教育心理学第1-3章

教育心理学教师资格证考试考试的性质“资格认证”--对教育心理学的入门学习考试的教材章节的安排重点的章节怎样复习、应考考试题型1（占总分的30%）单项选择：15---20题（必考题型）

考察标题性的、常识性的知识点多项选择：5----10题

考察二、三级知识点，项目在4个左右填空题：5----10题

考察和单选、多选相似，考知识的再认判断正误并改错：5题

考察和单选、多选相似，考知识的再认考试题型2（占总分的70%）名词解释：5题（必考题型）

考察重要理论中的核心概念简答题：5题（必考题型）

考察较为重要的理论（项目一般为3-5条）论述题：2题（必考题型）

考察重要理论（项目一般为6个以上）考察重点一.考重要人物书中多次出现，有巨大贡献的人物二.考前后呼应的理论有些理论在不同的章节中均有提到三.考教育心理学的发展趋势学科发展的方向和主流四.考教育心理学中的常识性知识例题：一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是：

A、华生

B、桑代克

C、布卢姆D、詹姆士教育心理学要学习什么？学习教师学生现象基本理论影响因素类型主体所有关于这些的讨论形成了现代心理学的教育观测量、评估教学设计第一章：绪论作为非专业学生，基础知识的了解和掌握是非常必要的一、什么是学校教育心理学？？学校教育心理学是研究教学情境中学与教的基本心理学规律的科学二、学习教育心理学的意义（4点）1.增加对学校教育过程和学生学习过程的理解2.学校教育心理学知识是所有教师的专业基础（联系教师的角色记忆p37）3.有助于科学地总结教育教学经验（联系研究方法里的教育经验总结法记忆p14）4.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础本学科的历史、发展与现状记住两个年代1903年1913年桑代克著《教育心理学》成为教育心理学的开篇之作桑代克将《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》分为“人的本性”“学习心理”“个别差异及原因”记住几个关键人物布鲁姆布鲁纳加涅奥苏贝尔《教育目标分类》掌握学习理论认知发现学习学习分类的权威有意义接受学习学校教育心理学的研究方法观察法调查法教育经验总结法自然实验法实验室实验法（试验法有一定的“控制”）临床个案法后三个研究方法需要识记第二章：现代心理学的教育观课教学学校教育教育广义的教育指系统的影响人的心理发展的一切方面特指在课堂情境中主要通过上课完成的教育是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度，包括教学的双方是教学的基本单位，指在一定时间内，教师和学生相互作用达到教学目的（三因素）学校教育对学生个体发展的影响影响学生个体的社会化社会化：是指个体逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力影响学生个体心理的发展学生学生是学与教活动的主体

学生群体按组成方式和性质可分为正式的学生群体非正式的学生群体正式的学生群体根据上级正式文件或学校内部正式规定二建立的各种学生群体组织（p25）正式学生群体的特点有共同的目标和行为规范有集体的活动有共同的感受有一定的组织方式最为重要的学生集体是班集体

组建阶段形核阶段形成阶段发展阶段优秀班集体的形成团结的班集体散聚的班集体离散的班集体按班集体的性质分类核心形成外部监督自我管理过渡阶段非正式的学生群体没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体人数：2---7人非正式群体与正式群体的目标可能一致也可能不一致非正式学生群体相关知识点非正式学生群体形成的主要因素（4点）非正式学生群体的类型（4种）非正式学生群体的特点（4点）怎么了解非正式群体？社会测量法由美国心理学家莫雷若提出观察图2-1（p33），发现班级中的非正式群体教师一、教师的角色（教育学中也涉及到）现代教师主要的角色有10种教师的中心角色是：教员还包括：学生模仿的榜样、课堂的管理者、办事员、团队活动的领导者、公共关系人员、学者与学习者、社会心理工作者和临床心理学家、父母、权威人物教师对学生期待的作用“罗森塔尔效应”