《学前儿童社会教育活动指导》（萧烽）教案 第12课 学前儿童亲社会行为教育活动指导

12第课学前儿童亲社会行为教育活动指导12第课学前儿童亲社会行为教育活动指导学前儿童亲社会行为教育活动指导第课12PAGE7学前儿童亲社会行为教育活动指导第课12PAGE7PAGE8PAGE8PAGE7PAGE7

课题学前儿童亲社会行为教育活动指导课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解学前儿童亲社会行为教育的目标和主要内容（2）掌握学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施（3）熟记学前儿童亲社会行为教育活动的指导要点素质目标：（1）深刻体会榜样的力量，学习先进人物的优秀品格（2）树立正确的教育观、儿童观、教师观，为成为一个优秀的学前教育教师打基础教学重难点教学重点：学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施教学难点：学前儿童亲社会行为教育活动的指导要点教学方法问答法、讨论法、讲授法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：第2节课：教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务预习教材上第五章第一节的内容。【学生】完成课前任务通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入（8min）【教师】提出问题，并随机邀请学生回答亲社会行为教育有哪些重要意义？【学生】思考、讨论、回答【教师】总结学生的回答亲社会行为又称积极的社会行为或亲善行为，是指一切符合社会期望，对他人、群体或社会有益的行为，包括分享、谦让、同情、合作、帮助等内容。亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础，是个体社会化发展的一个重要指标，受到社会的积极肯定和鼓励。具有亲社会行为的学前儿童可以通过帮助他人获得满足感和成就感，促进健康自我意识的形成；亲社会行为还可以成为学前儿童学习的范例，促进学前儿童对自我行为进行调节；亲社会行为也能够帮助学前儿童形成积极的群体意识，对学前儿童的社会性发展起到积极的作用。通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（35min）【教师】引入新的知识点，讲解学前儿童亲社会行为教育的目标、主要内容，以及教育活动的设计与实施◉【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：请思考，根据上述学前儿童设计哪些亲社会行为的活动内容？◉【学生】聆听、思考、积极回答◉【教师】总结学生的回答【多媒体】组织学生扫码观看“学前儿童亲社会行为的发展”视频（详见教材），帮助学生了解在日常生活中如何发展学前儿童亲社会行为助人行为的发生随着学前儿童年龄的增长逐渐增多。因此，助人行为教育也应根据不同年龄阶段幼儿的发展特点进行。对学前儿童进行合作行为的教育可以使学前儿童更好地与人沟通、协作，使他们为了实现共同的目标而努力构建和谐的人际关系，增强其解决问题的有效性。◉【课堂互动】教师讲解“传承民间游戏”（详见教材）的相关内容，并提问请与同伴一起探讨有哪些民间游戏适合幼儿开展。◉【学生】聆听、思考、讨论、回答对学前儿童进行分享行为的教育不仅有利于减少学前儿童的自我中心行为，帮助其建立良好的伙伴关系，促进学前儿童社会化发展，而且有利于学前儿童健全人格的形成和发展，能为其将来的人生发展奠定良好的基础。（详见教材）◉【知识链接】教师讲解“学前儿童分享中常见的问题”（详见教材）的相关内容一、认为分享是必需的。