博物馆功能流线规范教学课件

博物馆功能流线规范6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。博物馆功能流线规范博物馆功能流线规范6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。博物馆功能流线分析办公后勤区观众服务区会‖档‖美‖值‖休‖更政‖议案‖工班‖息衣门售服‖售多接务‖卖功长办室‖室‖室‖室‖室室厅‖票台‖部厅室房库展品库区工装卸车[功能分区]政库房房间消毒处理室（一）小学英语教育学习困难的影响因素分析：1.母语对小学生英语学习的影响首先，低年级学生学习英语非常依赖母语，母语的正迁移可以帮助学生学习英语语音，而对于一、二学生而言，汉语拼音学习也处于初期，课改后的语文学科与英语学科相似，实行整体性教学，从识字开始，逐渐渗透拼音，低年级学生对拼音的掌握还不够牢固，甚至将汉语拼音与英语字母的发音混淆起来，因而，此时用拼音的正迁移学习英语语音有些困难。其次，在语音学习上，母语对英语学习很大程度表现为负迁移，学生常错误的将一些英语音素等同于汉语拼音，导致他们养成错误的发音习惯和拼读习惯。如有的学生把英语中的清辅音/p/认为是拼音中的声母“p”，把单词jump读成/dZVMPE/。2．知识技能和经验的缺乏使得小学生英语学习出现困难低年级学生词汇量少，不熟悉基本的语言结构，不了解英美等国家的文化，这一切都影响了他们的英语思维。语言是思维的反映，当思维在一定程度上受到了限制，则有声的语言就很难做到畅通无阻，对于非母语环境下的低年级学习者而言，直接用英语进行思维的难度很大，所以学生在口语表达时总是断断续续、不流利，也就很难再兼顾到语音语调等方面的问题。农村低年级学生几乎是入小学才接触英语，没有英语学习经验。有研究表明，英语经验是制约儿童在多媒体条件下语音学习效果的重要因素，低经验的儿童模仿语音发音和单词再认都不及高经验的儿童。农村低年级学生缺乏英语语音学习方法，在模仿语音、记忆单词、掌握读音规则等方面面临的困难要多一些。（二）组织游戏教学，让小学英语充满趣味性小学英语课程的目标是要激发学生学习英语的兴趣。课堂是应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性，是学生积极主动地参与到学习语言的活动中去，游戏活动要尽可能面向全体学生，充分调动每一位学生的积极性投入到活动中来，因此游戏的设计要有难易度。简单点的游戏活动适合英语基础较差的学生，稍有点难度的适合基础好的学生。同时还要多设计体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习，互相合作，培养合作精神。在具体实施过程中，我们教师可以组织小组竞赛活动。例如：做whatisMissLidoing？的游戏，可以请一组学生站到讲台前，面向座位上的其余三组学生，老师站在这一组学生的后面出示一幅幅动作图片，下面的三组学生根据图片齐声问whatisMissLidoing？站在讲台前的那组学生依次猜，他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数计分。这样的游戏能较好地体现游戏的全员参与性和合作性。（三）利用多媒体创设情境，提高学生学习的兴趣有的儿童特别喜欢看Teddy洪恩英语，它以动漫的形式创设交际场景，使语言学习情景化、真实化。而现在的学生也喜欢看电视，传统的教学方式无法提供直观的交际情景，而利用现代信息技术则完全可以突破这一点，使所有交际情景在课堂直观化，使学生如身临其境、感同身受，更能吸引他们进入角色和参与交际的兴趣。这英语教学改革提供了契机，注入了活力。例如，在讲到有关水果时，可以制作这样的课件：布置水果园，包含appple,pear.,banana等词汇及图片，可让学生用鼠标拖动把单词和图片连接起来，然后通过给水果园装扮颜色，帮助水果园选择最合理的颜色，学生通过自己理解、小组合作充分练习“Whatcolourisit?It’s…”等句型，进行操练。在这种练习中学生充分地表现自我，学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。同时，教学内容的视觉化还能把抽象的语言难点形象直观地表现出来，更适合抽象思维还不是很成熟的小学生。（四）鼓励学生开口讲英语，在交流中获得成就感我十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，当学生说错时我特别注意方式方法，不去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，再指出并纠正，注意保护学生的自尊心，让他们感到说错了也没关系，从而开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。