中班综合活动设计《找凉快》

中班综合活动设计《找凉快》中班综合活动设计《找凉快》（通用2篇）

中班综合活动设计《找凉快》篇1

活动目标：

1、通过活动，让幼儿知道夏每天气很热，尝试查找多种方法使自己凉快起来。

2、尝试对各种凉快的方法进行简洁分类。

3、在嬉戏活动中，进展幼儿的语言力量，体验嬉戏的欢乐。

活动预备：

一、部分使人凉快起来的食物、饮品、生活用品。

二、各种夏季能使人凉快起来的图片。

三、“酷热”怪兽头饰一个。

活动过程：

（一）通过实践活动，探究查找能使人凉快的方法，

（1）导入：老师和幼儿一起做体操，由身体的热，引起话题。

老师和幼儿共同谈谈做完操后的感觉，体会夏天的热。

（2）通过实践，自由查找使自己凉快起来的方法，激发幼儿对“找凉快”活动的爱好。

（二）能用较连贯的语言叙述各种使自己凉快的方法。

（1）说说刚才你找到了什么方法使自己变凉快的？（老师依据幼儿叙述逐步出示图片）

（2）拓展阅历，除了刚才你们找到的凉快方法以外，你们还能想出什么让自己凉快的好方法?

大胆设想在不同场景中使自己凉快的方法。（如户外、夏季晚上睡觉时等）

（三）尝试对各种使人凉快的方法进行简洁分类。

（依据夏季衣着、夏季饮食、夏季日常用品、夏日活动进行简洁分类）

（四）通过嬉戏活动，巩固各种使人凉快的学问，进展幼儿的语言表达力量，感受嬉戏的欢乐。

二、情感教育。

让幼儿关怀父母，体谅父母，在酷热的夏天为父母做力所能及的事情，让父母与自己一起度过一个开心的夏日。

教学过程分析及反思：这次活动开头我让孩子们亲身去体验探究各种凉快的方法，之后又对孩子的零散的学问进行了系统的梳理，并熬炼了孩子们的分类力量，最终的嬉戏，幼儿比较感爱好，进展了孩子们的语言力量，只是在分类这个阶段，讲的有点太多，应让孩子乐观主动地自己去发觉，最终的嬉戏也没能充分发挥出熬炼孩子语言的功能，但是总体来说，幼儿乐观性较高，课堂气氛较好，完成了教学目标。

中班综合活动设计《找凉快》篇2

活动目标

1、知道人们避暑的各种方法，引导幼儿探寻一些使人凉快的方法，培育解决问题的力量。

2、初步把握夏天自我爱护的方法，增加自我爱护的意识。

3、探究降温的正确方式，提高自我防暑力量。

4、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。

5、体验明显的季节特征。

活动预备

各种纸张、采笔，能使人防暑、凉快的图片、幼儿用书。

活动过程

1、幼儿探究叙述，夏天的天气给人们一种什么样的感觉。

2、引导幼儿想出：“在夏天生活的舒适一些的方法。”

3、出示图片，引导幼儿观看并进行小结：洗澡、喝凉开水、适当吃冷饮、少运动、适当吹空调、扇风扇等。

4、请幼儿依据自己的想象，简洁画出访自己凉快的方法。

5、师幼一起探究：“凉快过度会带来那些危害？”

老师小结：吃水果过多会闹肚子、吃冷饮过多会肚子疼、闹肚子、开空调温度很低回感冒……

6、让幼儿了解夏季保健的很多学问，例如把空调温度调到26度；在家长的指导下适量吃冷饮，不能吃的过多；我们这儿没有游泳的设备，小伴侣不能强行游泳，肯定要把平安放在首位……

活动沟通

1、你找到的让夏天变凉快的方法是什么呢？

小结：今日我们用了表演、画画、制作夏天的用品、讲故事的方法介绍了让夏天变凉快的方法。这些方法能让我们听清晰、看明白。其实还有许多让夏天变凉快的方法，我们再去找找、看看，然后把你的发觉再和大家介绍，好吗？

活动反思

本次活动中，孩子们通过对“凉快招数”的讨论，在不断的尝试操作、探究感知、体验共享来发觉热水变冷的不同方法，并进一步发觉里面的科学道理，并让幼儿从中体验到了科学探究的.爱好，培育幼儿从小爱科学。同时也达到同伴相互合作的力量。在活动中，老师观看孩子们的生活,将生活中的常见现象与幼儿进行争论，让孩子们结合生活阅历进行沟通，贴近幼儿生活，将幼儿的已有生活阅历进行提升。在活动中孩子以自己不同的记录方法进行记录，并进行解读、沟通，让孩子们自己用记录的方法来查找答案，充分调动了孩子们探究的乐观性。但是在这同时，我也看到了自身以及活动设计重的一些不足。

第一，教育目标的把握。目标的制定不是对于老师而言的，而是应当更多的站在孩子的立场，从孩子的角度上寻求落脚点，真真实切的为孩子的进展而服务，目标中也因此不相宜消失活动的过程性语言。这是今后要更加仔细学习的。

其次，老师在活动过程中的归纳与提升。在本次活动中，由于我没有更好的对孩子的回答进行归纳提升，以至于孩子在介绍夏天自己是如何找凉快的时候，有些散，孩子们一会说的是吃的方面，一会说的又是穿的方面，假如在这时能够很好的加以归纳，那么孩子的回答相对也有了中心，不会感到无所适从。

第三，孩子语言进展的随机性的把握以及活动中挑战点的把握。虽然活动的重心我把它放在了“幼儿尝试说完整话”上，但是语言的开放性不够，应当鼓舞孩子多说，以孩子自己的语言来表述他们的想法，而不是局限于一种语言模式。同时，在操作环节“找凉快”中，我也着重了“找”而不是“说”，让孩子失去了一次可以更好进展语言的机会，假如让孩子边操作边用