八年级下册数学教学反思

第第页八年级下册数学教学反思

八班级下册数学教学反思1

在《三角形中位线》的教学中，我设计的教学目标有以下三点：1.了解三角形的中位线的概念；2.了解三角形的中位线的性质；3.探究三角形的中位线的性质的一些简约应用。本节的教学重点和难点有以下两点：1.本节教学的重点是三角形的中位线定理；2.三角形的中位线定理的证明有较高的难度，是本节教学的难点。

在课堂导入中，我以创设问题情景的形式，激起同学探究的欲望，激发学习的爱好。问题是：探究如何测量一个池塘边上的AB两点之间的宽度？方法是只要在池塘外取一点C，取CA的中点D，在取CB的中点E，此时只需求DE的长度,就可知AB的长度。这是为什么呢？此时教材表达的是学习有用的数学。对于导入中设计的这个问题，班级里即使是基础特别差的同学也被吸引到思索的队伍中。带着剧烈的学习动机，同学们进行合作学习，内容如下：剪一刀，将一张三角形纸片剪成一张三角形和一张梯形纸片，

〔1〕假如要求剪得的两张纸片能拼成平行四边形，剪痕的位置有什么要求？

〔2〕要把所剪得的两个图形拼成一个平行四边形，可将其中的三角形作怎样的图形变换？这样安排的目的一是能涌现三角形中位线，引出本节学习的课题；二是为证明三角形中位线的定理埋下伏笔，也是有助于用运动的`思想来思索数学问题。此时教学表达的是人人都能获得必需的数学。三角形的中位线的性质定理的简约应用，同学们也都能掌控，这个定理在实际生活中的应用是特别广泛的，这一安排表达了标准中的一、二。但是三角形中位线的证明并不是许多同学能想到的，老师的分析不管如何精彩，帮助线的添法不管如何奇妙，同学能否在证明中提高技能，这是个长期的过程，所以此时教学表达的是不同的人在数学上有不同的进展。

八班级下册数学教学反思2

这节课我感觉较好的方面是课堂气氛比较活跃，本节课我比较倾向于让同学了解黄金分割，感受生活中所存在的数学艺术，调整一下之前比较枯燥的学习心情，找了许多欣赏性的图片，以及生活中与黄金分割有关的内容，所以同学感觉很新颖，积极性也很高。

这里主要说说不足的地方，其中最大的问题在于对教材内容把握不够，概念的理解分析不到位，这点可以从课堂练习和课后作业的反馈状况看出。首先黄金分割的概念没有讲得很清晰。重要的三个比值没有强调到位：较长线段与整条线段的比值是、较短线段与较长线段的比值是、较短线段与整条线段的'比值是、两点〔黄金分割点〕之间的距离与整条线段的比值是。其次黄金分割中的分类争论的思想也由于时间的限制没有渗透。所以同学对概念理解不是很深刻，课堂练习屡屡出错，课后作业也涌现不少问题。

北师大版的教材对于我这种阅历不是很丰富的老师来说的确是个挑战，内容看似简约，实际包含许多知识点，假如仅仅按教材上课，是远远不够的。由于同学现有的技能有限，假如没有老师的指导，很难进行应用。所以潜心钻研教材是很有须要的，上课之前可以先问问有阅历的老师这节课要留意的东西，把握好知识点。

除此之外，除了细心备课，还要关注同学课堂上的参加程度也是很重要的，依据同学的状态适时调整讲授方式会使课堂效率更高。

八班级下册数学教学反思3

本节课是关于矩形的学习。这是图形的学习。在进行本节书的学习的时候，老师要结合以前学校学过的长方形和正方形一起来讲。让同学在原来的基础上，更好地理解新学的知识。把新旧知识结合起来，更有利于同学的理解和在实际练习中的应用。

关于矩形的判定教学的反思是：在进行该章节的学习的时候，最好让同学自作立体图形，让同学在制作图形中懂得矩形与以前学过的那些图形有什么区分和联系，加深他们的学习技能及理解技能。让同学通过自己动手的同时学会思索问题，在思索问题的过程中，加深对数学学习的爱好。

关于矩形的判定的课件设计：

一、教学目的：

让同学明白如何去进行判定。通过几个图形的演示，同学能够明白这些图形之间的区分和联系。

二、教学重难点：

通过什么方法来判定一个图形是矩形。

三、教学过程：

1、引入：让同学观看大屏幕上的图形，指出这些图形有什么特点。先叫同学思索，也鼓舞他们进行争论，然后让同学代表把自己的看法说出来。

2、让同学把课本上的.知识内容进行阅读思索，然后得出结论：如何去判断一些图形是什么图形?

3、知识点讲解：什么是矩形呢?

