2023年我要的是葫芦教学反思范文

2023年我要的是葫芦教学反思范文我要的是葫芦教学反思范文1

开设精品课程建设是为了更好地落实“强队伍、精管理、优课堂、兴科研、重人文、铸品牌”内涵发展的要求。

当“精品课程建设”的春风席卷而来时，我校语文低年段依据本年段的实际状况，确立精品课程探讨的课题。从科研的专项探讨、理论学习、课堂试验几个方面来看，精品课程探讨初见成效。现依据实际状况，结合教学课例，对课题探讨小结如下：

一、专家指导，深化学习

自确立探讨课题后，我校领导多次组织科组里的成员深化学习精品课程的有关理论，并分别邀请镇教办肖主任、沅校长莅临指导，使老师们更深化地了解“精品课程”的意义、内涵和探讨的方法，让我们加快了推动精品课进程探讨的脚步。

二、扎实推动，初见成果

①、有效的反思是老师成长的必定，它能更好地提升老师的语文素养和驾驭课堂的实力。精品课程的探讨更是离不开老师们对课堂教学的反思，因此，每次教研活动，我们都把教学的反思放在探讨的首位，希望通过有效反思来促进教研活动的开展。

②着力打造精品课。为了更好地落实精品课程探讨，9月份进行了“课堂教学大比武”。竞赛中，老师们不断创新，想方设法创设轻松和谐的学习环境，让学生在愉悦的学习中从“要我学”变成“我要学”，学生的新奇心和求知欲得到了有效的激发。

③在形式多样的活动中提高识字量。《新课程标准》提出：小学阶段，要想方法让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在课堂教学中尽可能教给学生敏捷多样的识字方法，激励学生在生活中识字。为了充分调动学生的学习爱好，我们开展了读书活动，激励学生做读书卡，写读书心得，当读书之星。10月初还进行了《识字竞赛》，从各种活动来看，学生们自主识字实力提高了，识字量也相应得到增加。11月份进行青年老师精品课研讨，并让陈老师的课例作为探讨，大力推动精品课程建设的探讨。

④老师的专业素养和教学、教研实力有所提高。随着精品课程的不断推动和深化，老师们教学的方式方法日趋新奇，驾驭课堂的实力有所提高。

三、存在的问题

①识字教学定位偏。从老师的课例来看，还存在着对教材把握教材不透的状况，所展示的课例既不像阅读课，也不像识字课。

②识字课忽视对汉字的运用，片面追求会读、会认、会写；写字环节要从实际动身，应当让学生在视察、比较、描红、仿写中落实写字训练，而且写字的时间不够足够，有点像走过墙的感觉。

③没有把训练学生的语文实力放在首位。语文课的教学始终要把语言的学习、体会、感悟作为重点，要让学生在学习过程中表现个人的感受。

④课堂上学生读得比较多，但感悟比较少，许多时候学生是漫无目的地读。有阅历的老师会擅长引导学生有目的地读，让读贯穿于整个教学过程中，通过读训练语感，丰富学生的表象，使学生在读中渐入佳境，变被动接受为主动参加。

四、困惑

1、识字教学该如何定位？

2、如何让语文课堂教学更有实效性？

“精”就意味着“少而精”，因而，精品课程探讨要走“删繁就简”的路，才能形成“领异标新二月花”的语文教学新局面。

我要的是葫芦教学反思范文2

本课学习中学生读书的爱好很高，感情很投入，读得特殊到位，教后我感到特别满足，学生的表现让我很兴奋。

我觉得这堂课上得扎实，主要利用了视察法和范读法。这两种教学法，在只有三尺讲台，一支粉笔，缺少现代化教学手段的农村小学特殊适用。

视察法。

在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让学生在视察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生宠爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能驾驭并娴熟运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包袱着的思想感情。

范读法。

除了运用课文形象的插图外，老师的范读也起到不小的作用。老师范读时的情感就干脆调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到老师的读中，学生在无意地仿照中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要志向得多。老师教得轻松，学生学的开心（精神的愉悦）。

在这堂课上，老师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有阻碍学生学习的主动性、主动性，学生学得很自主。

教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。在课改的今日，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。

