中小学教师数据素养五个专题作业

\t"/learn/XZNU-1206693817?tid=1462302447"中小学教师数据素养作业参考专题二教师数据素养内涵、动态与框架

2.7作业(20分)数据驱动教学的实践案例分享。描述/设想你在教育教学中体现数据素养的应用场景。作业要求：（1）场景描述：在什么课程中、教学环节的哪一部分、什么情况下、运用了哪方面的数据素养、做了什么、解决了什么问题、得到了什么样的效果等。（有图片或者证明材料更好，没有实例可以根据专题所学内容进行设想）（2）案例分析：分析在这一案例中数据发挥的作用，以及教师数据素养在数据使用过程中扮演了怎样的角色（怎样发挥数据价值、优化教学）。（3）作业上传方式：建议答题区作答，答案内容超出5000字再使用附件上传。作业互评要求：（1）请在作业提交时间截止后按要求参与互评，未参与或未完成互评会扣除部分作业成绩;（2）每人需完成5份作业的评价，评语要有内容，言之有物。作业：笔者是一名初中英语教师，在平时的教学课堂中，经常会用到先进的教学手段、高效的数据分析、精准的教学数据评价。例如：近几年我校一直尝试使用极课大数据，还记得刚刚开始接触时，我特别兴奋。早就需要这样的系统软件了，我是第一个积极主动要求学习如何出试卷、如何生成、如何扫描、如何分析等整个操作过程。虽然不容易但是坚持下来后就发现利用极课大数据的分析，精准、高效、直观。下面分享一下我的一次成绩分析：这是本班级学生的试题详细分析，老师可以非常容易地有的放矢的针对每道题的得分率抓易错题，也可以准确地掌握哪些同学具体哪个知识点没有掌握好。课后分析，为下节反馈课提供有效地有力的凭证，大大地提高了备课的效率，而且对于分层布置作业也有一定的帮助。积极主动地使用先进信息技术，精准辅助教学，着力提升学生英语听，说，读，写等各项能力。但在使用的过程中遇到了一些困难:在使用时应提前布置做好预习，作文批改还有诸多不便的问题，课前备课需要投入大量精力，课上熟练使用信息技术需要多操练，课后数据分析需要老师有耐心，这样才能做到事半功倍的效果。作为不仅仅是英语老师，还是学校英语教研组长的自己，会继续努力，积极实践，真正做到现代教育技术与课堂教学深度融合，不断提高我校英语学科的教育教学质量！专题三教育数据的处理与分析3.6作业操作题：利用Excel软件，对某班级学生上学期三门科目的考试成绩进行分析（下载附件：学生成绩-源文件），要求如下：（1）计算每门科目的平均分、最大值、最小值及标准差。（可调用数据分析加载项）（2）以Excel表格形式、运算结果截图、图片上传均可。（3）建议答题区作答，附件上传互评时容易被忽略而打低分。作业互评要求：（1）请在规定时间内参与互评;（2）每人需完成5份作业的评价即可达标，评语要有内容，言之有物。专题四教育数据可视化

4.5作业(20分)操作题：使用MicrosoftExcel或图表秀，对附件中提供的原始数据进行分析，并提交一份可视化分析报告（含结果解读）。要求：（1）自己设定分析内容（如：分析初二五班学生语文成绩分布情况）；

（2）选择合适的图表分析与呈现方式；

（3）对图表进行恰当解读。有问题、有图表、有分析，字数不限，文件格式不限。作业提交方式：尽量在答题区作答；答案内容超过5000字再选择附件上传。上述数据分析是关于本班20位同学的数学成绩进行了直方图的呈现，希望通过图表形式清晰直观地了解学生的成绩分布情况。上图表将数学成绩分为6个区域，70-120.可见成绩高频率出现在90-100分，也就是81分－109分之间，整体成绩比较均匀，高分人数较少，需要加强优秀生的培养，做好培优工作。专题五教育数据意识、伦理与思维5.5作业(25分)论述教育大数据面临的伦理问题（不少于500字）范例三步骤：1.搜集教育大数据面临的相关问题，如隐私泄露等；

