Hold住信息课堂 实现高效教学 论文

Hold住信息课堂实现高效教学——浅谈小学信息技术课堂增效提质的有效策略摘要：术教学存在较多问题：教学质量差、重视程度低等。因此，小学信息技术教学方式的改革迫在眉睫。促进小学信息技术课堂增效提质。关键词：小学信息技术；高效课堂；教学策略不知从何时起，人类逐渐进入数字化社会，几乎所有的事件都可以用数字进行解读。手机的浏览记录一经“数据分析”，就能够得出个人喜好与厌恶，从而得出个性化页面。出门买东西也不再使用纸币现金，而是使用扫一扫就能直接付款的电子货币。这些新的变化都与信息技术密切相关，而人类生活也越来越离不开信息技术带来的便利。以后的国际因此信息技术教学的重要性可见一斑。升自我[1]。不过对于小学生来说，信息技术教学显得相对简操作（如office养成使用信息提升自己的能力[1]。因此，小学信息技术这门化信息社会中的学习、工作和生活打下坚实基础[2]。质的有效策略，从而切实提高学生的信息技术能力[1]。一、小学信息技术教学现状1.学生、家长、教师及学校对信息技术课程缺乏正确认识由于信息技术的主要载体是电脑，所以提到信息技术,能操作被父母束之高阁的电脑，所以总是很“乐意”上课。没有真正去听教师所教授的知识[2]。对信息技术课程缺乏正确认识的群体除了学生和家长，还有教师和学校领导。很多学校及教师认为学生年龄较小，上语数外等学科。2.学生信息技术基础不同、差异过大正确关机都不会操作；有的孩子电脑操作的机会少之又少，的操作，甚至有了主动在网上搜索学习信息与资料的意识。每个学生情况各不相同，教师教学时很难兼顾到每一个学生，这导致信息技术教学变得既困难又低效[3]。3.教师教学方法、教学理念陈旧单一鲜少关注教学能力[1]。两种原因导致教师在教学过程中缺乏学只注重知识的灌输，而忽视学生的实际操作与学习兴趣。二、小学信息技术课堂教学增效提质的意义小学信息技术课堂教学增效提质就是要打造小学信息素质教育的必然要求[2]。使学生积极参与到课堂之中，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。高效课堂能够打破传统教学的单调乏味，真正做到能够得到不同程度的提高。三、小学信息技术课堂教学增效提质的策略效提质思维导图就是框架图，是将人脑抽象的思维过程具体化。在教学过程中，使用思维导图法进行教学，能够帮助学生形成知识框架，能够使学生快速掌握课堂内容的重难点[4]。多[4]。而小学生还处于身心发展的初级阶段，思维仍依赖于具体事物，并且记忆容量也相对较少。即使学生一字不落、骤也寥寥无几。所以教师在进行教学时，可以将基础知识、操作步骤做成思维导图的形式，图文结合地进行知识讲解，使学生更好地了解与记忆整个操作流程。需要的Word基础知识做成了思维导图，对学生进行了简要中，我也巡回指导，及时帮助有需要的学生。导图这一形式，还可以师生一同制作思维导图。讨论整理出思维导图。思维导图法不仅将抽象知识具体化，而且能够有效突出意识[4]，提高了思维能力。增效提质上述已提到过小学信息技术教学存在学生的信息技术5-6分钟，在有效的时间中能够让学生对所学知识有充分认识。所提升的操作任务。效提质。四、结语综上所述，小学信息技术课堂的增效提质不仅是教学理念的革新，更是教学方法的优化[1]。教师应根据小学信息技术的学科特点，在实践教学中勇于革新自己的教学理念，使培养学生对信息技术的热爱，从而提高课堂效率，提升学生信息素养。参考文献[1]钟明洁.如何开展小学信息技术高效课堂[J].读与写,2017,14(35):144.[2]王坤.浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J].现代教育,2016(09):59-60.[3]苗壮.浅谈微课对小学信息技术高效课堂开展的益处[J].读与写,2021,18(18):161.[4]林晓婷.思维导图——小学信息技术高效课堂的助推器[J].计算机产品与流通,2020(04):268.[5]郑超."互联网+研学后教"课堂教学策略运用研究——以小学信息技术线上线下深度互动教学策略为例[J].中外交流,2019,26(46):344.[6]黄慧.如何打造小学信息技术高效课堂[J].中国现代教育装备,2010(24):113+115.[7]夏青.探析小学信息技术高效课堂的构建策略[J].科学咨询(教育科研),2020(07):94.[8]黄华.利用项目教学法构建小学信息