第六课师生之间第2课时师生交往

一、情境导入，营造氛围

活动一：教学相长

1.教学相长的含义（1）研读教材第66页正文第一段。问题引导：①你知道“教学相长”一词出自哪里吗？②教学相长的含义是什么？③教学相长对于我们和老师意味着什么？二、课文研讨，问题导读

问题提示：①出自《礼记学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”

②教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。

③一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。阅读教材第65页“运用你的经验”。

（2）活动拓展

问题导读：

①在与学生交往的过程中，老师扮演着怎样的角色？

②在教材所体现的四个场景中，老师分别扮演着什么角色？

问题引导：

①面对老师的引领和指导，我们的正确态度是什么？它有什么好处？

②真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解有什么好处？

③与老师分享自己的学习感受、学习成果有什么好处？2.正确面对老师的引领和指导研读教材第66页正文第二段。

问题提示：

①面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。

②真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源。③与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。问题引导：①为什么要正确对待老师的表扬与批评？②老师的表扬和批评分别意味着什么，有什么作用？③怎样对待老师的批评？3.正确对待老师的表扬和批评（1）研读教材第67页正文。

问题提示：

①学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。

②老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。

③对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。

阅读教材第67页“探究与分享”。（2）活动拓展

问题导读：

①假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？

②你能给小奇提出怎样的建议？

问题提示：

①语文老师的表扬是肯定，是鼓励。数学老师的批评也是正确的，小奇应该认识到自己在数学课上的错误行为。

②例如，处理好发展特长和学习文化知识的关系；向数学老师承认错误；等等。问题引导：师生交往的良好状态是什么？

活动二：亦师亦友1.师生之乐研读教材第68页正文第一段。

问题提示：学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，这是师生交往的良好状态。问题引导：①什么是建立良好师生关系的开始？

②师生彼此尊重意味着什么？

③为什么要把尊重老师当成我们的基本道德修养？

2.彼此尊重（1）研读教材第68页正文第二段。

问题提示：①彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。②师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。③尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。阅读教材第68页“探究与分享”。

（2）活动拓展

问题导读：

①王亚南的故事对你有怎样的启发？

②如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？

问题提示：

①尊重老师不能以我们的个人喜好为出发点，尊重老师没有特定对象的限制，尊重老师要求我们对所有老师发自内心地尊重。

②不喜欢一个老师说明我们还不能接受他的风格，不喜欢是个人的态度，而尊重老师是个人的品德。问题引导：①我们是否可以和老师成为朋友？②老师在我们成长中的重要作用是什么？③我们是否应该主动关心老师、理解老师？3.平等相待（1）研读教材第69页正文。

问题引导：

①在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。

②老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。

③老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。

阅读教材第69页“方法与技能”。

（2）活动拓展问题导读：①当与老师发生矛盾时，自我反思有什么作用？②当与老师发生矛盾时，相信善意有什么作用？③当与老师发生矛盾时，坦诚相待有什么作用？④当与老师发生矛盾时，求同存异有什么作用？通过本课时的学习，我们认识到：教学相长是师生交往的重要内容，彼此尊重是我们与老师建立良好关系的开始。

三、课堂小结板书