为了适应21世纪高教改革关于“加强学生素质培养、淡化专业、拓宽基础、提倡不同专业领域的交叉与渗透”的要求，目前国内工科院校的全部电类专业都在不同深度和层次上开设了电路或电工学课程。作为一门基础课，电路或电工学的应用十分广泛，不仅可以被应用在传统的无线电技术类专业中，而且还扩大到部分电子学、电机、部分机械、动力和力学、应用数学等专业中，浙江林学院（以下简称“我校”）工程学院的家俱设计、木材科学与技术、工业设计、室内装潢设计、信息工程学院的电子信息工程等专业也相应开设了这门课程。本文就我校电工学课程的教学改革提出一点想法，以供探讨。一、教学改革的目的21世纪初，我校积极开展了以“提高人才培养质量”为核心的教学研究和实践。几年来，学校转变观念，不断改革、试点、总结、完善，探索出了一条具有我校特色的强化学生综合能力和创新精神培养的新路子，也取得了一定的成果。根据已有的经验和积累，以培养学生综合能力为教学改革的基础，我校加强对学生理论分析、实践、专业软件应用、自学以及创新意识及创新能力等方面的培养。所以，要对电工学的课程体系、结构、内容等进行调整和改革，以建立有针对性的各专业电工学课程的模块体系，要改革课程教学中过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，改变以教师为主体、以考试分数作为衡量教育成果的惟一标准以及过于呆板的教育教学制度。通过对学生综合能力的培养来锻炼学生的创新精神及创新能力，发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。为此，我校积极投入教学改革，努力探索素质教育的教育教学模式，并以电工学课程为试点，以不断提高教育教学水平。二、教学改革的实践1.教学内容改革20世纪60年代以来，从原来主要研究线性非时变无源电路，进一步发展到非线性时变有源电路。由于近代大规模及超大规模集成电路的发展，传统的分析手段难以完成复杂的分析。为了适应发展的要求，应在教学中适量增加近代电路的分析方法及手段，如有源电路的分析，非线性电路的分析方法等。其主要特征是计算机辅助分析的应用，讲解一些现代电工学内容，但要突出基本概念及规律，以提高教学效率。因此，为了适应时代发展和教改要求，要从教学内容，教学方法、手段到考核标准等方面都作相应的调整。而农林类院校的电工学或电工学课程课时又有限。如何在有限的课时基础上，以培养学生的科研创新能力为目标，提高学生素质？我校的做法是进一步强调，或者说是增加电工学中在实际工程中、现代科技中的应用内容，以注重对学生的工程应用能力的培养。2.教学方式、方法手段从教学方法和手段上，应将传统的注重知识内容的顺序教学方式与注重知识关系的知识结构教学方式相结合，比如在电子学教学中要打破以往的元器件―基本线性电路分析―运放电路应用―功率放大电路分析―直流电源这样的固有模式和顺序，可以首先提出一个“核心”实例，比如扩音机电路。当然，作为农林类院校，还应讲解一些相关知识在农林方面的典型应用案例，比如森林资源调查产品的运用、植物栽培控制系统的运用、木材无损检测、智能农业控制技术等等。总之，先给学生一个感性知识并同时进行基本的操作技能训练；（实验配合，也可是开放实验，科研训练计划等）然后提出问题，使学生带着问题和兴趣被慢慢地引入到课程学习中来，并进行“通识”课程学习；然后再回到课程的根本上来，进行相应的模块化教学；最后完成一个作品来结束本课程的学习（即实习）。此外，还要将课堂教学与CAE教学相结合，把CAD技术引入教学，建立相应的软件平台，如MULTISIM2001和WORKBENCH、Spice、Matlab等软件平台，以体现电工学课程知识在工程实践中的应用价值，这既是该课程发展的要求，也是学生学好后续课程的基础，从而为传统的教学手段注入新的活力，使教师对教学内容的讲解更加生动形象、逼真。有时这种运用软件得到的动态模拟曲线和仿真图形往往使得学生对理论的理解更加容易，使学生了解并掌握计算机及常用分析、设计软件在专业领域中的应用，为学生将来走上工作岗位，将其应用于工程实践并取得成功打下基础。另外，将标准化的传统教学与丰富的电子教案和电子资源相结合，将理论教学与实验、实践相结合，笔试考核与实验能力、平时作业、课堂表现、甚至口试相结合。在课堂教学上，改革以往单一的由教师课堂满堂灌、忽视学生创新意识和创新能力培养的传统教学模式。教学中以学生为主体，教师为主导，除教师主讲的课堂教学外，兼顾其它多种教学形式。