二、认为分享意味着失去。三、认为分享是利益互换。（详见教材）（详见教材）◉【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：请想一想，在亲社会行为教育中，还需要对学前儿童的哪些行为进行关注和培养？◉【学生】聆听、思考、积极回答◉【教师】总结学生的回答◉【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：设计亲社会行为教育活动时，你会构思哪些主题？◉【学生】聆听、思考、积极回答◉【教师】总结学生的回答；组织每周分享日、关爱日等活动，让学前儿童学会和大家一起合作、分享；班上有人生病时，教师组织幼儿制作爱心卡片，让幼儿学会关爱他人；开展大帮小活动，由大班的哥哥、姐姐帮小班的弟弟、妹妹穿衣服，解决困难等，做到以大带小，以小促大。教师还可以观察学前儿童之间产生的各种问题和矛盾，结合较常出现的问题来创设主题教育活动对其进行引导。（详见教材）活动结束后，教师可以将活动内容延伸到幼儿园一日生活中，也可以将活动内容延伸到区角活动中，还可以邀请家长参与、家园配合，以便加深学前儿童对知识的掌握和理解，巩固课堂上的教育成果。（详见教材）◉【课堂互动】教师讲解典型实例“大班——合作真快乐”（详见教材），并提问：活动中教师采用了哪些活动形式，这些活动内容对于培养幼儿的合作行为有哪些益处？◉【学生】聆听、思考、回答◉【教师】总结学生的回答教师可以将角色游戏与亲社会行为教育结合在一起，使学前儿童通过角色游戏去体验、感受和思考，促进其亲社会行为的形成和发展。（详见教材）◉【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：以分享行为教育为内容，你会设计一个怎样的角色游戏？◉【学生】聆听、思考、积极回答◉【教师】总结学生的回答（详见教材）◉【知识链接】教师讲解“角色游戏和表演游戏的异同”（详见教材）的相关内容定义不同。特点有差异。表现的内容不同。（详见教材）◉【多媒体】组织学生扫码观看“建构游戏：叠杯子”（详见教材），帮助学生了解如何开展◉【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：在一个需要合作完成的活动中，当有幼儿发生矛盾时，你会如何◉【学生】聆听、思考、积极回答◉【教师】总结学生的回答◉【多媒体】安排学生扫码观看“加入音乐和娱乐因素的体育游戏：我们一起做”（详见教材），帮助学生了解体育游戏如何与音乐、娱乐因素相结合◉【课堂互动】教师讲解案例分析“大班——采果子”（详见教材），提问：“案例中教师是如何引导幼儿合作完成游戏任务的？”，并随机邀请学生回答◉【学生】聆听、思考、回答◉【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析在游戏中，老师让幼儿通过协商和讨论的方法得出了分工合作才能完成任务的结论，并让幼儿亲身体验了两种不同的方式所带来的不同结果，使幼儿知道了每个人都有自己的长处和短处，明白只有一起想办法，互相帮助、互相合作才能完成任务的道理。教师可以组织学前儿童进行社会主题绘本的阅读活动，使学前儿童在模仿和学习故事主人公的行为过程中，潜移默化地将其行为模式运用到日常生活，促进其亲社会行为的发展。教师还要注意对学前儿童的讨论进行归纳和总结，以进一步强化学前儿童的理解。（详见教材）◉【拓展阅读】教师讲解“蕴含亲社会行为内容的社会主题绘本”的相关内容（详见教材）一、蕴含合作内容的绘本二、蕴含分享内容的绘本三、蕴含助人内容的绘本四、蕴含安慰内容的绘本……（详见教材）聆听、思考、理解、记忆通过教师讲解、案例分析、课堂讨论、观看微课等方式帮助学生了解学前儿童亲社会行为教育活动的第二节课互动导入

