2023年高中高一化学上册说课稿

2023年高中高一化学上册说课稿中学高一化学上册说课稿1

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章碱金属编排在化学反应及其能量改变之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的学问在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律供应了丰富的典型金属元素的感性相识，本章实质上起到了承前起后的作用。钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的基础。所以，本节教材是本章的重点。

1.2教学重点与难点

重点是从钠的原子结构特征相识钠的化学性质。

难点是对试验现象的视察和分析。

2、目标分析

2.1依据教学大纲的要求，第一次在中学阶段遇到一族元素，要指导学生去相识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，驾驭钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。

2.2在实力方面，通过钠的有关性质试验以及对试验现象的探讨，培育学生视察实力、思维实力和创新实力。通过改进试验让学生体验化学试验创建的激情，激发学生学习化学的爱好。

3、过程分析

（一）创设情景，提出问题

钠为什么要保存在煤油中？干脆放入空气中会变成什么呢？把钠投入水中有什么现象？会不会“一石激起千层浪”？带着这些问题去视察试验，可以激发学生的求知欲和探究欲。

（二）演示试验，视察现象

通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点燃视察其产物；再演示钠和水的反应，让学生总结，最终我归纳其反应现象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“红”。（课本上对生成气体的检验方法效果不好，我对此进行了改进：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子、点燃火柴靠近瓶口有尖锐的爆鸣声，效果得到大大改进。）

（三）分析现象，深化探究

钠是银白色的，其表面颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后又呈现淡黄色，这些说明白钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点燃则与氧气反应生成了过氧化钠，条件不同，产物不同。钠与水反应的实质是钠与水电离出的氢离子反应，当氢离子浓度越大，反应越猛烈，钠与稀盐酸的反应会发生爆炸缘由就在于此。

（四）总结性质，得出结论

通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具有很强的还原性。结合钠的性质去说明钠的用途，利用多媒体演示钠的用途。

4、学法分析

通过这节课的教学教给学生对金属钠的相识，驾驭金属钠的性质，透过现象看本质，分析、归纳物质的性质，培育学生视察、分析问题的实力，调动学生主动性，激发学生的学习爱好。

5、归纳小结，布置作业

利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，这样，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的相识。

中学高一化学上册说课稿2

一、教材的地位和作用

电化学是中学化学学问框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。"原电池"作为电化学学问的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化学原理；其次部分是化学电源；第三部分是金属的电化学腐蚀。在现代生活、生产和科学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，探讨原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特殊是电化学腐蚀的缘由，找到金属防护的方法；即探讨金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的运用寿命；可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等学问，并彼此结合、渗透；在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问，体现了学科内、学科间的综合。

二、学生状况分析与对策

学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问；在实力上，学生已经初步具备了视察实力、试验实力、思维实力，喜爱通过试验探究化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，并对其进行归纳总结。

三、教学目标及确立依据：

教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲以及中学化学课程标准结合学生实际状况，确立本节教学目标如下：

1.学问技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步驾驭电极推断、电极反应式的书写；原电池构成条件；

2.实力方法：通过探讨性学习活动，训练和培育学生发觉问题和解决问题实力、试验设计实力及动手操作实力、表达与沟通实力；从而获得科学探讨实力和技巧；增进学生创新精神和实践实力。

3.情感看法：通过探究学习，培育学生勇于探究的科学看法，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误运用电池的讲解，增加学生的环保意识。

四、重难点分析

原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的学问重点也是难点。在教学中如何突出重点？在课本试验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题；放手让学生进行化学试验探究，对问题逐一分析、探究；通过试验探究相识，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路供应电子；用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子；在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的学问体系。

在教学中如何突破难点？

在教学时，除了Zn—Cu原电池演示试验外，还设计学生自主探究试验。

指导学生进行试验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不行见的电子的运动直观化；将困难的化学过程，变得清楚、形象、直观。

五、教法与学法

1、教法

为了激发学生的新奇心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验学问形成和发展的过程。为学生创设好学习、探讨的环境：

⑴把时间留给学生；

⑵把想象的空间留给学生；

⑶把认知过程留给学生；

⑷把沟通与评价的权力留给学生。

2、学法——试验探究法，化学是一门以试验为基础的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学试验的重要性：“我听见因而我遗忘，我望见因而我记得，我亲自做因而我理解。”学生学习任何学问的途径是由自己去探究发觉，因此，在课堂内增高校生的活动量和参加意识，每两人一套试验装置，通过仔细试验，细致视察，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于主动主动参加学习的主体地位。在此基础上进行小组探讨，沟通评价，最终进行归纳与总结。

六、教学设计

1、课题引入

⑴从新科技材料引入

⑵从身边最熟识的事例引入

⑶从试验引入

激发学生学习爱好，尽快进入课程学习状态。

2、试验探讨

确定主题：（供应学生试验学习）

探究1：将锌片插入稀硫酸中；

探究2：将铜片插入稀硫酸中；

探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中；设疑：为什么上述试验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡？

