初中道德与法治“新课标”的价值解读及教学思路调整 论文

学思路调整新课标目标的落实。关键词：初中；道德与法治；教学；方案引言式方法，以此指导学科教学工作的开展。一、新课标下高效课堂概述高效课堂是高效型或高效性课堂的简称。所谓高效课堂，指在一定的课时内，教学任务完成效率高、教学效果较好、教学效益最大化的课堂。高效课堂不仅具有课堂教学投入小、负担轻、消耗低的特点，而且课堂教学维度全、层次高、质量好。衡量高效课堂的主要标准有学生掌握的知识、拥有的能力是否增长，情感和态度的变化情况；教学投入与教学效果是否匹配，是否实现少教多学的目标；师生是否有效互动，课堂上教与学的双方是否经历愉悦的互动过程。与传统的课堂教学相比，高效课堂更加关注兴趣、习惯、能力和思维品质培养。要想培养学生的兴趣、习惯、能力和思维愉悦共享的特征。这些特征既是高效课堂的追求，也是高效课堂教学特点和效能的体现。随着新一轮教育教学改革的推进，教育教学呈现出特异性、多变性和不确定性。面对复杂的局面，如何提高课堂教学质量，成为广大教师共同关注的更要关注学生发展，让师生共同成长。高效课堂本身就是一高效率的基础上引领学生追求智慧，不仅可以促使教学超越知识教育、走向智慧教育，还可以完成培养智慧者的任务，完成教学改革目标。所以，在新课程改革背景下，教师要积极探索高效课堂模式和方法，开创教育教学新局面。二、传统初中道德与法治教学模式的不足之处1.教学内容缺乏趣味性中道德与法治学科的教学需求。2.教学策略缺乏创新性参与到课堂教学活动之中。3.教学评价机制不合理化的教学评价机制，有些教师始终秉持应试教育理念。三、初中道德与法治“新课标”的教学思路调整1.创新教学方式更加有兴趣地学习。也增加了课程的教学容量，拉近了学生与社会的直接距离，晰和立体，极大地提高了学生的理解力，提高了教学质量。2.建立学习交流群小问题。例如，在八年级道德与法治第四课“社会生活讲道德”“怎样成为一个讲诚信的人？”等小标题，让学生在探讨中融入角色，仔细思考。上课时教师可用头脑风暴模式鼓励每一小组轮流发言，并适当指出他人观点中自己不认可或想加以补充的内容。教师与学生一问一答，也可以通过抢答模式来带动学生的参与度和积极性，最终对学生回答出的知识点数量进行评估，排出前三名可以给予适当的奖励。真正将课堂的主体还给学生，这样不仅提高了学生的学习兴趣，创新了教学方式，更潜移默化地充实了学生的知识储备。学生在交流过程中可以获得成就感，不仅能深入理解道德与法治知识，还能提高学生的学习信心，激发学生求知欲与好胜心，一举两得。3.组织实践活动，深化学习体验习积极性，又能够锻炼学生的综合能力，充分发挥道德与法治学科的育人功能。因此，教师要充分利用教材，以课程标准为教学基础，抛弃模板式教学，积极组织多元化的教学实践活动。在开展实践活动的过程中，首先，教师要精心设计实践内容。实践活动必须满足学生的学习需求与心理需求，教师要引导学生主动地、积极地完成实践任务，给予学生多教师要指导学生应用学科知识解决实际问题，从而提升学生的知识迁移能力与知识应用能力，促使学生不断提升自身核心素养。教师要设置完善的实践教学环节，促进课堂教学与课外如公益活动、社会调查等，帮助学生接触社会、认识社会、融入社会，有效锻炼学生的观察能力与实操能力。学生需要教师开展专题教学，鼓励学生展示自己的实践成果。教师通过学生自评、小组评价和教师评价等多元评价方式，全面考核学生的社会实践成果。最后，师生围绕实践主题，开展多4.创建志愿活动，将知识融入生活活动的责任感。开会讨论不同的志愿方式。结束语养背景下的初中道德与法治教学需要创新教学路径和方法，心素养的内涵，促使学生全面发展、健康成长。参考文献[1]汝朋桢.初中道德与法治分层教学研究[J].新课程,2022(23):76-77.[2]刘昌玉.核心素养背景下初中道德与法治高效课堂构建路径[J].名师在线,2022(15):25-27.[3]董海梅.核心素养下的初中道德