我要的是葫芦教学反思范文3

昨天是学校教学开放日，来了好多家长和外校的老师，我打算的课是《我要的是葫芦》其次课时。反思如下：

一、满足之处

1、打算比较充分。

2、课堂生成比较精彩。我努力做到了孩子们会的我不说，我只给孩子们补充和适当点拨。突出了重点，将反问句、感叹句、陈述句的区分及朗读方式交给了大家，孩子们激情澎湃。

3、多角度学习这篇课文。不但练说了主要内容，还从低年角度着想，降低难度，以填空的形式出现，再连起来说大意，水到渠成。扩展了一篇文章《啄木鸟与大树》，让孩子们更加相识到事物之间是有亲密联系的，并且结合我“十二五”科研内容的训练，扩展阅读，提高快速阅读实力。

4、学生能够收集资料，并在课堂主动发言。

5、德育多角度。教学本课我从事物联系、学科学、听人好言相劝等方面引导孩子们总结道理，很顺畅，收获多。并且让孩子们学会查资料的方法，从而也告知了家长怎样指导孩子查资料。

二、不足之处

1、终归是刚上二年级，小组学习搞了不久，还没有大规模的主动发言，学习过程中有溜号的现象，也有在一起学了，却说不出来感受的同学。小组汇报时，最好再有一组来汇报就好了。好像有点少。不过很真实，我感觉还不错。

2、读的训练时，一焦急，感觉还是单独读的人少了，集体读的时间多，应当改成多叫单人，那样适合个体提高，有序不乱。

3、当时在对反问句与陈述句互换进行一下书写练习就好了，因为课后册子上有很多同学会变换，却忘了加标点符号。这个内容应当深化练习，落实到笔上。

三、努力方向

1、小组合作学习更实效，汇报时语言更激烈。

2、培育孩子积累成语、名言，多读书。

3、课前的激励和热身要激发热忱。

4、注意课上的读，努力提问更多的孩子读，读出感情。

我要的是葫芦教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-10-08

阅读教学应立足于培育孩子阅读文章的爱好，引导孩子品尝语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注意学生的个人感受，且能结合各自生活的实际给予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参加，多读可以丰富孩子的.表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必需是学生在老师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的实力。

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我要的是葫芦优秀的教学反思（通用9篇）

标签：教学反思

时间：2023-05-19

身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的我要的是葫芦优秀的教学反思（通用9篇），欢迎大家共享。我要的是葫芦优秀的教学反思1

《我要的是葫芦》是人民教化出版社二年级上册第四单元第14课，是一篇寓言故事。课文通过虚拟的故事来告知人们做任何事情都要考虑到事物之间的联系。通过执教本节课，我最大的反思就是教学目标的设定。如何打算备课，怎样才能备好课，让备课不偏离方向，这就看教学目标的设定是否精确。教学目标的设定肯定要依据2023版语文新课程标准，了解各学段的语文学习要求，同时结合本单元的单元目标，本课的课后题。只有教学目标确定，找准了方向，那在接下来的相关资料搜集、课文内容的取舍等问题上，才能拨开云雾，才能柳暗花明。《我要的是葫芦》是第四单元的一篇课文，第四单元的导读是这样的：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们仔细读一读吧！从导读中我获得了两个信息：一是受到启发，即让我们明白了什么道理；二是朗读，指导学生们能够做到正确、流利、有感情地朗读。因此我将这两点作为了本课的教学重难点。确定了重难点就要大胆取舍课文内容，筛选重要的契合的信息。如何更好地呈现本节课呢？便要思索通过什么样的教学策略来实现。与训练点结合地行云流水，水到渠成，这须要老师的匠心独运。而全部的这些都要指向教学目标，达成教学目标。而检验教学目标是否精确有效的唯一标尺，就是学生。关注是否对学生学习有促进作用，关注是否对学生的语文素养有提高。学生没有所得没有提高，这节课无论如何布局皆是失败的，因为教学的最终对象还是学生。教学目标的确定是否精确，肯定要依据学情来分析。本课教学目标的设定我还借鉴了学校语文教研活动的语用与拓展阅读的前沿思潮，注意语文的人文性与工具性的统一。

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我要的是葫芦课堂教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-05-09

