《在打击乐活动中培养幼儿的注意力》 论文

PAGEPAGE1PAGEPAGE2如何在打击乐活动中培养幼儿的注意力注意力是人的身心行为对周围特定东西的指向和集中的某种意识,是所有身心行为的起点,伴随着全部身心行为的;是影响坚持能力的主要原因之一,也是幼儿健康心理素质的主要表现之一。幼儿注意力的培养,对其形成具备良好注意力品质的人有着关键的意义,幼儿有了集中的注意力,促其认识更清晰,认识更深入,记忆更扎实,在求学做事等方面,成功也将更有保证。所以,从小培养幼儿的注意力有着很大的重要性。怎样培养幼儿的注意力呢?我尝试从幼儿喜欢的音乐活动中,从打击乐活动开始,培养幼儿的注意力。一、激发幼儿兴趣,培养注意力爱因斯坦曾说:“学习兴趣是最佳的教师。”学习兴趣也是我们勤奋读书、主动做事的心理驱动因子而已。幼儿在初期注意力的程度还比较小,以无意注意为主,到了一定阶段后就显示为注意力不集中、动作频繁、目标不专一、不易控制自己的情感、注意力的稳定性也不好,一切都由活动开始。所以在教育过程中,我一直立足于启发孩子参与活动的乐趣,并发展幼儿的有意注意。1.激发幼儿自由的敲击兴趣,并引导有意打击乐器。兴趣爱好的形成,总是以需要为基础,当幼儿求知欲强烈,非常容易就被对客观物品的新异性象所吸收而产生了浓厚兴趣,久之便产生了认知行为的趋向,很快就会自主学习而且心情愉快地学会音乐。幼儿天生喜爱敲敲打打,对能产生声音的东西特别感兴趣,每当敲响任何一种东西,幼儿就会产生一阵阵惊喜而愉悦的笑声。所以,我指导孩子们找出身边的音乐,可能是原发的,也可能是自行敲击的,让孩子们注意聆听,并加以比较。在这活动中,老师启发幼儿模仿声音的色彩、旋律等,然后再由孩子们完成音乐组合,二人、三人、四人等从小至多,人逐渐增多的演奏。渐渐的他的无意注意有所加强,而有意注意也慢慢持续。在此基础上,我给孩子们介绍了各种音乐,引导其对这些音乐的打击发生了浓厚兴趣。针对孩子的年龄特征,通过这样的语言:“我们听听圆舞板是怎样说话的?”来调动孩子玩弄音乐的兴趣,使孩子在轻松的游戏音乐的过程中,进一步掌握音乐的表现方式。然后老师就会和孩子做听辨活动,如音乐游戏“听听做做”、“听声辩物”等,让孩子在比较中逐步认识各种乐器的各个声音,从而帮助孩子认识乐器的声音等性质和情感表达的联系,使孩子在理解感知的基础上学会表现。在敲大鼓和玩小铃比赛中,在玩小铃后,孩子就做蝴蝶飞、小猫跑等灵活的运动;在听见敲大鼓后,就做狮子、老鼠等笨重、凶恶的动物的动作。幼儿在整个运动过程中得到成功的感受,情感上获得愉悦,这也能够激发孩子对乐器的兴趣,增强了游戏的积极性。2.选用合适材料,以增强打击兴趣,延长有意注意。《纲要》强调:教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”，“选择幼儿感兴趣的事物和问题”。所以,在击打乐活动我注重选取幼儿熟知的、有趣的、旋律新颖的、合理的歌曲素材,让幼儿快乐地跟着歌曲的韵律开展打击乐表演,以此来充分调动、增长幼儿的有意注意。如《骑士进行曲》、《小红帽》、《森林狂想曲》等,这些曲目孩子们不但熟知,而且爱唱,再配合上音乐伴奏,使孩子们产生了一些新的感觉与感受,正是这些新鲜的感受提高了对孩子们对打击乐的兴趣。在唱唱打打的音乐教学活动中,孩子从乐中学、学中得到了快乐,并更加感受到随意敲击和随乐器比较有规则地敲击的不同。孩子们逐渐学会注重聆听歌曲旋律,使自己敲打乐器的节拍和歌曲旋律一致,也逐渐学会关注周围伙伴的活动,伙伴之间的配合逐渐有了默契,从而拉长注意力的持续时间,也增加了打击乐活动的持久性。3.榜样引导,更好调动打击积极性,提高幼儿有意注意。“榜样的力量是无穷的”,对幼儿好胜、好强、好模仿,正确评价鼓励与引导方式,对幼儿的点滴进步予以充分肯定,是一个强化方法,能够鼓舞幼儿的主动性、责任感、创造力,用鼓励的方式能够更加调动幼儿对学习的兴趣。所以,我很注重于发现幼儿的点滴进步:每当幼儿在学习某种旋律、创编出与别人截然不同的节拍并能和其他人开展表演时,我就用表情、行动(伸拇指、摸头、亲亲、抱抱等)神态、笑容,对幼儿的各种进步适时给以充分肯定、赞赏,并注重于培养榜样能力,使幼儿感到身边有许多可以学习的优秀榜样,同时,也使幼儿认为自己行,是很好样的,对学习打击乐的欲望也就越来越强烈了。在打击乐教学活动,请幼儿轮流上台演奏音乐或由小老师带领大家一起表演,以此锻炼幼儿的胆量,并激发幼儿活动的责任心与创造力,幼儿在互换角色，表演过程中,有意注意得到了巩固和培养。二、增加感官刺激,增强对幼儿注意力的持久性。幼儿神经的耐受性不好,长期处在紧张状态或进行一些简单的运动,容易产生倦怠,精力易于转移。