《学前儿童艺术教育活动指导》游文娟教案 第9课 学前儿童其他音乐欣赏活动指导与指导策略

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课题第9课学前儿童其他音乐欣赏活动指导与指导策略课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）熟悉学前儿童其他音乐欣赏活动的指导方法。（2）掌握学前儿童音乐欣赏活动的指导要点。（3）了解学前儿童音乐欣赏活动中的主要问题及解决办法。素质目标:（1）提高艺术素养，丰富艺术知识，全面提升艺术审美能力（2）善于反思总结，能发现并合理解决自身在学前儿童艺术教育活动设计与指导过程中出现的问题。教学重难点教学重点：学前儿童其他音乐欣赏活动的指导方法和指导要点教学难点：学前儿童音乐欣赏活动中的主要问题及解决办法教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、多媒体演示法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：→→传授新知（25min）→课堂讨论（10min）第2节课：→传授新知（20min）→案例分析（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入（8min）【教师】提出问题：学前儿童除了集体音乐欣赏活动外，还可以组织哪些音乐欣赏活动？【学生】思考、举手回答通过提问的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（25min）【教师】总结学生的回答，引入新知，讲解学前儿童其他音乐欣赏活动指导相关知识一、区角音乐欣赏活动指导相对于集体音乐欣赏活动，区角音乐欣赏活动的组织方式比较自由、灵活，有助于儿童自主地表现自己对音乐的个性化理解。教师的主要任务是：选择适合儿童感受与欣赏的音乐作品，通过创设环境、提供材料等方式，支持儿童在充分感受音乐的基础上，自主选择自己喜欢与擅长的表现方式，创造性地表达自己对音乐的个性化理解与想象。目前，区角音乐欣赏活动较为常见的组织形式主要有画音乐、讲音乐与舞音乐。✈【教师】提出问题：区角音乐欣赏活动相对于集体音乐欣赏活动有哪些特点？✈【学生】思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知（一）画音乐“画音乐”是儿童喜欢的一种音乐欣赏与表现活动。教师可提供一些富有美感、能够迁移儿童的生活经验、激发联想的音乐作品，引导儿童在倾听的基础上进行大胆想象，形成自己对音乐的独特理解，然后借助于绘画、手工等各种美术手段，大胆地画出自己对音乐的感受与理解。✈【典型实例】✈【教师】利用多媒体播放视频“音乐《水族馆》欣赏”，讲解实例“大班区角音乐欣赏活动‘水族馆’”（详见教材），然后提出问题：这个实例带给你哪些启发？我们在开展活动前，应做好哪些准备？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知（1）事先带领幼儿或请家长带幼儿参观海洋世界或水族馆，使幼儿对水族馆的环境、水族馆里的各种鱼儿产生兴趣并具备感性经验。（2）教师把纱巾、鱼儿的头饰等投放到区角，引导幼儿随乐自由表现水族馆中鱼儿游动与嬉戏的情景。（二）讲音乐教师在选择音乐时，应注意选择那些蕴含故事情节、能激发儿童想象的音乐，同时要根据不同年龄儿童的发展水平，区别施策。对于年龄小的儿童，可以多提供情节性强的歌曲，让儿童能够借助歌词的启发创编故事；随着儿童年龄的增长，可逐步选择那些富有情境性、故事性的乐曲。✈【典型实例】✈【教师】讲解实例“小班区角音乐欣赏活动‘迷路的小花鸭’”（详见教材），然后提出问题：这个实例带给你哪些启发？教学道具在音乐欣赏活动中能够起到哪些作用？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知（三）舞音乐教师可在音乐区中播放一些能激发儿童动起来的音乐，这些音乐可以是轻缓、连贯的，也可以是快速、跳跃的，鼓励儿童随乐即兴舞动自己的身体。为了支持儿童更好地表现音乐，教师也可以提供一些简单的道具，如绸带、纱巾、扇子等，供儿童选择使用。✈【典型实例】✈【教师】讲解实例“中班区角音乐欣赏活动‘秋天的落叶’”（详见教材），然后提出问题：这个实例对你有哪些启发？秋天时，教师还可以组织哪些活动来丰富儿童对“落叶”的感知？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知二、渗透式音乐欣赏活动指导教师可以在幼儿园一日生活中贯穿音乐欣赏，让儿童浸润在美好的音乐环境之中，在潜移默化中受到音乐的熏陶与陶冶。……（具体内容详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记忆通过教师讲解、课堂提问和案例分析等教学方式，使学生了解区角音乐欣赏活动和渗透式音乐欣赏活动指导的相关内容课堂讨论

