：1、识字、写字。2、学习新的偏旁部首，正确读写词语。3、有感情地朗读课文。教学难点：1、品读重点句子，积累语言。理解同学们在看到“我”画的杨桃后的不同态度，感悟老师对这件事的做法及课文告诉的道理。2、体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义。四、说学情二年级的学生，已经具备了一定的阅读能力，识字，写字能力，观察能力，但表达能力欠缺，应训练他们在朗读中体会人物的心情,想法，感受等，从而提高表达能力。五、说教法学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当文中的同学，当作文中的“我”。想象说话：同学们看到了什么由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。说学法一一在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。六、说教学过程（一）、导入新课.课件出示杨桃图片，学生谈论关于杨桃的知识。.教师板书课题，并提问：看到题目，你们想知道什么？.学生齐读课题。（二）、出示要求，学生自读.学习要求：（1）自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。（2）思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事？（3）画出文中含义深刻的句子，读一读。.学生自读：.自由读课文，把课文读正确、流利。.想想课文主要写了一件什么事？（可按记叙文六要素来概括:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。）.画出文中你认为含义深刻的句子，便于后文交流。（三）、检查生字，整体感知.检查生字新词。（1）教师指名读课文，检查读文情况。对学生难认的字音示范读。（2）出示本课生词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流（3）理解词语（审视、严肃等）。.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情？（图画课上，老师叫我们画杨桃，“我”按照我的角度所见的把杨桃画成了像五角星一样，被同学嘲笑。老师则让每位同学坐在“我”的位置上看杨桃，教育了同学们。）（四）、记忆字形，指导书写.对于一些笔画简单、容易记忆的生字，学生自己动脑分析，练习书写。.教师示范，重点指导：“图”：全包围结构“国”字框要写匀称、工整。“摆”“端”“轮”都是左窄右宽。“桌”要和“卓”字区分。（五）、巩固练习这篇课文主要讲的是在练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己到的，把杨桃画成了的样子，同学们觉得好笑。最后在老师的教导启发下他们认识到了错误。七、说板书设计画杨桃父亲的叮嘱 是什么样，画成什么样我—认认真真老老实实老师的教诲 是什么样，画成什么样第二课时一、说教材《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣,语言生动活淡，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两个内容对比鲜明,既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。二、说教学目标1•分角色朗读对话，能读出对话语气。.抓住重点词句理解课文内容，体会同学们心情及态度的变化。.能说出自己学了本课后受到的启发。明白同一种事物从不同的角度去看，会有不同的结果，做事要实事求是的道理。三、说教学重难点教学重点：理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。四、说学情.学生已零握了一些识字方法，能够用上学过的识字方法认读本课的生字词，识字量较大的同学能够给生字拓展不同的词语。.二年级的学生有了一定的理解能力，能够比较完整地表达自己的想法和看法，通过预习和初读课文，基本能够明白课文主要内容,充分利用多媒体课件和课文情景观看，在读中理解本文所蒸含的道理就比较容易。.二年级的学生表现欲望极其强烈，通过朗读对话能够明白人物的态度和内心活动。五、说教法学法.识字写字(1)识字：教诲审视和颜悦色半晌严肃倒不如这六个词语的生字读音容易出错。利用各种形式反复练读，达到准确、迅速、记忆深刻。(2)写字：本课要求会写的“室、交、页"这3个字都是上下结构,“室、交'’上面略窄，下面略宽「页''是独体字，写在田字格的中间。.朗读教学本课细致地描写了人物的语言、动作、神态，展现出人物认识和情感的变化。人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。教学时应充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，增强学生的语感。.理解运用教学时可采用比较的方法，引导学生体会人物倩感的变化，步步深入，理解文章内涵。结合生活实际，说说这个故事带给你的启示。A教学准备，多媒体课件。六、说教学过程(一)、复习生字.教师出示词语，请学生认读。.学生齐读，分男女读。(二)、通读课文，理解内容1、自主学习第1自然段。(1)学生齐读课文，找出“我”是怎么画杨桃的词语并用横线画出来。(2)说一说“我”是怎样画杨桃的？“我”认为我自己画的怎么样？出示词语：认认真真、老老实实2、合作探究2-18自然段。(1)这部分主要讲一件什么事？(画杨桃)（2）找一找“我”把杨桃画成五角星的原因。（因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像一个五角星）（3）同学们看见了，认为“我”画的怎么样呢？面对“我”的画，他们是什么态度呢？（哈哈大笑、嘲笑）（4）说一说同学们嘲笑“我”的原因。（因为他们和“我”看的角度不一样。）（5）老师的态度是怎样的呢？又是怎么做的呢？（态度是严肃的，做法是从“我”的角度观察之后又让学生依次坐到“我”的位置上自己去观察、发现）（6）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题呢？（老师提问的目的在于引导同学们去发现、思考，在亲身观察中感受事物、接受教育、认识错误。这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受同时又印象深刻。）（7）学生在观察之后态度发生的变化，老师的神情发生了怎么的变化？（由严肃转变成和颜悦色）（8）为什么神情转变了呢？（因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出不好意思的神情。）（9）学生思考交流：从本课你明白了什么道理？（今后无论做什么事，都要实事求是，要尊重别人的看法。）3、请学生说说本课分为几部分？（3部分）师板书起因：画杨桃，画成了五角星、经过：同学们嘲笑，老师神情严肃结果：老师的教诲让我终生难忘4、分角色朗读。①、教师请两名学生上台朗读，一名代表老师，一名代表学生,教师读旁白。注意读出老师的神情变化以及学生嘲笑和认识到错误表现出不好意思的语气。②、请男、女生分角色朗读。（三）、课堂小结说一说你从课文中知道了什么。七、说板书设计画杨桃同学的做法（前）哈哈大笑 老师的做法审视提问同学的做法（后）吞吞吐吐对比角度不同结果不同八、说教学反思《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事，让学生明白了同一个事物，从不同角度看会有不同的印象的道理。为了让学生通过学习领悟这一道理，在教学中我注意了以下方面：.亲身实践，思考体验。我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去说自己看到的杨桃。学生兴致很高，这也激发了他们学习与思考的兴趣。接着，我让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的内容，并进一步理解这些内容所蕴含的道理。.分角色朗读，理解内容。这篇课文对话很多，在这节课上，我让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们各自的反应。重点找出他们说的话、动作和神情，通过对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人