科学教育研究主题的变化趋向国际科学教育研究趋向

科学教育研究主题的变化趋向国际科学教育研究趋向

近20年来，随着教育实践和教育理论的发展，国际科学教育研究呈现出新的发展趋势。六、七十年代的热点问题有的逐渐消退,有的转化为新的热点;同时,随着新学科、新方法的出现,全新的研究领域在不断展开。研究和借鉴国际科学教育研究的变化趋向对推动我国理科教学改革和科学教育研究是大有益处的。一、科学教育研究论文这里的研究主题是针对已公开发表的研究论文而言的,因此,有必要先介绍一下国际科学教育研究期刊。据笔者统计,这类英文期刊不下十种。它们一般由所在国家的科学教育(教学)学术机构主办。有的有近百年历史,有的虽创刊不久,但影响很大。下面是三个地区的几种有代表性的科学教育研究期刊。北美:科学教育(ScienceEducation)科学教学研究杂志(JournalofResearchinScienceTeaching)欧洲:科学教育研究(StudiesinScienceEducation)国际科学教育研究杂志(InternationalJoumalofScienceEducation)澳洲:科学教育研究(ResearchinScienceEducation)科学和教育(Science&Education)此外,有关科学教育研究的论文也常见诸于以下英文期刊:《物理教育(PhysicsEducation)》、《化学教育杂志(TheJounalofChemicalEducation)》、《学校科学和数学(SchoolScienceandMathematics)》、《学习和教学(LearningandInstruction)》、以及美国《教育研究杂志(TheAmericanEducationalResearchJournal)》、澳大利亚《教育杂志(TheAustralianJournalofEducation)》等。以上期刊的文章一般都会被国际权威教育信息机构ERIC摘录。因此,我们可以从60年代以来ERIC所摘录的有关科学教育研究论文的主题词来跟踪这一领域研究课题的变化。表1是1966～1995年间每隔5年ERIC关于科学教育研究论文的摘录情况。由表1可见,1976～1980年间是教育科学研究的顶峰期,文章篇数最多,所占的比例也最高,此后却有递减的趋势。就研究主题而言,关于课堂教学研究和实验教学研究一直都是热点问题,但90年代以后前者大幅增多,而后者却迅速缩小。个中缘由有待探究。关于发现法的研究,60年代最多,到80年代前期有所降低,后来又有回升,但文章总数一直不算多。关于科学观念和错误观念(misconceptions)的研究自60年代以来一直不断递增。与此相关的另一主题,即关于构造主义(constructivism)的研究,自80年代以来几乎呈几何级数递增。这一现象应引起我国科学教育工作者重视。此外,关于性别差异的研究一直经久未衰,并有不断上升的趋势。二、科学教育研究方法这里的研究类型包括三种含义:一是研究方法;二是自变量、因变量的具体指向;三是数据收集和处理方式。前文已述,仅以英文期刊计,国际科学教育研究期刊有十余种之多,因而很难对每一种期刊所登载的论文进行统计分析。这里只分析澳大利亚的《科学教育研究》(RISE)杂志三个年份(1975、1985、1995)上刊登的论文,力图反映20年多年来国际科学教育在研究类型上的变化。科学教育研究方法可分为以下几种:实验研究、课程评价、变量间的相互关系、不同群组的比较、描述性研究、测量、综述等(见表2)。表2表明,由1975年到1995年,实验研究和课程评价的主导地位逐渐由描述性研究代替。这是研究类型上的一个重要变化,也有人称之为由心理学研究模式向历史学或新闻学研究模式的转变。研究类型的另一个方面是变量种类。在科学教育领域,自变量常指的是教学方法、年龄或教育程度、能力、社会经济状况等;而因变量则常包括学生在认知、情感、动作等方面的变化。表3、表4分别是RISE在自变量、因变量指向方面的变化趋势。关于数据收集和处理,我们关注的问题是:研究人员用测验或问卷,还是访谈、课堂观察来获得数据;研究人员在处理这些数据时用推理性统计还是描述性统计或根本没有统计。这方面的情况见表5,表6。由表5可见,访谈法和观察法(主要是课堂观察)呈上升趋势。表5还表明1995年的研究比前2个年份更常用多种方法获得数据。因此,可以说测验和问卷法仍在普遍使用,但多由访谈法或观察法来补充。访谈法和观察法的增多与推理性统计的减少和描述性统计的增多(见表6)是一致的;同时,这一趋势也与由实验研究向描述性研究的转变相关联。三、纳入研究的教育对象关于科学教育研究人员的情况,我们认为有两个方面值得考虑:一是研究人员的性别比例,二是研究人员的所属机构。研究人员的性别可由其英文名确定(见表7)。由表7可见,尽管男性研究人员的人数一直高于女性研究人员,但后者呈直线上升趋势,到1995年基本上达到男性的一半。研究人员所属机构可从其通讯地址获得。我们发现,在1975、1985年来自中、小学的研究人员分别只有1位,1995年也只有2位,其他均来自高等学校。当然,这不排除有些中小学教师因在高校进修或攻读学位而以所属高校的名义发表论文。但有一点可以肯定,即科学教育研究有待于吸引更多的科学教学第一线的中小学教师的参与。关于被研究者,我们感兴趣的是,他们是小学生、中学生,还是大学生或其他成员?这方面的情况见表8。由表8可见,关于中学生的研究最为常见,其次是大学生和小学生,而对于学龄前儿童及公众的研究则几乎没有。四、国际研究权威增强光谱re能源国际专业教育研究机构综上所述,由1975年到1995年的20年间,国际科学教育研究趋向大致可概括为以下几点(见表9)。以上信息虽然主要来自澳大利亚的