条件：

1、有一个角是直角。

2、这个图形是平行四边。

3、这个图形的对角线相等。

4、对角线要相等。

5、这个图形中有三个内角是直角。

6、对角线相等并且相互平分。

对于这些判断的条件，要求同学要仅仅地记住。在讲完这些条件的时候，老师也给出许多相关的相像的或者不同的图形让同学进行判断，以加深对这些图形的认识和掌控。

八班级下册数学教学反思4

利用性质与判定的互逆，同学对四个判定定理的`掌控比较好，而且由于要求同学对每一个判定都进行了数学语言和符号语言的书写练习，因此提高了同学的数学表达和语言技能。

今后应加强的方面：八班级根据课标不要求书写规范的证明过程，同学的几何证明题仍旧是一个弱项，因此有部分同学仍旧存在会分析，但是书写不规范，这在今后的教学中需要加强对同学的训练。

八班级下册数学教学反思5

列方程解应用题七班级一年就遇到了三次，一元一次的，二元一次的，还有这次的分式的，步骤基本上一样，审、设、列、解、验、答。

问题还是涌现在审题上，其实方法也类似，找已知的未知的量，找描述等量关系的语句，可以列表分析，还可以径直将文字转化为数学式子，我常常在启发时说，某某同学刚才回答时为什么能很快找到等量关系呢，是由于他知道要关注那些重要的东西，比如数据，比如题中涌现的量，等等，就想语文阅读时弄清晰时间，人物，事情一样。

于是在课堂上例题的分析，我总是把大量的时间放在启发同学理解题意上，诚实说就算是语文的课外阅读，同学多读几遍也总读点味道出来了，可对于数学问题，有些同学读了一遍题目愣是一点感觉没有，对数字略微敏感一点的也能找到相应的量吧，但就是这些，让同学最头疼的，最郁闷，想得抓狂了还是找不到等量关系。

还是多留给同学点思索的空间吧。其实大多数的同学在老师的启发下还是能对问题的理解深刻一点的.，题目做的多了，总会产生一些感觉，套用一句老话，质变是量变的积累，量变到了肯定的程度就会发生质变，盼望我和同学们的努力能让质变早日到来。

八班级下册数学教学反思6

自我提问是指老师对自己的教学进行自我观测、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思技能的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“同学已有哪些生活阅历和知识储备”，“怎样依据有关理论和同学实际设计易于为同学理解的教学方案”，“同学在接受新知识时会涌现哪些状况”，“涌现这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如同学不能按计划时间回答下列问题，师生之间、同学之间涌现争议等。这时，老师要依据同学的反馈信息，反思“为什么会涌现这样的问题，我如何调整教学计划，采用怎样有效的'策略与措施”，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否涌现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

八班级下册数学教学反思7

1、本节课初步达到了教学目标，突出了重点，层层推动，突破难点，然后放手让同学去猜想同分母分式的加减法法那么，尝试着去解决问题，从对同分母分数加减法法那么类比出同分母分式的加减法法那么，同时引导了同学把一个实际问题数学化;低起点，顺应着同学的认知过程，设置了随堂练习，在用法那么的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以同学为中心，给足充分的时间让同学去计算，去暴露问题，也为后一步的教学提供了较好的对比分析的材料，让他们留下深刻的印象。

2、是以争论的形式呈现给同学例题1，让同学去感受体验，同学爱好高涨。每一个层次的练习完成之后让同学去总结一下在解题过程中的收获，在此基础上引导同学发觉解题技巧，把同学的认知提升了一个高的层面上，达到了用法那么而不拘泥于法那么，通过分析题目的显著特点，来敏捷运用方法技巧解决问题。同时把时间和空间留给同学，让他们多一些练习，多一些巩固。

3、是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着决断作用，更重要的是对同学数学思想的建立和数学方法的掌控欲为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘同学的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学习的.深化。

不足：

(1)同学对于同分母的分式的加减运算掌控得比较好，但是对于异分母的分式加减就掌控得不是很抱负，许多同学对于分式的通分还很不娴熟，也有同学对于计算结果应当为最简分式理解不够总是无法化到最简的形式。

(2)分式的加减法上完后列举了一道加减混合运算题，在讲解时结合加减混合运算法那么进行复习，分式的加减混合运算不同的是分母或者分子当中假如有涌现可以因式分解的应当先进行因式分解，异分母的分式应先进行通分化为同分母再进行计算，在计算时应先观测分式的特点，达到化繁为简的目的。

