《节奏与旋律》说课课件

《节奏与旋律》说课大连市第三十七中学于滢《道德与法治》七年级下册第三单元第七课第二框《节奏与旋律》说课大连市第三十七中学于滢《道德与法治》七141依据课标说理念点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本目录2联系学情说教材3创设情境说策略立足互动说流程41依据课标说理念点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添21点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本依据课标说理念

本课所依据的课程标准内容是：

“成长中的我”中的“自尊自强”部分：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。”“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”

1点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本依据课标说3点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本2联系学情说教材

学情：1.学生的青春期心理特点2.现实生活中存在的问题点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本2联系学情说4点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本

本框题分两层：“我在多个集体中”与“集体中的小群体”。它承接第一框《单音与和声》，进一步深入探讨个人在集体中如何找准自己的位置，处理好各种关系，培养集体生活的必要观念和能力，达成本课“共奏和谐乐章”的目标。2联系学情说教材1.本课教学内容的地位和作用点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本2联系学5点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本2联系学情说教材2.教学目标1.增强责任意识，体会集体生活中的价值感和责任感。2.树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。情感、态度与价值观目标点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本2联系学情说6点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本2联系学情说教材2.教学目标1.提高处理集体生活中的矛盾和冲突的能力，处理好个人需求与集体利益的关系，局部需求和整体利益的关系。2.提高处理集体与小团体之间矛盾与冲突的能力。3.提高在集体生活中人际交往的能力。4.提高对复杂事物进行合理性分析，分辨是非善恶的能力。能力目标点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本2联系学情说7点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本2联系学情说教材2.教学目标1.了解集体中的角色和责任。

2.了解小群体的形成与影响。3.知道集体利益和个人利益的关系。知识目标点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本2联系学情说8点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学重点：如何解决不同集体中角色需要的冲突。教学难点：如何处理小团体与集体之间的矛盾。2联系学情说教材3.教学重难点点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学重点：如9点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本3创设情境说流程《节奏与旋律》我在多个集体中集体中的小群体情境导入点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本3创设情境说104立足互动说流程一、导入环节教师展示图片提出问题导入新课4立足互动说流程一、导入环节教师展示提出导入11设问：回忆你从小到大的经历，你都在哪些集体中生活过？又都扮演着什么样的角色？4立足互动说流程一、导入环节设计意图：学生的课余活动是丰富多彩的，但是对于集体和自己角色扮演的认知往往是单一的，缺乏对自我的全面认识。通过图片再现学生真实生活，引导学生认识到我被不同的集体需要，同时也要对不同的集体负责。设问：4立足互动说流程一、导入环节设计意图：12点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本探究与分享：集体生活智囊团我在多个集体中运用你的经验：我与集体的对话拓展空间：集体冲突应急包4立足互动说教学二、教学活动——我在多个集体中点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本探究与分享：13设问：在集体中生活，你有过这样的烦恼吗？你都遇到过哪些集体角色之间的冲突？4立足互动说流程二、我在多个集体中——我与集体的对话设计意图：用电子视频这种形式搜集展现学生在校园生活中可能遇到的不同集体之间的矛盾，通过视觉的再现，引导学生回顾自身的生活实际，内心产生共鸣，从而可以充分挖掘生活中遇到的各种角色需求之间的冲突或自己在冲突中的困惑与无奈，与大家分享，激起矛盾的火花，为下一个环节解决问题做铺垫。教师展示视频提出问题设问：4立足互动说流程二、我在多个集体中——我与集体的对话设144立足互动说流程设计意图：老师展现到黑板上的，正是学生生活中面对的矛盾与冲突，在展示与分享的过程中唤醒学生迫切解决问题的渴望，充分调动学生参与到课堂的积极性，以小组为单位群策群力解决一个问题，在合作中思考，在分享中自省，提升自己全面看待问题，辩证思考问题，冷静解决问题的能力。教师提取问题小组合作学生活动：1.以小组为单位，任选一个案例，去思考该如何解决2.小组中分工明确3.分条记录，字迹工整，白板展示4.限时5分钟二、我在多个集体中——集体生活智囊团4立足互动说流程设计意图：教师提取小组学生活动：二、我在多个154立足互动说流程设计意图：通过区间图这种可视化的表格，令学生理解，遇到事情要冷静思考，区分轻重缓急，而不是仅凭借个人意愿去选择。培养学生用全面的辩证的观点去看待问题的思维方式。在整体与局部中学会选择，在主要矛盾与次要矛盾中学会选择。整体局部个人紧急、重要不紧急、不重要二、我在多个集体中——集体冲突应急包4立足互动说流程设计意图：整体局部个人紧急、重要不紧急、二、16点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本探究与分享：“戏”说小群体集体中的小群体运用你的经验：谈谈我的小群体拓展空间：我为集体发声4立足互动说流程三、教学活动——集体中的小群体点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本探究与分享：17设问：1.步入初中后，在班级生活中，你有小群体吗？2、与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？4立足互动说流程三、集体中的小群体——谈谈我的小群体设计意图：通过案例的分享，让学生认识到，在集体中有很多小群体的存在，这种现象是正常的，从而回顾自身，存在于什么样的群体之中，在这个小群体中生活，与小群体中的同学交往，自身有什么样的变化？教师提出问题展示资料设问：4立足互动说流程三、集体中的小群体——谈谈我的小群体设18设问：1.视频中的寝室是一个什么样的小群体？为什么会有这种风呢？2、这样的小群体在集体中长期存在会有什么样的影响？4立足互动说流程三、集体中的小群体——“戏”说小群体设计意图：学生内心对于小群体的需要是一种安全感的体现，而为了维系自己在小群体中良好的人际关系，当小群体风气不正时，学生往往存在从众心理，形成小团体主义对自身对集体产生负面影响。通过视频的观看和对设问的思考，充分认识到小团体主义的负面影响，从而内省自己的人际关系网。教师提出问题展示视频设问：4立足互动说流程三、集体中的小群体——“戏”说小群体设194立足互动说流程三、集体中的小群体——我为集体发声设计意图：基于学生在小群体生活中容易出现的从众心理，选取集体生活中案例，让学生思考解决，这个过程就是自省与内化的过程。面对小团体主义和集体利益的矛盾，在充分认识到小团体主义的负面影响后，自觉树立是非观，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。教师提出问题展示资料情景一：老师：马上就是运动会，有这么多的项目等着大家报名，看看，谁能为班级争荣誉？好友A：还是算了吧，这要是跑个倒数多丢人啊？好友B：班级自有能人多，我出什么头啊？好友C：我那天要补课，参加不了……这个时候，你说：____________________情景二：自习课上，班主任外出开会，你的两个好朋友在教室闹成一团，班长屡次管理无效，很多同学都在看热闹。班主任回来后调查此事，找到你，这个时候你说：________________设问：当你遇到下列情景，你会如何说？4立足互动说流程三、集体中的小群体——我为集体发声设计意图：204立足互动说流程四、结束语

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