一节课下来，整体效果还是比较好的。比如字词的落实，朗读的提升，还有整堂课的教学设计。字词方面，应当说还是挺扎实的，落实的也比较到位；教学设计方面，创设一个悬念，也有助于促进学生思索，理清思路；包括在操作的过程中，采纳的一些方法，也都还是比较有实效性的。但就从这堂课而言，也存在着许多须要改进的地方，尤其是以下两个方面：一、评价，包括师对生、生对生的评价。比如老师在检查学生朗读的时候，指名分自然段来朗读，在这个环节中，有些学生读的好一些，有些学生还存在着肯定的难度。就像读其次段的那位学生，读的时候一字一字顿开，且有拖音现象，以至班上其他的同学都在取笑他的朗读。但是事实上，这个孩子在读的过程当中，虽然是一字一顿，可他的字音都读的特别准，假如此时老师能够刚好发觉这一点，自己来做评价，激励说：“你看这个小挚友读的多努力，他特别努力的想把这一段读好，老师发觉，虽然他有些字读的中断了，但是他每个字音都读的特别准，来，我们把掌声送给他。”信任老师这样的引导也能为其他学生启到引导作用，引导学生不要老把眼睛盯着别人的短处，尽挑缺点，而应当学会用观赏的眼光去捕获别人的特长，发觉他人的优点。老师始终要明白自己的目的，我们检查读文的目的不是随意找几个人把每个自然段读一遍下来就算了，而是要把文章读正确、读娴熟，所以当我们遇到问题时，不应当立刻就停下，也不要急着读其次句，而是应当先把其他的放一放，让学生再练着去读一读。因为是第一课时，完全可以赐予学生充分的朗读练习时间。比如难读的这一段可以让学生再读一读，读了之后老师再请几个孩子读，或者就刚才的这个孩子再读一读，也可以我读一句你读一句的大家一起练着读一读等等。只要能让这个孩子的朗读有个很明显的提高，从不会读，通过老师的启发，会读了，读好了，这就是我们教学的精彩之处。

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我要的是葫芦优秀教学反思范文（精选8篇）

标签：教学反思

时间：2023-04-27

作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的我要的是葫芦优秀教学反思范文（精选8篇），希望能够帮助到大家。我要的是葫芦优秀教学反思1

本课学习中学生读书的爱好很高，感情很投入，读得特性到位，教后我感到非常满足，学生的表现让我很兴奋。我觉得这堂课上得扎实，主要在于利用了视察法和范读法。视察法在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让学生在视察中走进课文描述的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生宠爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能驾驭并娴熟运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包袱着的思想感情。范读法除了运用课文形象的插图外，老师的范读也起到不小的作用。老师范读时的情感就干脆调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到老师的读中，学生在无意地仿照中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里构成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要志向得多。老师教得简洁，学生学的开心（精神的愉悦）。在这堂课上，老师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有阻碍学生学习的专心性、主动性，学生学得很自主。教学的资料比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。在课改的这天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。

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我要的是葫芦的教学反思（精选10篇）

标签：教学反思

时间：2023-04-21

身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的我要的是葫芦的教学反思（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜爱。我要的是葫芦的教学反思1

《我要的是葫芦》是人民教化出版社二年级上册第四单元第14课，是一篇寓言故事。课文通过虚拟的故事来告知人们做任何事情都要考虑到事物之间的联系。通过执教本节课，我最大的反思就是教学目标的设定。如何打算备课，怎样才能备好课，让备课不偏离方向，这就看教学目标的设定是否精确。教学目标的设定肯定要依据2023版语文新课程标准，了解各学段的语文学习要求，同时结合本单元的单元目标，本课的课后题。只有教学目标确定，找准了方向，那在接下来的相关资料搜集、课文内容的取舍等问题上，才能拨开云雾，才能柳暗花明。《我要的是葫芦》是第四单元的一篇课文，第四单元的导读是这样的：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们仔细读一读吧！从导读中我获得了两个信息：一是受到启发，即让我们明白了什么道理；二是朗读，指导学生们能够做到正确、流利、有感情地朗读。因此我将这两点作为了本课的教学重难点。确定了重难点就要大胆取舍课文内容，筛选重要的契合的信息。如何更好地呈现本节课呢？便要思索通过什么样的教学策略来实现。与训练点结合地行云流水，水到渠成，这须要老师的匠心独运。而全部的这些都要指向教学目标，达成教学目标。而检验教学目标是否精确有效的唯一标尺，就是学生。关注是否对学生学习有促进作用，关注是否对学生的语文素养有提高。学生没有所得没有提高，这节课无论如何布局皆是失败的，因为教学的最终对象还是学生。教学目标的确定是否精确，肯定要依据学情来分析。本课教学目标的设定我还借鉴了学校语文教研活动的语用与拓展阅读的前沿思潮，注意语文的人文性与工具性的统一。