（8min）【教师】提出问题，并随机邀请学生回答请同学们分享自己榜样，说出其身上令人敬佩的一些事情或品德，并思考榜样力量如果应用在幼儿亲社会行为教育活动中，会有哪些积极作用？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题通过互动导入，让学生主动探究学前儿童亲社会行为教育活动的指导要点，激发学生的求知欲传授新知

（20min）【教师】学前儿童亲社会行为教育活动指导要点四、学前儿童亲社会行为教育活动指导要点（一）树立良好榜样，施以适宜的正面教育学前儿童主要通过观察性的学习和模仿形成亲社会行为，周围的家人、老师、同伴，电视和故事中的主人公等都是学前儿童学习和模仿的对象。教师作为学前儿童学习生活中主要的观察学习对象，应积极发挥榜样作用，给学前儿童示范有效的亲社会行为方式。教师在对学前儿童进行榜样教育时，可通过身教和言传两种形式。（详见教材）（二）培养学前儿童正确理解他人的情绪教师应在亲社会行为教育活动中，有目的地培养学前儿童正确理解他人情绪的能力，引导学前儿童学会对他人进行观察，使学前儿童逐渐学会站在他人的角度思考问题、处理问题。（详见教材）◉【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：培养学前儿童正确理解他人的情绪可以用哪些行之有效的方法？◉【学生】聆听、思考、积极回答◉【教师】总结学生的回答（三）加强随机教育亲社会行为的发生有其情境性，难以进行预设，因此教师必须时刻注意观察，在学前儿童表现出亲社会行为时就立即给予关注，适时提供支持。教师还需要把握现实生活中的教育时机，随时随地对孩子进行教育，并通过实践加以巩固，增强幼儿亲社会行为的意识，形成亲社会行为的习惯。实施随机教育，教师需注意以下几点。（1）教师要注意引导学前儿童自主发现和解决问题，帮助学前儿童归纳和总结问题解决的办法，使学前儿童充分理解“为什么做”和“怎么做”等问题。（2）随机教育的目的应明确且适宜。（3）随机教育之后一定要进行反思。由于事先无法进行设计，教师对于整个随机教育过程的把握有可能会不尽如人意。因此，有必要进行事后的反思，帮助教师提升教育智慧和随机应变的能力。（详见教材）◉【课堂互动】教师讲解案例分析“小班——娃娃家”（详见教材），提问：”案例中当幼儿发生争执时，教师是如何对幼儿进行随机教育的？“，并随机邀请学生回答◉【学生】聆听、思考、回答◉【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析案例中，老师在幼儿发生争执时，及时对他们进行了引导，使幼儿明白了如何在出现矛盾时分工合作、解决问题，收到了良好的效果。在以后出现类似的矛盾时，幼儿就可以根据已有经验处理问题，展现出合作行为。（四）创设良好的心理环境教师应注重在集体中营造有利于学前儿童亲社会行为产生的心理氛围。（详见教材）（五）关注“受益者”的感受助人、安慰等亲社会行为都会有一个明显的“受益者”存在。教师在肯定学前儿童的亲社会行为时，必须同时关注“受益者”的利益与感受。（详见教材）◉【课堂互动】教师讲解案例分析“不会剥香蕉皮的佳佳”（详见教材），提问：”什么原因导致佳佳拒绝上幼儿园？“，并随机邀请学生回答◉【学生】聆听、思考、回答◉【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析案例中，教师及时表扬了乐乐的助人行为，却忽略了“受益者”佳佳的感受，自尊心受损使佳佳产生了不好的体验，于是拒绝上幼儿园。教师应该在表扬乐乐的助人行为时，就及时关注到佳佳的情绪，在佳佳表现出羞愧、沮丧等负面情绪时，及时觉察并寻找合适的时机鼓励佳佳，告诉她只要多练习，这件事情她也能做到。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过老师讲解、案例分析与课堂互动，让学生了解学前儿童亲社会行为教育活动的指导要点，鼓励学生积极讨论，思考、理解知识点案例评析

（12min）【教师】组织学生分组对案例“城里最漂亮的巨人”（详见教材）进行分析（1）将学生分成若干组，每组4~5人，并选出小组负责人。（2）各组负责人组织组员从活动目标、活动导入、活动过程等方面入手，对案例进行分析，并进行小组讨论，由小组负责人记录和整理主要观点。（3）小组负责人在课堂上进行汇报，老师对各小组的表现进行点评。【学生】分组、分析案例、讨论、发表观点【教师】巡堂指导，对各组的表现进行评价通过分析具体案例，加深学生对学前儿童亲社会行为教育活动的认识与理解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了学前儿童亲社会行为教育的目标和主要内容，学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施，以及活动指导要点，希望大家在课下多回忆、归纳、总结，还可