八班级下册数学教学反思8

本节课是平行四边形判定的第二节课，上一节课已经学习了判定方法1和判定方法2，再结合平行四边形的定义，同学们已经掌控了3种平行四边形的判定方法。本节课在上节课的基础上，学习平行四边形的判定方法3，使同学们会运用这些方法进行几何的推理证明，并且通过本节课的学习，继续培育同学的分析问题、查找最正确解题途径的.技能。

本节课的知识点不难，教材内容也较少，但同学敏捷运用判定定理去解决相关问题并不简单，基于此，在本设计中加强了一题多解和查找最正确解题方法的训练教学，丰富了课堂活动。

由于本节已经完成了平行四边形的教学，因此本设计中留意了平行四边形判定方法的实时归纳，从边、角、对角线三个角度进行盘点，思路清楚，便于存贮、提取、应用。同时通过题目训练，让同学了解平行四边形知识的运用包括三个方面：一是径直运用平行四边形的性质去解决某些问题。例如求角的度数线段的长度，证明角相等或线段相等；二是判定一个四边形是平行四边形，从而判定直线平行等；三是先判定一个四边形是平行四边形，然后再用平行四边形的性质去解决某些问题

八班级下册数学教学反思9

本节课在同学的认知水平和已有的知识阅历基础上充分调动同学学习的自主性，让同学通过观测、类比的方式探究解分式方程的思路和方法，为同学提供了充分从事活动的机会，使同学在回顾与思索、合作和争论的过程中理解和掌控知识与技能，体验感受过程、方法和数学思想，培育情感立场价值观，从而达成教学目标。

本节课关于分式方程的增根的教学，是通过创设小亮解法的情境，引导同学通过思索探究、阅读理解、动手解题等手段，从而猎取知识、形成技能，进展思维，学会学习，而不是由老师去讲解增根的'概念和产生缘由。

本节课小结采用了同学提出问题、老师解答问题的形式.这种方法一方面为同学搭建了展示自己的平台，设置了独立思索的想象空间，提供了熬炼表达技能的机会;另一方面也为老师能实时弥补教学中存在的漏洞创设了条件和可能.不过，假设时间允许的话，有些问题可以由同学争论解决。

教学环节是否可行，最终是由教学目标是否达成来检验和评价的.所以本节课的某些教学环节对目标的达成是否行之有效，还有待于在今后的教学过程中不断实践和完善。

八班级下册数学教学反思10

学校已经对平行四边形的性质有肯定的了解，对边、对角之间的关系是比较熟识，无需再进行猜想边与角之间的关系，所以我确认本节的重点是引导同学如何将四边形问题转化为三角形问题，以及利用平行四边形的'性质进行推理论证培育同学的合情推理技能、探究问题基本方法渗透。对基本的概念，比如平行四边形，对边，对角，对角线等概念，通过引例结合图形，仅仅是进行了简约的认识，最大限度的实现突出主干。

例题1通过本例巩固平行四边形的性质，复习勾股定理和平行四边形的面积公式；规范同学运用性质进行说理的书写格式；老师讲解或引导过程中留意培育同学解题的目标意识。

例题2复习平行四边形的定义，平行线的性质等，巩固证明边相等的另一重要方法：等角对等边；

渗透解决问题的常规思路：

思路1：平行四边形平行四边形的性质

思路2：观测，猜想图中与，相等的角有哪

些？〔查找中间等量，实现转化目标的〕

思路3：假设法，假设〔结合条件〕

与平行四边形ABCD中相全都，假设成立！

环节(四)课堂知识与方法小结，援助同学梳理知识，整理方法形成知识结构。

环节〔五〕A组练习比较简约，题型比较常见，掩盖本节基本知识点，要求100%

同学能独立完成。

B组第1题，巩固例题1平行四边形的面积公式，及平行四边形的性质，以及体验假设法探究思路妙处。第2题渗透整体思想，以及体验观测—猜想—验证探究问题的过程：直观感觉图中相等的边与角〔为猜想提供依据〕猜想,证明猜想。同学在体验中的感受，就会加强同学探究的爱好，从而形成一种探究的思索方式，能有效的培育同学的创新精神和创新技能，让同学在探究中喜爱数学、学好数学.

八班级下册数学教学反思11

1.中学阶段，求函数解析式一般采纳待定系数法．用待定系数法解题，先要明确解析式中待定系数的个数，再从已知中得到相应个数点的坐标，最末代入求解．待定系数法确定二次函数解析式时，有三种方式假设：一般式y=a*2+b*+c(a≠0)、顶点式y=a(*-h)2+k(a≠0)、交点式y=a(*-*1)(*-*2)(a≠0,*1、*2是二次函数图象与*轴两交点的横坐标〕，我们要依据题意选择合适的函数解析式进行假设.