探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中；设疑：

①锌片的质量有无改变？

②铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子？

③写出锌片和铜片上改变的离子方程式。

④H+得到的电子从哪来？

⑤锌失去的电子如何传递到铜？

探究5：如何证明装置中产生电流？

设计与实施：原电池的工作原理和形成原电池的条件

⑴学生分组探讨设计方案，为学生打算试验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，从而设计出富有创建性、切实可行的方案来。

⑵确定方案、动手完成试验、视察试验现象、记录试验数据、分析、归纳、总结得出结论。老师巡察、指导，订正学生操作中的问题、释疑、处理偶发事务。

沟通与评价：

⑴各组派代表上讲台沟通设计方案和展示试验成果。

⑵同学自评和互评价。

老师组织沟通并适当的提问，使学生的总结更加完善，从而使探讨学习顺当完成。

3、引申与提高

⑴电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展示给学生

⑵电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动

4、结尾部分是本节课的升华部分。我是这样设计的：在巩固原电池原理及其形成条件的基础上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增加了学生的环保意识。

5、作业设计

指导学生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍（水果原电池、自制电池等），科学家或科普文章，环境与电池等介绍；并亲自制作一个水果电池。

中学高一化学上册说课稿3

一、说教材

1、地位、作用

《离子反应》是人教版中学化学必修一其次章“化学物质及其改变”的其次节内容。

本节是学生相识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性试验、酸碱盐电离学问的持续和深化，又是学习离子反应理论学问的基础，所以从体系上看起承上启下的作用。从探讨方法上看，它是探讨化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的学问和实力的重点。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步学问，又为之后离子方程式的引入和选修四电解质溶液的学习奠定了肯定的基础。

2、教学目标

1、学问与技能：

⑴知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离；

⑵了解电解质和非电解质的概念；

⑶能够辨别哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质；

⑷理解电离的概念，会书写电离方程式。

2、过程与方法：

⑴引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义；

⑵通过独立思索探究碱和盐的定义。

3、情感看法与价值观：

⑴发展学习化学的爱好，乐于探究离子反应及其发生的条件；

⑵体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇异与和谐。

3、教学重点和难点

1、教学重点

电解质（强电解质和弱电解质）及其电离

2、教学难点

电解质的概念；推断哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪些物质既不是电解质又不是非电解质；探究碱和盐的定义。

二、说教法

本节在全书占有重要地位，是整个中学化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避开枯燥，从试验入手，通过对试验现象的分析、微观粒子的分析，层层深化，引导学生了解有关概念。

本节课主要采纳的教学方法有：

1、情景激学法：创设问题的意境，激发学习爱好，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

2、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、探讨、试验、归纳，最终驾驭电解质、强电解质、弱电解质的含义

3、多媒体协助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生驾驭离子反应。

三、说学法

现代教化理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过老师的引导，启发学生主动主动地去探究学习。因此在本节教学中我留意以下方面：

1、用试验解决问题。新课引入，学问的巩固、升华均用试验。目的在于使学生明的确验在化学学习中的重要性，使他们注意自己对试验的视察，分析，设计及动手操作实力的培育。发挥化学试验作用，真正将素养教化落实到课堂上。

2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性相识到理性相识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培育学生分析，对比，归纳，总结的实力。达到举一反三，实现学问和实力的迁移目的。

四、说教学设计

1、课题引入：

本节课采纳试验来导入新课。试验的主要内容是探究NaCl固体、纯水和NaCl溶液的导电性。让学生视察并记录试验现象。通过学生亲自动手操作体验化学的奇妙与奇妙，提高学生们的学习爱好，同时提高学生的独立思维实力以及将初中所学的化学学问进行迁移的实力。在试验结束后自然而然的引入电解质这一概念。

2、新课教学：

讲授部分主要分为六个部分：电解质与非电解质、电解质的类型、电离、电离方程式、酸碱盐的定义和强电解质与弱电解质。

（1）电解质与非电解质

①具体讲解电解质和非电解质的概念，着重强调几个须要留意的地方。比如定义中“或”和“和”的区分，电解质和非电解质的探讨范畴为化合物等等。避开学生进入误区。

②通过推断物质是否为电解质的例题进一步加深对这两个概念的理解。例题要具有典型性其中包括能够导电的混合物如盐酸溶液、能够导电的金属单质、水溶液能够导电但并非该物质导电的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在溶化状态下能够导电的'金属氧化物如氧化钠和常见的有机非电解质如酒精和蔗糖等。先让学生自己去推断之后协作具体而透彻的讲解让学生能够独立推断电解质与非电解质。让学生们明白电解质与非电解质这个概念不是一个不是即非的概念，而是首先要满意化合物这一基础。

