创造性教学案例研究与评析

创造性教学案例研究与评析?教学创新探索与实践?教学课件华亭电大工作站史光英指导——自学教学提问——讨论教学引导——探究教学质疑——发现教学退出学习指导练习检测学习要求

了解教学创新在全面推行素质教育中的作用，通过对有关学科的教学案例分析，深入认识与掌握各种教学形式的创新点，结合实际进行创新性教学的设计与探索。本章8学时学完。

对学生的要求：

⑴以自主学习为主、教师导学为辅。要制定学习方案，将学习任务化整为零，不可为应付考试搞集中突击。

⑵在自学过程中，认真阅读文字主教材，辅之以文字辅导教材、录音教材，积极参加小组学习活动和辅导教师组织的辅导。认真做好文字主教材每章的练习题和文字辅导教材每章的作业复习题。

⑶自学要理论联系实际，不断改进学习方法，积极探索现代远程开放教育背景下适合自身条件的实用的学习方法。

⑷对自学过程中碰到的问题，要及时以各种方式向辅导教师报告，以求获得有效的帮助

知识要点

１、指导——自学教学２、提问——讨论教学３、引导——探究教学４、质疑——发现教学第一节指导——自学教学含义：教师根据一定的教学目标所设计的教学进程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导，使学生不仅学会，而且会学的一种教学过程。教师的指导和学生的自学是教与学的双边活动的主要形式。这种教学方式在信息流程上表达为学生的双向交互作用。它有利于加强学生学习的主动性，提高学生的自学能力，从而实现教学对象的社会化和个性化的和谐开展。[案例见课本78页]一、方法简介1、教师是问题的创造者，而不是最后的解决者。２、教师在指导过程中进行有效地点拨，充分发挥学生的主体性。３、教师的指导功能集中表现在组织学生自学上，包括内容及时间的把握等。

三、创新之点

1、学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行的，充分发挥了教师的主导作用。

2、教师是充当学生认知的引路人，学生是知识意义的自我建构者。

3、既遵循了学生认识事物的客观规律，也符合学生的年龄特征和心理特点。

１、教师的指导是在充分尊重学生主体性的前提下进行的。２、教师的指导必须把握好时机、适度。

这种教学既不同于“学生中心主义〞的教学，也不同于无须教师介入教学过程的“人——机〞自学活动，正确运用它必须注意以下几点：

４、教师要充分发挥其组织作用，应研究编写相应的各学科指导——自学教材。５、教师要具有创新精神。

３、教师尤其要培养学生的自学习惯和能力，从而最终实现完全自学，同时要对学生的自学过程提出合理要求，要学生从整体上把握。

单项选择题

1、指导——自学教学方法中教与学的双边活动的主要形式是〔A〕A.教师的指导和学生的自学B.学会和会学C.听课与教学D.辅导与发现2、指导——自学教学方法中的信息流程表现为〔CA.教师—→学生B.学生—→教师C.教师—→学生D.学生—→学生3、指导——自学教学方法中的教师充当的角色是〔A〕A、认知的引路人B、学习的指导者C、控制者D、知识的构建者1、联系教学实际，阐述指导——自学教学的优缺点。

名词解释

指导——自学教学

简答题第二节

提问——讨论教学一、概述由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展开讨论，激活学生的求异思维和批判性思维，最后到达澄清事实，解决问题的教学过程。在教学过程中，教师是有意义问题的设计者，学生是讨论的主角，教学中存在的是学生←→教师←→学生←→学生的多边关系。二、评析１、重视学生在教学过程中的积极参与教学活动和学生在课堂中的主体价值。

２、教学过程的理论与实践趋于科学化。３、教师的提问是针对课堂的教学目标精心设计的，学习的主动权在学生。阅读课本85页案例二、评析

４、讨论有利于锻炼学生的批判思维能力和创造性答复以下问题、解决问题的能力。５、学生是课堂中的真正主角。

三、注意之点１、教师对问题的设计须精心准备。２、教师在组织讨论过程中应具备一定的应变能力和创造性地解决“突发性事件〞的能力，要具备高超的课堂教学管理和驾驭教学进程的能力。三、注意之点３、学生要具备一定的知识背景和独立发现问题、思考问题与解决问题的能力。

４、教师在遵循一般教学过程规律的同时，还要就学生所表现出来的情感、兴趣、态度等非智力因素作正确引导。

５、教师应注重“问题情景〞的创设、渲染讨论的气氛。６、教师应把握问题的根本内涵和外延。７、教师应对提出的问题与学生一起作总结。三、注意之点单项选择题1、提问——讨论教学方法中教师的角色是〔A〕A、问题的设计者B、学习的辅导者C、知识的构建者D、认知的引路人2、创新性的提问——讨论教学方法中的信息流程表现为〔D〕A.、学生—→教师B.、教师—→学生C、学生←→教师D、学生←→教师←→学生←→学生第三节引导——探究教学一、概述