（10min）【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：渗透式音乐欣赏活动具有哪些优点？应注意什么？【学生】聆听、思考、讨论、由小组代表上台发表结论【教师】与学生一起评价各组的发言通过课堂讨论，巩固所学知识，加深学生对渗透式音乐欣赏活动的理解第二节课问题导入（5min）【教师】提出问题：你认为指导学前儿童进行音乐欣赏活动需要注意哪些问题？【学生】思考、举手回答通过提问的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（20min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解学前儿童音乐欣赏活动指导策略的相关知识一、学前儿童音乐欣赏活动的指导要点（一）丰富儿童对声音的感性经验，培养听觉敏锐性音乐是听觉的艺术，没有声音就没有音乐，音乐正是依靠声音的高低、长短、强弱、音色等基本特性，通过旋律、节奏、力度、速度、音色、结构形式等表现手段来描述客观世界、表达人的思想情感的。1．倾听人体声音（1）教师与儿童面对面坐在一起，让儿童模仿教师发出的各种声音，如拍手声、搓手声、弹舌声、吹气声、拍腿声、跺脚声、脚跟脚尖声等。（2）让儿童围成一个圈，教师对第一个儿童说一句耳语，请他们一个接一个轻轻地把这句耳语传下去，最后一个小朋友把听到的耳语大声说出来，看看耳语在传递过程中是不是有变化。引导儿童注意如何倾听才能听到真实的声音。✈【教师】提出问题：你认为倾听人体声音对幼儿音乐欣赏有哪些帮助？✈【学生】思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知2．倾听日常用具的声音（1）让儿童辨别两个声音特质不同的物品（如钥匙串与木棒），随后可让儿童闭上眼睛，仅靠听觉辨别是哪种物品的声音。（2）儿童准备一套与教师一样的发声体，教师背对儿童，用某一乐器发声，儿童根据听到的声音，选择相应的发声体发出相同的声音。（3）制作常用发声用具的图片，儿童根据教师发出的声音，找出相应的图片；还可以进行小组竞赛，教师连续发出几种不同的声音，看谁找得又快又准。3．倾听周围的声音（1）倾听活动室可能听到的声音，如走路时皮鞋发出的声音，撕纸、翻书的声音，收拾积木、塑料袋及其他玩具发出的不同声音等。（2）倾听庭院、活动场上可能听到的声音，如风吹树枝摇动声、脚踏落叶的沙沙声、大雨哗哗声，以及小朋友拍球、跳绳等发出的声音。（二）在充分倾听的基础上，多通道参与音乐体验倾听是音乐欣赏的基础，音乐欣赏应以听觉通道的参与为主，在儿童充分倾听、感知与体验音乐的基础上，创设各种条件、采取各种方式，丰富儿童对音乐作品的感知与体验。音乐欣赏活动不仅是听觉感知活动，而且是多通道感知协同工作的感知活动。因此，在音乐欣赏活动中，教师应努力引导儿童的听觉、视觉、运动觉等多种感知觉共同参与到音乐的体验中，对音乐作品进行全方位、多层面的感知与体验。1．用多元化的美术手段架起音乐与儿童经验之间的桥梁教师利用视觉手段辅助音乐教学，可以较好地迁移儿童的生活经验，形象、直观地帮助儿童理解抽象的音乐，从而有效地支持儿童对音乐的感受与理解。（1）运用画面展现音乐情境。（2）运用美术线条表现音乐织体。（3）通过动画及多媒体课件将音乐情景化、戏剧化。2．借助形象化的语言架起音乐与儿童心灵之间的桥梁音乐与语言密不可分，与音乐意境相贴切的语言文学能更快地把儿童带入音乐的意境，提高儿童的音乐兴趣，给儿童带来更多的审美感动。（1）以故事引路，引领儿童迅速走进音乐的世界。例如，在欣赏《幽默曲》前，教师讲述了这样的故事：（详见教材）✈【教师】提出问题：在欣赏音乐前讲故事的目的是什么？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答以故事引题再欣赏音乐，可使儿童很快进入音乐所蕴含的美好意境。（2）以美文烘托音乐，引领儿童进入音乐的意境。例如，欣赏舒曼的《梦幻曲》时，教师配乐朗诵散文《梨子小提琴》，有助于儿童更好地理解音乐的意境，达到情感沟通与交流的效果。