哲学与人生教学设计

1/1哲学与人生教学设计

教学目标：

认知：了解事物是普遍联系的。

情感态度观念：学会自尊、尊重他人。

运用：处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。

学情分析：

1.进入我校学习学生，只有少数是因为个人的爱好而选择读中职的，经过一年多的学习，他们普遍觉得进中职学校学习也有良好的就业前景，对未来有了信心。在这个时候教师引导他们在进入社会以后如何处理好人际关系很符合他们的需要。

2.学生对如何处理人际关系了解不多，困惑较多，非常需要具体的辅导。

3.教材内容偏多，理论偏多且深，学生难以理解，教学时间很有限。

4.基于以上情况，不能把本门课程上成面面俱到的理论课，而应偏重辅导——辅导学生学会如何处理好人际关系。

教学重点：如何处理好人际关系。

教学难点：为什么世界是普遍联系的；营造和谐的人际关系所必须遵循的原则。

教学课时安排：2课时

学习内容：

一、课本内容

第一课、普遍联系与人际和谐

1．一切都处在普遍联系之中

2．营造和谐的人际关系

二、整合学习内容

第一课时：普遍联系

第二课时：学会交往艺术

备选活动设计：

★活动：师生猜成语游戏

★活动：第一层面——“我的一次糟糕的人际交往”演讲

过程：让学生先写好，交上来批改，挑选各种类型中最有代表性的上台演讲，让师生全面了解学生处理人际关系时的各种欠缺之处。

第二层面——上黑板写出克服上述人际交往弊端的方法

（1）活动设置：在一位同学讲完他的故事以后，各组就可以抢答，先抢到的就有机会上黑板写出克服前面同学人际交往弊端的方法。

（2）要求：每小组只能派一名代表到黑板上写，其他组员作智囊团，可以递纸条，也可以换人。

（3）评价：按量与质来评价，写得又多又好的组每人奖一个优（即平时分数加一分）。

★活动：“我身边的人际交往高手”演讲，让学生先写好，交上来批改，挑选各种类型中最有代表性的上台演讲，让师生全面了解处理人际关系时的各种艺术（做法参照第一个备选活动）。

★活动：讨论——人际交往中最忌讳什么？

第一课时

基本课型：师生游戏——辨析题——总结

前置作业：师生猜成语游戏（具体见下面——可在课堂上完成）

教学主要环节（课堂活动）：

第一环节：

师生猜成语游戏

为了说明事物之间联系的偶然性、复杂性和多样性，老师可以设计这样的游戏：各大组各派一位代表在黑板写两个成语，并编好序号，从1编到8，老师将每个成语与其前面的序号以某种能够记得的事件联系起来，然后背对黑板，将这8个成语按顺序背给学生听（如第三个如果是家破人亡，可以联想到家有三口人，所以从序号三，可以联系到家破人亡）。学生们会大吃一惊。教师再把记忆的规律告诉学生，并请出也能按顺序记住黑板上成语的一两位同学上台按老师所说的原则进行猜成语游戏。

这个游戏将花去20分钟左右，但课堂气氛将非常热烈。教师顺势请学生在黑板上写出——“从这个游戏可以延伸到课本里的什么知识”的答案就很自然了（“联系的偶然性、复杂性和多样性”等理论）。

估计学生不可能直接把正确答案写出来，教师可以作必要的提示。

第二环节：

教师板书，让学生辨析：

“世界是普遍联系的，所以任何事物之间都有联系”（可以让学生上黑板修改这句话）。

在学生对课本内容还没熟悉的情况下，一接触到“普遍”两个字，就以为任何事物都是有联系的，所以他们对上述这句话很难修改，偶尔有个别人上去修改也只能以失败告终。教师可以用黑板擦擦去他们的答案，等到大家都一片茫然的时候，再公开以下答案

（参考答案：事物的联系是普遍的，这是正确的,但同时又是客观的,不是任何事物之间都有联系,主观的想象出来的胡乱的联系——如喜鹊报喜，乌鸦叫丧，是我们要批判的。）

第三环节：

学生总结：

1.联系是复杂多样的，这个世界充满着各种各样的联系。

2.联系是普遍的，但联系也是客观的，是不以人的意志为转移的。

．(学生能总结多少教师就在黑板上写多少，并通过师生的辨析去伪存真)。

事件预测及其对策：教师猜成语时要督促学生赶快上黑板写成语，而且写出的成语越难越好。老师可以在学生写的时候边看边思考，等到学生写完了，再过一两分钟准备，就基本可以记下来了。老师万一中途记不下来，不要重新看一遍，要继续猜。学生猜成语一般成功率也很高，但很多人是凭机械记忆而记下来的，教师可以要求他们介绍记忆的方法，同时指出机械记忆是没能保持长久的，还是老师这种有联系的记忆才能长久，当然，联系到的事件应该是对自己来说很特别的。

预料成果：课堂气氛较好，游戏成为本节课的主要内容，课本枯燥的内容出现得很少，但联系的普遍性、客观性成为本课的.主题，并深深地刻在学生的脑海里，这样的教学比老师的机械灌输的效果不知道要好多少倍。部分好学的学生课后再去翻课本，也能比较轻松地接受课本的理论。

第二课时

基本课型：学生演讲——主题讨论——总结

前置作业：以“我的一次糟糕的人际交往”为题，写一篇演讲稿。要求：真实，表达清晰，字数不限。教师阅后分别评分，并选择一些具有代表性的作业备用，以便有效利用课堂时间，避免重复太多和遗漏。（此前置作业在第三课上完后即布置学生准备）

教学主要环节（课堂活动）：

第一环节：学生演讲，时间一般在30分钟左右

1.学生自愿演讲，演讲学生先把自己演讲的关键词写在黑板上，再开始演讲，是否脱稿不作要求。

2.指定演讲，教师指定自愿演讲过程中未出现的某些类型的学生上台演讲。

3.自由演讲，经过前两步，此时气氛应该比较热烈，如有时间可给更多学生展示交流的机会。

第二环节：讨论——人际交往中最忌讳什么？

以四人小组为单位进行讨论，先完成的小组派一名代表上台将答案写在黑板上，最先写出而且大家认为比较有代表性的每位组员可以得一个“优”。

这个环节有利于缓解刚才的紧张情绪

第三环节：总结：根据刚才讨论得出的人际交往中的忌讳，让学生总结出人际交往中的四大原则，可谓水到渠成，又不会太唐突，太生硬。

利益原则、平等原则、宽容原则、合作原则。

第四环节：布置作业

如何看待“与人相处吃亏是福”的观点。

事件预测及其对策：学生的演讲要提前一周布置撰写演讲稿，一定要先交给老师阅读批改归类。

指定学生演讲之前可以先私下与学生沟通，让其做好准备，上课时才不会慌。

讨论“人际交往中最忌讳什么”时不要花太多时间，因为课本里有答案。很多小组会直接写四大原则的反义词，教