在学完每个相对独立的知识点后进行归纳总结，并进行一次习题课，这样一方面便于学生牢固掌握知识，另外一方面也可以根据实际情况对上课内容的选择和讲述方式进行有针对性地调整，以期达到更好的教学效果。另外，调整课堂教学中教师主讲的比重，重点、难点内容仍由教师进行讲解，对容易的内容，以学生自学为主，然后独立完成读书报告，或撰写相关论文，口头总结或宣讲自学成果，教师对其进行考核并提出质疑。最后给学生成绩，计入总评成绩之中。这种方法锻炼了学生的自学能力、口头表达能力。3.课程考核改革我校对单一的试卷考试制度也进行了改革。主要有以下两个措施。（1）变传统的期末考试考卷定学生的学习成果为多种考核形式的综合评估。合理淡化试卷考试的成分或程度。将考试由最后进行一次考试改为分阶段考试（电工学上，模拟和数字类似），电阻电路、电路暂态响应讲完后进行一次考试，成绩占30%；动态电路、三相电路讲完后进行一次考试，成绩占40%；电气控制电路等讲完后进行一次考试，成绩占30%左右。这样做的好处是有利于学生复习，教师监督。由于考试是学完该阶段的内容就进行，从而可督促学生抓紧时间复习教学内容，紧跟讲课进度，避免堆积到最后进行突击。另外，在不同的阶段使教师有机会对学生的学习进行总结、督促和指导，学生也会在不同阶段根据具体情况，不断调整自身的学习状况，总结经验，最终取得较好的成绩。（2）调整各部分考试所占比例。卷面考试占总成绩的70%；软件应用占10%；自学等内容占总成绩的20%。4.实践教学改革新时期新形势的电工学实践教学由于学时被大大压缩，很多学校如果按照老的实践教学内容来实行，那么其效果势必会大打折扣。因此，必须对其进行有针对性的实践教学改革。首先，实践教学改革要坚持高等教育“创新型应用人才”培养模式，探索符合我校农林特色的实践教学体系、方法，培养学生的综合素质，动手能力和创新意识的指导思想；其次，实践教学应立足培养目标、行业应用背景，充分考虑实践教学在教学过程中的重要作用，做到“与时俱进”；最后，要重视实践教学课程体系的建立，更新教学内容。通过实践教学不仅使学生增强感性认识，更有利于他们接受并理解所学知识，同时提高学生的实践能力，使学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力。因此，实践课程的内容改革与更新要紧密结合社会经济发展和科技发展的要求，对实践教学内容进行精选，以综合性、设计性、操作性内容为主，把实验内容和实习内容有机结合起来，建立起与理论教学紧密配合又相对独立的实践教学内容。在具体实践过程中逐步把建筑电工、机电安装、电工技能、电子工程师相应考核的内容引入教学中，真正使他们学有所长、学有所用。三、总结总之，经过一个学期的教学尝试，取得了较好的教学效果。通过与课程组教师和学生交流，他们对该教学改革给予了认可，并提出了宝贵意见。今后，我校将按新的教学模式进行的同时，也将继续积极地深入开展教研、教学改革，以不断提高教学质量，培养出21世纪的创新型工程应用人才。博物馆功能流线分析办公后勤区观众服务区会‖档‖美‖值‖休‖更政‖议案‖工班‖息衣门售服‖售多接务‖卖功长办室‖室‖室‖室‖室室厅‖票台‖部厅室房库展品库区工装卸车[功能分区]政库房房间消毒处理室团实部文化设好出租一区电一般流线内昌管理人员L专业观众品一般观众流蛾专业观众流线管理人员流线藏品运送路线使用区城使用区域1博物馆入口设置主立面及主入口应首选面对基地附近主干道。这种情况也适用于大型博物馆,如南京博物院,河南博物院等。对于道路噪音的影响,多采用退红线、植树木或建筑构造上的减噪措施来降低。考虑到博物馆经营和展品的更新展出问题,中型博物馆多设有具有独立出入口的临时展厅。这类展厅由于经常需要重新布展、运送展品,所以必须设置在接近道路的位置。考虑到其独立性,因而将其出入口多设置在接近城市干道的位置。博物馆的文物保护及办公人员出入口一般与博物馆主入口保持一定距离,而且由于工作性质的特点,较多设在相对安静、隐蔽的位置2.博物馆功能分区组织办公区a嵌入式展区联系紧密所谓嵌入式是指博物馆的办公部分位于博物馆的某一层或某几层的部分平面上,与整个展区融嵌在起这类布局主要适用于甲方对办公区要求的面积相对于主展区较小,或者办公区与展区各部分联系较多,当然,基地条件有限也是使用这种形式的主要原因之这类布局的不足是,各层平面各不相同,给建筑设计和结构设计带来一定难度,另外,办公区的位置多放在不佳位置或层面。b并联式并联式,是指博物馆的办公部分与展区部分在空间和平面上划分明确,相对独立,自成体系。这类布局有利于办公区和展区的管理与独立使用。由于办公区与屐区层高的不同,对建筑设计带来一定的难度,所以,并联式中型博物涫的办公区部分地上以两层居多办公区展区相对独立。但构成整体古老习俗展览馆楼为新房间,礼物商店等非展览区上海国际汽车