而通过积极的运动就可以保持专注,从而提高了注意力的目的性,转变被动为主动。所以,在打击乐运动中我注重于动静结合,充分调动了幼儿的各种感觉,从而提高了孩子的有意注意。1.刺激视觉,培养幼儿注意的专注力。小班幼儿以无意注意为主,对任何新鲜多变的事情都能引起他们,特别是音乐对儿童视觉刺激尤其有效。正是根据幼儿的这个特性,我在音乐打击乐的教学中,通过按照乐曲形状、音乐的起伏、旋律的快慢设计图谱,将乐曲旋律变成幼儿视觉的旋律图像,让孩子直觉图像的变换,进而体会音乐的旋律。正是这样由浅到难,从形式到抽象的教学方法,深深抓住了幼儿的注意力,同时又有助于幼儿认识、分辨乐曲,并通过图像的变换进行音乐演奏的变化。如《看星星》设计不同的星星形状和颜色，☆～表示铃鼓要扬起，贴在手心上的星星让幼儿感受星星一闪一闪的节奏；《大猫小猫》通过设计了二种大大小小截然不同的猫图谱,让孩子们探索铃鼓与碰铃时的音响效果。强调视觉冲击,最直接最有效地保护了孩子对活动的注意力和参加活动的积极性。2.满足动感,培养幼儿注意力的持久性。人体动作是一类先天的节拍音乐,绝大数幼儿都有一套先天的节拍感,孩子就能够用它“奏”出很多好听的节奏乐,如拍手、拍臂、拍腿、跺脚、拍肩、点头、叉腰等。由于幼儿生性好动,很容易情感外露,特别喜爱用音乐动态来表达他们心中的快乐,再加上小班幼儿认识旋律的特征就是边唱边做音乐动态。所以,在音乐教学中我注重于指导幼儿用形象、合拍的音乐动态,边唱边表演或边读歌曲边做音乐动态,有意识地利用他们的身体动作去认识音乐旋律,从而正确地反映丰富多彩的音乐旋律,自由地表达幼儿的情感,从而增强了孩子活动的持久性。如儿童律动音乐《竹兜欢乐跳》需要孩子按歌曲的具体内容合拍地做拍手、拍腿、踏脚的动态,训练孩子手脚协同、合拍做动作的能力;小班音乐《拍拍踏踏》则需要孩子在说儿歌的时候,加上按节拍跺脚。经过了大量的肢体动作练习,由于幼儿积极参与,注意力的持续性也延长了。3.通过锻炼幼儿听觉能力,提高对幼儿听觉的注意力。听觉注意力是进行一切艺术行为的依据,也是艺术的思想道德修养必须具备的功能。幼儿生长在具有不同声音、节奏特征的空间里,而各类声音、节奏特征无不在幼儿的小耳朵内得到了体现,因此有意识地引导幼儿留心倾听大自然、日常生活中的各类不同的声音、节奏,不但能练习幼儿的观察力、辨别不同声音、节奏特征的能力,而且还可培养幼儿注意力集中地倾听音乐的良好习惯。在打击乐游戏中,我选取一些调式比较明确、高低声对比强烈、并且带有象声词、模拟声音等乐曲,运用游戏方式让孩子聆听,如游戏《拉门铃》,老师弹奏短句或唱出短句：５４ ３４│５ ６│５－‖，也可拍出节奏：×× ××│× ×│× —‖，最后请幼儿不断地倾听并在感受的基础中将它表演起来。经过练习,幼儿的音乐听觉注意力更加灵敏了。在日常生活中指导幼儿注意并搜集有趣的声响和旋律,让幼儿把他们在生活中所听见过的声响或旋律都讲述起来,比如:池塘里青蛙发起的“呱呱呱”的叫声,大街上车子发起“嘟嘟嘟”的响声,闹钟指针转动时出现“滴答滴答”的有节奏的声音。经过各种方式的听觉锻炼,孩子对噪音的刺激已由无心的兴趣发展到有意的感受。三、通过灵活的交互运用无意注意与有意注意,保证了注意力的稳定性。有意注意是为了进行一个有目的行动时所必须的,但由于有意注意要求毅力坚定,所耗费的能量也较多,因此易于造成疲乏,尤其是在3—6岁的幼儿，由于心理特点,很难长期维持有意注意。幼儿的无意注意占优势,因为一切新鲜多变的事情都能引起他。幼儿期,注意的稳定性不断提高,可以很长一段时间去从事他喜欢的活动和内容。由于幼儿仍以无意注意起主导作用,他们的注意力集中的时间不仅短暂，而且很容易分散和转移。所以我们在活动时应该灵活地把握方向,不断地转移幼儿的注意力,让脑力动作有张有弛,既能完成一件事,也不会过分疲劳。在打击乐教学活动中,我注意利用老师自身的语言、表情、手势引起幼儿的注意力,并通过必要的教育手法,保证幼儿注意力的稳定性,达到教学活动的目的。如在教学活动中教师的表情要丰富，随目的的变化，有暗示性，善于用眼神和幼儿交流；语音、语调、语速掌握要有分寸，运用得当，有感染力；恰当地用动作来表现内容；教学方法以幼儿为主体，一切从感受入手，通过小游戏，进行简短节奏发声练习，用故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、声势练习（拍手、拍腿、跺脚、嘴打响……）进行教学，整个教育活动始终处在听听、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活动状态，每个教育活动都有新鲜多变的内容，让幼儿的无意注意和有意注意相互交替，保持注意的稳定性，使幼儿沉浸在欢乐之中。在打击乐教学活动