2.对搜集的案例进行分析；

3.大数据时代，学生数据该如何规范应用，谈谈你的看法。作业提交要求：尽量在答题区进行作答，字数超过5000再使用附件形式上传。论述教育大数据面临的伦理问题在现今的社会，大数据的应用越来越彰显他的优势，它占领的领域也越来越大，电子商务、O2O、物流配送等，各种利用大数据进行发展的领域正在协助企业不断地发展新业务，创新运营模式。有了大数据这个概念，对于消费者行为的判断，产品销售量的预测，精确的营销范围以及存货的补给已经得到全面的改善与优化。当然教育发展也与大数据息息相关。当前，“信息技术对教育发展有革命性影响”已形成共识。近些年来，随着大数据技术的兴起与应用，教育正面临着全新的机遇与挑战，教育与大数据同行，将会为我们呈现科学化、精确化、智能化、个性化的美好教育图景。但是，任何事物都是有两面性的，大数据在为我们的生活提供便捷的同时，其中潜在的伦理问题同样值得我们每个的思考！教育是特殊的社会子系统，事关人的发展、国家和民族的未来，在技术快速演进、法律法规相对滞后的当下，尽快开展教育数据伦理的系统研究，防范可能的风险，为教育的健康发展设置“看门人”，对大数据时代的教育尤显急迫而重要。一、谈一谈教育大数据面临的相关问题从互联网+教育场域构建的迫切性来看，教育数据伦理目前急需从价值、权利、行为三个层面来回答三个基本问题。（一）教育数据的价值定位有关教育数据对教育核心价值的讨论，是我们通向构建教育数据伦理理论体系的起点，而教育数据核心价值定位的明确，更是构建教育数据伦理大厦的逻辑原点。数据特别是海量数据蕴含有丰富的信息，可以为人们提供了解未来发展趋势的可能，但是，“预测”的价值定位有可能引导人们走向数据决定论，容易出现“贴标签”效应，比如，某个学生一定学不好、不宜于考大学、会成为一个坏人等，这对于教育来说，其后果可能是灾难性的，将背离育人的基本内涵。（二）教育主体的数据权利对学习者来说，隐私权的侵犯将会危及学习权、发展权乃至身心健康与人身安全。任何公共教育数据的公开与共享，都要尽量避免涉及学习主体个人的细致信息以及区域、种族差异论；任何教育研究数据的发表、发布都必须对被试对象的信息进行脱敏，并要保证数据的客观性；任何学习对象对在享受学习服务过程中产生、搜集、存储与自身有关的数据都要享有知情权，并且相关数据需要得到有效的保护，在获得学习者授权的情况下方可合理使用。（三）教育数据的教育效用基于教育本身的特点，教育数据易被打着教育或研究的旗号，在收集与使用过程中偏离于其本来的目的，这既有教育效用测度的模糊性的原因，更有人为地对教育效用的故意扭曲的可能。深度厘清教育效用，是有效指导互联网教育场域中主客体行为的基本前提。二、谈谈自己的看法对于教育来说，尽管数据一样能够提供预测服务，但是，教育数据为教育带来的最大价值不是预测，而是对教育本身的“洞察”：它让教师有机会深度观察自身的教学行为和每位学生的真实状态，使科学调整教学模式、实施个性化教学成为现实；它让学习者具备了自我审视的能力，使全方位了解自己、开展自我精准调整、实现高效学习成为可能；它让教育管理者能精准、及时把握教育系统的要素（特别是教师和学生），为教育管理决策提供科学的依据，为采取相应的措施提供合理的理由。“洞察”的价值定位的本质是数据服务论，它可助力教育向因材施教、个性化学习的目标高速迈进。教育数据的教育效用主要体现为教育数据采集与使用过程中价值与利益的权衡，有关针对教育数据本身的价值认识和教育数据服务过程中所产生的利益冲突，也是教育数据伦理所面临的主要矛盾。价值趋同和冲突消解也就成为教育数据伦理的核心追求。教育数据服务对象具有多元化和高度个性化特征，如何促进教育效用的优化，需要深入的讨论和全社会的共同努力，任务艰巨。与此同时，教育数据服务兼具社会效益和经济效益，涉及的相关利益主体复杂多变，服务过程又具有时序性和情境化特征，相关利益机制的设计也超越了单纯的