引导——探究教学，是以探究问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力的培养的教学活动，其教学理论依据是探究学习理论和现代心理学。

前者强调学生自主地通过探究过程使学生的思维得到开发并获取知识，主张有组织、有方案的培养儿童从事研究所必需的探究能力。后者中的反审认知理论那么认为，学生是积极主动的有机体，其主体意识能监控现在、方案未来、有效地控制自己的思维和学习过程。教师的引导与学生的探究是该教学过程中教和学的双边关系活动的根本形式。该教学方式旨在培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及探究未知世界的积极态度、坚强意志和良好的学习品质。一、概述二、点评

１、教师的引导作用主要在于激发学生探究的动机，使学生产生强烈的学习新知识的愿望，利用现代化教学手段启迪学生的思维，以发挥其主观能动性，引导学生恰当地提出问题和对问题进行假设，并引导对假设的结论进行讨论。２、该教学方式的关键在于能开发学生的智慧潜能和反审认知的思维能力。阅读课本91页案例三、注意之点１、引导——探究的教学过程是为培养新时代创新型人才的创新性教学过程，其目的是锻炼学生的抽象理性思维能力，具体目标可分为两个层次：一是让学生掌握一般性知识，二是培养和锻炼学生的创新性探究思维能力与精神。

２、教师应掌握教学心理学原理的理论和知识，要进行开展学生主体性的教学改革。在组织教学上，引导过程要精心设计，提出一些敞开思路的点拨式问题，适当运用课堂鼓励机制。３、教学应面向全体，并要做好教学总结工作。第四节

质疑——发现教学一、概述质疑——发现教学是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动，其指导思想是“以学生为中心〞，多渠道地培养学生的能力，发挥学生的全体作用，让他们积极参与学习的过程。做学习的主人。这种教学理论的理论依据可追溯到布鲁纳的发现教学理论和赞可夫关于教学与开展关系的理论，其特点在于：在传授知识的同时注意思维方法的培养。二、点评１、质疑——发现教学能更充分地利用和开发学生的智慧潜力。２、可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换。３、可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力。４、有助于更加长久地保持和记忆教学知识点。

读课本98页案例三、注意之点１、教师应确立“以学为本，以学生为主体〞的现代教学观念。２、教材的编排结构应有利于学生学习的迁移

３、课堂教学中应注重运用教学艺术联系教学实际，比较“引导——探究〞与“质疑——发现〞教学的区别与联系，并说明其各自的创新要点及其在教学时间中的意义。想一想吧指导——自学教学

创新要点:

〔１〕强化了学生的自主参与意识〔２〕尊重了“以学为本〞的教学客观规律〔３〕学生的自学是一个积极的意义建构过程优点:

〔１〕有利于发挥学生的学习的主体性〔２〕有利于培养和增强学生的自学能力缺点:

课堂操作的难度稍大，不易控制教学进程。

提问——讨论教学

创新要点:〔１〕发挥课堂教学的多边互动作用和群体教育功能〔２〕遵循了创造学习的一般规律〔３〕学生成为课堂的主角优点:〔１〕课堂气氛活泼〔２〕有利于学生之间的相互启发〔３〕有利于锻炼学生的语言表达能力缺点:课堂组织管理的难度较大，对教师的教学技能要求较高。

引导——探究教学

创新要点:〔１〕让学生学会学习，学习方法比学习过程更重要。〔２〕重视学生的思维探究能力的开展〔３〕注重激发学生强烈的探究动机优点:〔１〕有利于发挥学生的主观能动性〔２〕有利于学生学会学习的方法和策略缺点:适用范围受局限

质疑——发现教学

创新要点:〔１〕注重激发学生的学习内部动机〔２〕学习的迁移效果比较好〔３〕学习的结果易于记忆和保持优点:〔１〕有利于激发学生的学习兴趣〔２〕有利于从小培养学生的发现能力缺点:

教学速度较慢，适用范围受局限

练一练请做下面的选择题，看看你理解的如何1、创新性的指导——自学教学具有的主要特点有〔ABCDE〕A、教师是问题的创造者，而不是最后的解决者B、教师在指导过程中进行有效地点拨，将学生的思维活动及时引向深入，并抓住有利时机促进学生自学的开展。C、教师的指导功能集中表现在组织学生自学上D、学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行的E、不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且也符合中学生的年龄特征和心理特点2、提问——讨论教学模式在完成教学目标上具有明显作用，主要表达在：〔ABC〕A、教师的提问都是针对自己本课堂的教学目标精心设计的B、通过讨论，锻炼了学生的批判思维能力和创造性答复以下问题、解决问题的能力C、通过提问后的讨论，使学生正成为课堂的主角D、其教学过程不仅是学生主动学习的过程，也是师生思想交流与合作的过程E、其教学过程的理论和实践趋向于科学化3、引导——探究教学这种教学模式