过敏性休克知识抢救课件整理

过敏性休克知识抢救16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生过敏性休克知识抢救过敏性休克知识抢救16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生过敏性休克的诊断与处量6/26/2020主要内容2.病因3.发病机制4.病理生理5.临床表现6.诊断7,鉴别诊断8.治疗●9.预防1.树立创新观念，培养创新意识教师必须具备先进的人才，冲破应试教育的樊笼，用邓小平“三个面向”的理论指导教学实践，优化课堂教学。教师具有创新教育的观念才能在教学实践中着意培养学生的创新意识，从教学方法的创新，处理问题上的求异与宽容，对待学生的提问、答问、作业等各个方面的评价保持清醒的头脑，特别注意到要用语言去诱导、激励和拓展学生的创新思维，做到“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”语文教学要千方百计启发学生的好奇心，不断激发他们探索的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现，像爱护幼苗一样呵护他们的创新意识，并把培养学生的创新意识落实到教学工作的各个环节。2.夯实语文基础，积累创新潜能语文学科是一切学科的基础，要培养学生的创新才能，就必须夯实其语言文字基础，使他们具有广泛的阅读兴趣、阅读能力和强烈的求知欲望。语言和思维是互相促进转换生成的，语言表达不清，再好的创新思维也失去载体，正所谓“皮之不存，毛将焉附。”张光鉴教授在《相似论》一文中指出：“只有在相似块大量积累的基础上，人们才能在外在信息进入大脑后自动去结合，激活这些已存在的相似块中的信息，才能依据这些相似块去对照、分析、比较、鉴别那些纷繁的客观事物属性，才能有所发现，有所发明，有所创造。”由此可见，积累是前提条件，是新知识的增长点，也是形成创新能力的基础，“不积跬步，无以致千里，不积涓流，无以成江河。”因此，要想学生有丰厚的积累必须做到：①激发兴趣。学习是苦事，激发兴趣能让他们刻苦用功，苦中有乐，乐而好学。尝到学习的好处和快乐，其中最关键的是培养广泛阅读的兴趣。②强化训练和记忆。词语的积累要通过背诵默写来夯实，语文材料掌握得多，掌握得牢，掌握得活，这就为今后的创新蓄积了构件。也就是说，储备了创新的潜能。正如荀子所说：“积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉。”3.巧妙创设情境，激发创新欲望语文教学中巧妙创设各种情境，使学生从感受形象体验情感而激发到联想与创新。使整个情境成为一个多向折射的心理场。置身与此的个体思维状态特别活跃，表达、表现、求异、创新的欲望就特别迫切和强烈。我教完《穷人》一课后，创设一个角色表演情境：让全班学生自由组合分别扮演桑娜和渔夫两个角色，表演渔夫回家后的情况，任他们自由发挥，将故事续演下去，学生兴趣盎然，表现得异常积极，充分激发了学生的创新欲望。4.鼓励大胆想象，训练创新思维联想与想象是创新思维的一对翅膀。在语文教学中，应鼓励学生大胆想象，广泛联想，在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。语文主要是通过语言文字来塑造形象，起到潜移默化的教育作用。语言文字留有大量的空间供人们去想象，去再创造。马克思说；“对于一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”小学语文虽然极为简单，但仍然不乏给学生留有大量思维训练的材料。教师要充分利用教材，训练学生的想象力。如《司马光砸缸》，除了砸缸你还想到哪些办法？《月光曲》中“皮鞋匠静静地听着……”你还想到哪些？凡卡的信爷爷能收到吗？为什么……这些训练，既拓展了学生思维空间，又挖掘了文章的主题。孩子们的想象力是无穷无尽的，只要给予他们想象的空间，就会漫无边际的自由飞翔，即使有些想象在我们大人看来是幼稚可笑，怪诞不经的，也决不能否定，更不能讥讽嘲笑，那是孩子们创新思维的火花。5.参加社会实践，开展创新活动实践出真知，创新能力的培养也只有在社会实践中进行。参加社会实践，能使学生留心生活，主动观察，认真分析，丰富积累，发现问题，思考对策。生活是源泉，是动力，是产生创新思维的温床，是实施创新的乐园。语文教学要指导学生参加社会实践活动，特别是生产劳动，养成动脑动手的习惯。恩格斯说：“劳动创造了人本身。”