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最近发展区中的词块习得实证研究——基于支架式教学的实验报告最近发展区中的词块习得实证研究——基于支架式教学的实验报告

引言：

语言习得是一个复杂而庞大的过程，其中词块习得是语言习得的核心部分之一。词块是由多个词语组成并在语言中形成固定搭配的短语或句子。在最近发展区中，研究者们提出了支架式教学方法用于促进词块习得。本实验旨在探讨支架式教学方法对词块习得的影响。

方法：

参与者：实验组（30名学生）和控制组（30名学生）

实验组：接受支架式教学方法

控制组：接受常规教学方法

实验设计：前后测试设计

实验过程：

1.前测试：通过问卷调查，了解学生对词块的了解程度，并记录下来。

2.实施支架式教学方法：实验组学生在支架式教学的指导下进行学习。支架式教学包括以下三个阶段：

a)导入阶段：引入相关的背景知识，激发学生的兴趣。

b)支架建构阶段：教师讲解和示范关键词块的使用方法，并提供相关的语境。

c)拓展应用阶段：学生进行实际语言运用，通过练习和角色扮演等方式巩固所学知识。

3.后测试：通过问卷调查和实际任务，测试学生对词块的理解能力和应用能力。

结果与讨论：

通过对前后测试的对比发现，在支架式教学方法的帮助下，实验组学生在词块习得方面取得了显著进步。具体表现在以下几个方面：

1.对于词块的理解和辨识能力：实验组学生在后测试中对于词块的识别和理解能力明显提升，相比之下，控制组学生的提升效果较为有限。

2.词块的正确应用能力：实验组学生在后测试的实际任务中表现出更高的词块应用能力，他们能够准确无误地将词块运用在适当的语境当中，而控制组学生的表现较为一般。

3.学习兴趣和参与度：实验组学生在支架式教学中表现出更高的学习兴趣和积极参与度，相比之下，控制组学生的学习动力和参与度较低。

结论：

本实验结果表明，支架式教学方法在促进词块习得方面具有明显的效果。通过在课堂中引入相关的背景知识和提供语境，支架式教学能够帮助学生更好地理解和应用词块。此外，支架式教学方法还能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力。因此，建议在英语教学过程中广泛采用支架式教学方法，以促进学生的词块习得，并提高他们的语言运用能力。

总结：

本研究通过实证研究的方法探讨了支架式教学方法在词块习得中的有效性。实验结果表明，支架式教学方法对于学生的词块理解和应用能力具有明显的提高作用，并且能够增加学生的学习兴趣和参与度。然而，本实验仅仅是初步的探索性研究，需要进一步加强实证研究的样本数量和实验设计，以更全面地评估支架式教学方法在词块习得中的效果综上所述，支架式教学方法在促进学生词块习得方面具有明显的效果。实验组学生在词块理解和应用能力方面表现出显著优势，并且他们展现了更高的学习兴趣和参与度。这些结果表明，在英语教学中广泛采用支架式教学方法是一种有效的教学策略，可以提高学生的词块习得和语言运用能力

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