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二年级《我要的是葫芦》教学反思范文（精选8篇）

标签：教学反思

时间：2023-04-09

身为一名刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我细心整理的二年级《我要的是葫芦》教学反思范文（精选8篇），希望能够帮助到大家。二年级《我要的是葫芦》教学反思1

本课学习中学生读书的爱好很高，感情很投入，读得特性到位，教后我感到非常满足，学生的表现让我很兴奋。我觉得这堂课上得扎实，主要在于利用了视察法和范读法。视察法在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让学生在视察中走进课文描述的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生宠爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能驾驭并娴熟运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包袱着的思想感情。范读法除了运用课文形象的插图外，老师的范读也起到不小的作用。老师范读时的情感就干脆调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到老师的读中，学生在无意地仿照中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里构成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要志向得多。老师教得简洁，学生学的开心（精神的愉悦）。在这堂课上，老师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有阻碍学生学习的专心性、主动性，学生学得很自主。

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《我要的是葫芦》的教学反思范文（精选6篇）

标签：教学反思

时间：2023-03-13

身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《我要的是葫芦》的教学反思范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。《我要的是葫芦》的教学反思1

《我要的是葫芦》是新课标试验教科书语文二年级上册的一篇课文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。《我要的是葫芦》这篇课文生动好玩，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很简单了解课文大致内容，学生依据自己的生活阅历也能发觉这个人得不到葫芦是因为他不治虫。《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题绽开探讨：1、从哪些地方可以看出那个人宠爱葫芦？2、那个人这么宠爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题事实上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表现在：1、“那个人每天都去看几次。”2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让学生通过看图，视察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的宠爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么宠爱葫芦，最终却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶——虫——葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝说。对这个问题的理解除了让学生用“因为……所以”的句式说一说，还应当深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方：

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部编版二年级我要的是葫芦教学反思（精选5篇）

标签：教学反思

时间：2023-02-25

作为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的部编版二年级我要的是葫芦教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。部编版二年级我要的是葫芦教学反思1

在教学设计过程中，我结合本课特点，从视察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由“葫芦为什么落了”。这篇寓言，语言活泼生动，人物形象显明，深受孩子们宠爱。我结合小学语文新课标理念，在教学设计上作了如下的思索：一、对比插图，产生疑问。1．谁能用刚才读过的短语：瘦长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦，借助第一幅图，回忆一下，这棵葫芦是什么样的？2．这是一株长得特别好的葫芦，以后肯定会长得更好吧，可结果是怎样的呢？（请看其次幅图）3．是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？在教学中充分利用教材中已有的教学资源，结合课文激发学生探究的欲望。二、抓住题目，探究缘由。教学《我要的是葫芦》一课中，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，他们好像已经明白：那个人为什么得不到葫芦？但是在后面的学习中，我发觉学生心中有一个怀疑——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”因为孩子们和那个种葫芦的人一样不懂植物的果实和叶子之间的关系，这恰恰激发了孩子们探究自然科学奇妙的爱好。

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《我要的是葫芦》老师教学反思

标签：教学反思

时间：2023-02-14

随着多媒体在教学中的不断应用，学生在学习上爱好越来越浓了，课堂上不再是那种沉闷、冷言寡语的场面了，而是充溢生气、你争我抢回答问题，提出自己的疑问，解答别人的问题。这样的'学习氛围使作为老师的我不得不动手动脑，尽力做到能用多媒体上课就用多媒体上，使学生和老师都能从中受益。《我要的是葫芦》这一课我就应用了课件，学生理解课文简单了，老师教着也省力了。这一课我是这样上的，先是屏幕边展示画面，同时阅读与画面相关的课文内容，而学生是边听边看，当读完一遍课文后，我问学生：“通过边年看画面边读课文你知道了些什么？”学生几乎都举起了小手。甲说：“我知道种葫芦的人都特别喜爱小葫芦。”乙说：“我知道小葫芦一起先长得特别好，后来叶子上生了虫子，小葫芦全掉了。”丙说：“我知道了种葫芦的人没有治葫芦叶子上的虫子。”学生你一句我一句几乎把课文内容全说出来了。这比不用课件多读三遍课文都管用。首先学生仔细看图，也仔细听读的内容；其次画面活灵活现，一目了然，不用再费尽心思去想。我们农村运用的是黑白版课本，学生就更不简单看明白书中插图，通过课件运用，弥补了这些不足，学生自然而然也就对学习产生了爱好。通过