教学《冀中的地道战》，通过分析任丘地道的结构特点，学生都能画出草图，知道这些结构特点都是实践中一步一步产生改进的，有些学生还提出了更为实用合理的修改建议。接着我让学生了解一下自己周围的事物，看看有没有新发现和发明，在家长的指导下把它付诸现实。一个星期后，许多学生都向我谈了他们的发现和发明。还收到一些模型，充分体现了孩子们的创新思维和创新能力，更重要的是他们幼小的心灵里播下了热爱生活、热爱劳动的种子。创新决不是空想，也不仅仅是停留在想象层面上，而只能在实践中实现，才有价值，养成理论联系实际的习惯，只有这样，才能培养出学生的创新能力。在高中数学开展新课改以前，教师在授课中只注重对理论知识的传授和常规计算技能的讲解，基本忽视了学生在学习中的感悟和思考过程，也完全忽视了对数学这门课程的科学价值、应用价值以及文化价值的揭示，甚至也忽略了对学生学习数学兴趣的培养，最后导致大部分学生都是为了应试而学习。由此看来，传统的数学教学模式已经无法适应新时代教育对数学人才培养的要求，新课程标准的开展和实施势在必行。一、高中数学课改意义1.促进教学方式的变革数学课程结构的变化促使教师在教学方式上必须适应新的课程结构。必修课程与选修课程的开设将使教师在对待两种课程的教学上有所区别。特别是在选修课程上，教师将改变原有的讲授为主的教学方式，给学生更多参与实践的机会。这也要求教师运用更新更丰富的教育手段与教学方式方法进行教学。课程结构的变化不仅促进教学方式的变革，同时也将促进数学教师的专业发展，使教师和数学课程同步发展。教师的专业发展反过来会促进教学方式的变革。2.促进学习方式的变革高中数学新课程充分考虑到了学生的差异性和主体性的要求，满足学生多样性、个性化发展的需求，尊重学生的自主选择。选修课程的设置把学习的主动权交给了学生，这势必对学生产生重要影响。这就要求学生改变原有的只是等待教师把课程送上门来的习惯。学生自己必须学会自主、正确、合理地选择，学会对自己的选择负责。学生不仅对自己的学习生活要有总体设计与规划，也要学会自我管理、自我检测、自我反思、自我调整。学生由学习的被动接受者变成了学习的真正主人。这种变化是最根本意义上的学习方式的变革。在此基础上，学生还要学会合作、学会探究，形成个性化学习方式等等。所以，课程结构的变化必将促进学习方式的变革，促进学生的成长。3.促进课程管理的变革课程结构的一系列变化都要求在课程管理上做出相应的变革以适应新课程建设与发展的需要。必修课程与选修课程的设置将要求学校在课程安排上，实现规划性与灵活性的统一；要求学校建立相应的选课制度、管理办法等。采用学分衡量学生的学业成绩，将要求学校有相应的学分管理。模块的设置也将促进管理上变革。运用模块的形式来设置课程，便于学校发挥资源优势，形成学校的特色；同时要求学校对模块进行管理，避免模块内容的重复设置，保证模块的合理、有效等。二、转变教学观念高中数学新课标明确指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基础理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。”在明确了这一点后，高中数学教师就应该很清楚，在高中数学的教学中，应该转变以往传统的教学观念，虽然课堂上还可以采取以教师讲授为主的教学方式，但与此同时，还应该兼顾学生的主体地位，以及他们的积极参与性，更要注重师生间的互动以及学生间的互助合作学习活动。要始终把握好新课程的标准，让学生在完全放松的情境中，不知不觉地掌握和获取新的知识，还要做到在获取理论知识的同时，让学生们的情感也得到相应的体验和教育。另外，转变传统的教学观念，教师还应该转变传统的教育思想观念，正确认识自己在课堂上的地位和作用，把自己的传授者身份变为课堂的引导者，在课堂上注重对学生独立思考能力和探索精神的培养，引导他们去探索数学中的规律，并学会自己推导数学结论，最终让学生们学到有价值的数学、有必要的数学，并了解到数学在人类社会中的功效以及社会对数学的需求，以及让不同的个体在数学上得到不同的发展。三、激发学生学习数学的兴趣，不断增强学生的自信心在新课程标准的要求下，学生学习数学不再是为了学习而学习，为了应试而学习，更多地应该是带着兴趣去学习。为了数学的功效和作用而学习，而且应该是从“要我学”转变成“我要学”的状态。因此这就需要教师在教学中不断采取新颖的教学方法以及合理的教学内容设计，来激发学生学习数学的兴趣。只有学生有了学习数学的兴趣，才会乐意学，才会渴望走进数学课堂，去品味数学的乐趣以及体会数学这门课程所富含的价值。