（3）用语言提示音乐，加深儿童对音乐的理解。……（具体内容详见教材）3．以多样化的肢体动作架起音乐与儿童身体之间的桥梁教研究表明，儿童运用大肌肉运动参与音乐感知是增强音乐感知与表达效果的重要途径。当儿童听到音乐时，往往会不自觉地随乐手舞足蹈，身体动作的参与能够帮助儿童更好地感受、体验与表现音乐，并支持儿童展开丰富的想象与创造。（1）借助体态动作，使音乐成为看得见的身体活动。（2）借助舞蹈动作，表达自己的审美感动与审美创造。（3）借助游戏动作，使音乐欣赏成为快乐的音乐之旅。……（具体内容详见教材）（三）尊重儿童对音乐的个性化理解与表现音乐作品的意义不是固定不变的，同一音乐作品在不同时代、不同场合、不同欣赏者的心中，都会显现出新的意义。每个儿童欣赏音乐作品时都有自己的解读，都有独特的感悟与体会。……（其他内容详见教材）二、学前儿童音乐欣赏活动中的主要问题与解决办法（一）教师创设的教学情绪场与音乐不和谐1．典型案例（详见教材）✈【教师】提出问题：这个案例中为什么幼儿对教师的引导产生错误理解？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答2．诊断分析教师通过自身的情绪、语言表达、指导要求等所营造的教学情绪场与所欣赏音乐的情绪不和谐，从而阻碍了儿童对音乐的感受、理解与表现。3．解决办法音乐欣赏作为一种审美活动，其特性就在于整体统一性与整体协调性。如果教师想要儿童在音乐活动中呈现出某种情绪状态，首先要准确挖掘和体验作品所反映的情绪、情感，然后将作品之情转化为自己之情，再用自己之情点燃儿童之情。……（具体内容详见教材）（二）用其他感觉通道堵塞听觉通道1．典型案例（详见教材）2．诊断分析教师为了让儿童多通道地感受音乐，安排了过于丰富的音乐实践操作活动与游戏，导致儿童在教师的操纵下一直忙忙碌碌地玩个不停，缺乏应有的时间与心境倾听、感受与体验音乐，儿童的听觉通道几乎被动作、语言等其他感知通道堵塞了，对音乐缺乏应有的感受与体验。3．解决办法音乐欣赏应以听觉感受为主，适度结合视觉（图片、图谱、影视、多媒体等）、运动觉（动作感知、游戏表现等）、语言（讲述、诗歌等）等多通道参与。（三）用认知性的审美教育替代情感性的审美培育1．典型案例（详见教材）2．诊断分析目前幼儿园开展的很多音乐欣赏活动都偏重音乐教育过程中对节奏、速度、力度、曲式结构等的认知性审美因素，而忽视了审美情感这一内隐力量的焕发，使得音乐审美教育缺乏情感内涵，有时甚至缺少了音乐应当激起的基本的审美感动，音乐活动像科学活动那样冷静、理性。这样的音乐教育目标主要定位于促进儿童音乐知识技能及学习能力的发展，对音乐的审美教育尤其是审美情感培育缺乏应有的重视。3．解决办法音乐是一门情感的艺术，从儿童的身心发展特点出发，音乐审美情感培育可从以下几方面着手：（1）选择富有艺术感染力与情感内涵，贴近各阶段儿童的经验、心理发展水平及情感理解能力与表现能力的音乐作品，以激起儿童的情感共鸣。（2）将音乐审美情感的感受体验与儿童生活经验有机融合。（3）教师认真领悟与挖掘音乐作品中内含的情感因素，努力将其升华为自己的情感，通过教育过程中充满感情的语言、表演、体态、情绪等激发儿童的审美期待，激起儿童的情感共鸣。（4）环境是重要的教育力量，教师应努力创设能够渲染与烘托情感的音乐教育情境。①注重音乐的音响效果，音量大小适宜，避免嘈杂、吵闹，周围的听觉环境要安静，使得儿童能静心聆听音乐，感受音乐所蕴含的情感。②利用多媒体技术与光电设备营造形象性的音乐情景与气氛。（四）过分强调儿童的个性化1．典型案例（详见教材）2．诊断分析教师尊重、鼓励儿童的出发点是好的，但如果教师不能很好地引导儿童，把握音乐教育的全过程，就很有可能在教学过程中放任儿童，这样儿童在高高兴兴玩乐之余，获得有意义的东西少，进步有限，甚至在所谓的自由探索与想象活动中探索出一大堆对其身心发展无益的“垃圾成果”。这不仅浪费了宝贵的时光，并且培养出来的儿童不能认真围绕一定线索思考与学习，其思维方式将来在进入小学后将会遭遇更多问题。3．解决办法个性化并不等于随心所欲，教师必须引导儿童按照一定的音乐线索进行感知、理解与想象。儿童年龄小、音乐经验不足，教师引导的线索要非常清晰；反之，儿童的音乐知识经验丰富，教师所提供的线索可以泛化。但是，教师如果发现儿童可能在漫无目的地瞎想，应马上质疑，提醒儿童；如果发现儿童自主想象存在困难，应及时予以支持。……（具体内容详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记忆✈【教师】组织学生阅读“用音乐为幼儿绘就生命底色”（详见教材