2.存在性问题是一个比较重要的数学问题，通常作为中考的压轴题涌现，解决这类问题的一般步骤是：首先假设其存在，画出相应的图形；然后依据所画图形进行解答，得出某些结论；最末，假如结论符合题目要求或是定义定理，那么假设成立；假如涌现与题目要求或是定义定理相悖的状况，那么假设错误，不存在。

3.分类争论是一种重要的数学思想，对于某些不确定的状况，如由于时间改变引起的数量改变、等腰三角形的腰或底不确定的状况、直角梯形的直角不确定状况、运动问题、旋转问题等，当状况不唯一时，我们就要分类争论。在进行分类争论时，要依据题目要求或是时间改变等，做到不重不漏的解决问题。

4.动点问题，首先从非常的运动时间得出非常的结论，再变为说明在任意时刻，里面存在的普遍规律，对于此类问题，常用的解决方法是：先用运动时间的`代数式表示出运动线段以及相关一些线段的长，然后通过方程或比例求出运动时间．

5.求最短路径问题，它与求线段差最大值属于同一种典型题的两种演化，都是利用了轴对称的性质来解决问题，前者用的是两点之间线段最短，后者运用的为三角形两边之和大于第三边.

八班级下册数学教学反思12

通过分数与分式的比较，培育同学良好的类比联想的`思维习惯和反思方法；通过分数与分式的类比，向同学渗透冲突转化的辩证唯物主义观点，并培育同学严谨的科学立场。本节课对分式经过引入，掌控，娴熟，提高的过程，既学习了知识，又获得了知识，又获得了思维技能的提高。但本节课的不足之处是，符号规律的讲解不充分，同学掌控的不够扎实，在合适的机会里需要强化练习。

八班级下册数学教学反思13

平行四边形在实际生活和工作中具有广泛的应用，因此它的性质和判定是本章的重点内容。性质和判定的学习是一个互逆的过程，性质是判定学习的基础。《平行四边形的判定》一节根据课本分为两个课时，前两个判定为第一课时，第三个判定作为第二课时，本节是《平行四边形的判定》的第一课时，主要探讨平行四边形的判定的两种方法，有了性质作为基础，因此对于判定的方法同学理解起来比较简单。在课堂上我原来打算要求同学将每种判定的数学语言和符号语言都根据格式书写出来，这样有利于他们数学习惯的`培育，但是最末由于时间没有把握好而最终没能落实下来，成为课堂的一点缺憾。

在这节课的教学过程中，同学的思维始终保持着高度的活跃性，涌现了许多的闪光点，对我的启发也很大，真可谓教学相长。所以在教学过程中老师应积极转变传统的“传道、授业、解惑”的角色，在教学中应把握教材的精神，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地表达探究的内容和方法，避开教学内容的过分抽象和形式化，使同学通过直观感受去理解和把握，体验数学学习的乐趣，积累数学活动阅历，体会数学推理的意义，让同学在做中学，逐步形成创新意识。

由于自身数学知识系统与教学阅历的缺乏，在本节中也涌现了较多的问题：

1.同学的想法有时老师是无法猜测的，尽管看似一个较简约的问题，由于同学自身个体因素的差异，给出的解决方案可能是错的，也有可能不是最方便的，但是我们要放手让同学去思索，这样才能培育他们的探究技能，也有利于知识的掌控。但是实际落实过程中也遇到了问题，由于同学探究会需要较多的时间，这样对于后面内容的教学提出了较大的困难，许多较好的教学环节由于时间不够而不得不临时删除，使得整个教学设计大大降级，失去原本的完整性，这也表达出自身的教学机敏不够成熟，处理课堂实际技能比较薄弱。以后还要好好向优秀老师学习。

2.同学在练习过程中涌现的问题，不应当操之过急地指出同学所犯的错误，而应当将这个改过的机会留给同学自己，让他们自己发觉问题，解决问题。

3.对于猜想得到的定理的过渡太快，不符合数学规律。猜想是猜想，定理是经过科学长期证明过的正确命题，两者之间的跨度是特别大的。

4.对于课堂设计，真正让同学自己动手去做，去思索，去争论，去获得结论的时间与空间都不够。从而整堂课让同学的思想受到了束缚而没能让同学的思维得到进一步的拓展，是一大败笔。

5.数学规律性，数学术语的运用还不够严密，有待于日后进一步提高。

八班级下册数学教学反思14

在教学中，我先通过生活中的实物图形引出梯形的定义，并由同学介绍梯形的有关概念。我们学习平行四边形时，通常会通过添加帮助线转化为三角形。

在例题处理上，我以题组训练的方式涌现。从同学熟识的一个图形出发，放手让同学独立完成对该题目的分析和证明，老师在中间又可以把相关的基本知识点做些复习和