这样才能有效地激发学生的求知欲，以及他们自我展现的欲望，从而有效地增强学生学习数学的自信心。为此，教师在数学教学的环节中，应该让学生先了解到数学学科与人类社会之间的联系以及它们之间的相互作用，以此来让他们懂得数学的价值。接着，教师在讲解数学问题的过程中，通过问题的提出和问题解决的过程，不断帮助学生形成批判性思维的习惯和正确的科学态度，让他们学会崇尚数学的理性精神，并且通过数学的产生、发展以及数学内部各种运动的发生和关系的变化过程。四、结合网络多媒体手段不断丰富教学新课改的推出和开展，富有新时代的鲜特征，它是为适应新时代对人才的需求而提出来的。因此，信息技术手段在教学中的应用也是必不可少的。网络、多媒体作为新时代的产物，不仅资源丰富、动态感强、信息传输量高，还具有很强的交互性特点。用它们来辅助教学，不仅能使课堂变得形象直观，还能有效地提高课堂的质量。数学作为高中阶段的一门基础课程，它与其他的课程较之更具抽象化和复杂化。所以，在高中数学教学中，如何使抽象的内容变得形象化，便于学生理解和记忆是十分重要的。在这种前提下，重视对信息技术的应用就显得恰到好处。比如通过计算机或投影仪制定相应的辅助教学软件，或是设计和制作一些形象直观的教具来辅助数学教学。比如说，在讲授一些立体的集合图形时，便可以借助多媒体的手段，设计出一些形象生动、立体感较强的集合图形，从而使抽象的数学问题顿时变成形象直观的图形和动画的形式，学生只需要对形象直观的图形进行直观透彻地观察，便可以很好地理解抽象的数学性质。这种多媒体授课方法不仅改变了以往传统的以语言信息传递为主的课堂教学模式，还有效地提高了学生的学习兴趣，让他们在图文并茂的画面里，感官不停受到刺激，进而使他们的记忆也不断得到加深和增强；而且有效地节省了教师的授课时间进而更好地把握数学教学中的难点和重点，做到精讲多练，最终让学生学到有价值的数学，并喜欢上数学课。过敏性休克知识抢救16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而1过敏性休克的诊断与处量6/26/2020过敏性休克的诊断与处量2主要内容2.病因3.发病机制4.病理生理5.临床表现6.诊断7,鉴别诊断8.治疗●9.预防主要内容3定义:过敏性休克(anaphylacticshock)是外界某些抗原性物质进入已致敏的机体后通过免疫机制在短时间內发生的一种强烈的累及多脏器症状群。通常突然发生而且剧烈,若不及时处理,常可危及生命。在美国每年大约有500-1000例病人死于过敏反应6/26/2020定义:4二、病因引起过敏性休克的抗原(多种多样):药物抗生素、化学药品、生物制剂中药等食物牛奶、蛋类、海鲜、坚果类、菠萝等动物蝎、蜂、毒蛇等阿莫西林胶囊6/262020二、病因5病因学D周讯视频Immune-MediatedandNon-Immune-Mediated肌松药(692%)股体(27%)琥珀酰胆碱右旋糖酐罗库溴铵明腔阿曲库铰羟乙基淀粉顺式一阿曲库铵「片类(1.4%)￡(210芬太尼吗啡青霉素(其他B一内酰胺)噘替啶可待因镇静药(3.7%)其它(2.9%)丙泊酚局麻药硫喷妥钠鱼精蛋白抑肽酶HepnerDLCastellsMC.AnesthAnalg2003:97:1381-95病因学6二、病因h脉六三雜四Ⅱ严审不良辰应1中医院学口4印注射致过性休克1山A民军E日502曲溶咛过融性体克的体二平子右琁柚叫基射夜过临床上时有发生!口66共孢茁未些约物的不民反应与临应用研忠林2016-2-25中两两于二、病因7二、病因2013年药品不良反应/事件130万余份生物制品,1.4%其中,抗感粲药物占化学的的47.6%化学药,81.3%2013年国家药品不良反应监测年度报告二、病因8二、病因:数量排名首位:头孢菌亲类★例次数排名前5位★严重例次数排名前10位头孢菌素类、喹诺酮头孢曲松、左氧氟沙星、青类、大环内酯类、青霉素、头孢哌酮舒巴坦、克霉素类、硝基咪唑类林霉素、头孢呋辛、阿奇霉素、头孢噻肟、利福平、炎琥宁2013年国家药品不良反应监测年度报告二、病因:9三、发病机制一型变志反应蛋白结合抗原棚体IgE皮肤、气管、血管肥大细胞嗜碱性粒细胞再次接触组织胺)<缓激肽5-羟色胺毛细血管通透性增强平沜肌收缩腺体分泌增皮肤、消化道、呼吸道症状及过敏性休克等三、发病机制一型变志反应10三、发病机制慈性受损的肺泡富含纸自的水聆液一支气铲上皮细酸死或的型上庭活的面上反粘底工E上成的1型上皮短巨啦维露的腐糙明移行中的性善面话性物掉大的裂离内所内起基三、发病机制11过敏性休克知识抢救课件整理12过敏性休克知识抢救课件整理13过敏性休克知识抢救