③通过例题进一步对推断这两个概念做个系统的分条目的总结：

1、电解质和非电解质探讨的是化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。

2、电解质导电是有条件的，必需是在水溶液或者是熔化状态下才能导电。

3、能导电的物质不肯定是电解质。

4、大部分非金属氧化物和有机物为非电解质。

5、酸碱盐水和部分的金属氧化物是电解质

（2）、电解质的类型

通过小结的最终一点，自然而然的引入电解质的类型并列举一些常见的例子。

（3）、电离

分析课前所做的试验，让同学们自主探究NaCl固体和纯水不能导电的缘由。引导学生从初中所学到得学问入手，概括出物质导电的原理（1、存在自由移动的电子，即金属导体导电的原理；2、存在自由移动的离子，即电解质在水溶液或溶化状态下导电的缘由。）从而得出NaCl固体和纯水不能导电的缘由。这样就可以进一步了解到NaCl溶液能够导电的缘由，引入电离的概念，并利用多媒体动画让学生直观的了解微观粒子的电离过程。

（4）、电离方程式

通过NaCl固体在水溶液中的电离，引出电离方程式的概念及其书写规律。

（5）、酸碱盐的定义

请同学到黑板写出HCl、、这三种常见的强酸的电离方程式。让学生视察三种酸电离后的共同点，利用这个共同点重新对酸下一个定义。学生独立思索用同样的方法对碱和盐重新定义。

（6）、强电解质和弱电解质

利用多媒体播放溶液导电性试验的短片，让同学们视察相同浓度的不同溶液的导电性差异。让学生主动探究溶液导电实力的影响因素，同时了解到有的电解质能够完全电离而有些不能。从而给出强电解质和弱电解质的概念。并给出常见的强电解质和弱电解质，并给出一个简洁的记忆方法。

五、说课综述

以上是我对《离子反应》这节教材的相识和教学过程的设计。在整个课堂中我引导学生们回顾之前学过的溶液导电性方面的学问，并把它运用到对电解质和非电解质的相识，使学生相识活动逐步深化，既驾驭了学问又学会了方法。

总之，对课堂的设计，我始终努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以实力方法为主线，有安排培育学生的自学实力、视察和实践实力、思维实力、应用学问解决实际问题的实力和创建实力为指导思想。并且从各种实际状况动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习爱好，体现了对学生独立思索实力的培育。

中学高一化学上册说课稿4

各位领导、老师们：

大家好！

我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题二、第一单元《化学反应速率和限度》，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面绽开说课。

一、教材分析

化学反应速率和限度是中学化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关学问：一般来说，化学键的键能越大，键就越坚固，物质的化学活性就越小。在此既基础上，就比较简单理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过试验帮助学生相识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。

因此，教材编排符合学生的相识规律，即从易到难，层层推动，保持了学习的连贯性。

二、学习目标的确立

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：

学问与技能

1、理解基本的化学反应速率的概念，相识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。

2、相识可逆反应有肯定的限度，知道可逆反应在肯定条件下能达到化学平衡状态。

过程与方法

1、重视培育学生科学探究的基本方法，提高科学探究实力。

2、通过试验探究分析影响化学反应速率的外界条件。

情感、看法、价值观

有参加化学科技活动的热忱，将化学学问应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的推断。

三、学习重、难点分析

基于我对本节教材价值的相识和学生的实际学习实力，将教学重点确定为：化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素。难点：影响化学反应速率的因素

在实际生活生产中，许多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反应速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何依据详细外界条件的改变，造成反应速率改变，通过试验分析比较。便成为突破难点的关键。

一、教法设计

本节课以培育学生自主获得新学问的实力为目的来设计教学，采纳发觉，探究的教学模式，其主要过程设计为：

创设情景、引导发觉、探究问题→提出新的概念→提出探讨题目→组织探究学习活动、收集信息→概括→实际应用→完善体系。

二、说学法

化学是一门以试验为基础的科学，学生通过直观生动的试验来学习，才能留下深刻的印象，也有劝服力。教学时，应刚好创设问题情景，引导学生对试验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增加分析总结问题的实力。

在学习化学反应速率时，使学生相识浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响，引导学生找寻学问间的相互联系，驾驭科学有效的记忆方法，提高识记的效果。

三、教学程序设计

本节虽然属于化学基本理论教学，但并不枯燥。在进行化学反应速率的教学时，先让学生利用已有学问和生活阅历预料影响化学反应速率的因素；再组织学生进行试验探究，验证假设，得出结论；最终再回到生产、生活，利用所学新学问解决实际问题。从同学们以前所学的化学反应知道，不同的反应有快慢之分，而有些反应须要加热或运用催化剂等问题进行设问引起学生的思索和爱好。亲密结合学生已有的化学反应学问，从“问题”干脆引入新课题，使将要学习的内容一目了然，从试验探究入手创设学生主动探究学习的氛围。让学生从一个全新的角度去相识化学反应—化学反应的快慢和限度。

第一、化学反应的快慢的教学