胆色素代谢与黄疸课件

胆色素代谢与黄疸胆色素代谢与黄疸胆色素代谢与黄疸胆色素代谢与黄疸胆色素胆色素是体内血红蛋白、肌红蛋白、过氧化物酶、过氧化氢酶及细胞色素类等铁卟啉化合物分解代谢的产物。包括胆红素、胆绿素、胆素原和胆素等。胆红素成金黄色,是胆汁的主要色素。胆色素代谢以胆红素代谢为主,肝在胆色素代谢中具有重要作用新课改的深入推进，对初中考试总复习标准提出了新的要求，由于初三复习时间较紧张，十分宝贵，因此应当找寻科学教学方式，以避免重复性学习造成的效率低下问题。在政治课程的总复习教学中，应当着重思考教学手段的选择，以实现良好的复习效果，从而保证学生在中考中取得良好成绩。一、紧抓考试大纲1.逐点复习，点点过关考试大纲是中考命题的核心依据，也是指导初三政治总复习课程方向的重要方面。初中政治课本中的内容涉及较多，单每一课的重难点内容都有着较为明确的评价要求，在总复习教学中，教师需依照这些知识点，对教材进行“瘦身”，仅仅围绕重难点知识开展教学活动，抓住复习的根本性内容，明确复习方向，在教案编写时，需遵照教学大纲的要求，突出重难点知识内容，基于此逐点复习，保证复习的全面性。2.能级要求，把握到位在教学任务中能级要求指的是学生对知识点掌握的能力要求，其具体要求可概括为三级：理解、识记、应用。识记指的是对教材相关原理、概念、观点、事实等进行复习、再认识[1]，要求学生对知识点的认识与理解，属于掌握“这是什么”的理论层次，在总复习过程中，将识记部分内容做到理解，并利用自己的话表述出来即可。理解指的是在识记能力的基础上，实现对知识点的解释、推理、转换能力，对于知识点的记忆属于基础性内容，在此前提下，要求学生对政治观点和理论知识的深层次理解，并具备对知识点原理的解释、推理等能力，属于“为什么”的理论层次。例如在九年级第一单元《认识国情理解国策》课程复习时，针对“西部大开发”的课程，要求对我国中、西、东部经济发展情况的认识，并根据其发展不均衡情况领悟出实施西部大开发的重要性，新一步对西部大开发在国家规划层面上的意义做出推理。运用指的是在理解、识记的基础上应用相关理论知识进行问题分析和解决的能力，属于“怎么样”的知识层级[2]。例如在复习九年级第二单元《全面建设实现小康》中“科学发展观”课程时，首先需对其基本内容、意义等识记，然后进一步推理我党在实践中落实这一科学理念的相关策略，并运用科学发展观来分析与解决相关具体案例。二、以人为本，夯实基础政治科目的中考资料大多来自课外，但其理论性知识依然源于课本内容，必须要将课本内容掌握全面、透彻，才能够为解决课外材料奠定基础，在复习是需以课本为基础，将基础夯实。1.一轮复习需全面、完整在研究好考试大纲的前提下，需以课本为研究重点，保证对重难点知识的全面性掌握，对课本中的每一章节课程都需做到心中有数。教材编写与衍生知识点都是以教材为中心而设置的，因此，在议论复习中必须要将教材各个单元、课题、框架等之间的联系弄清、弄懂。例如在七年级下册的《法不可违》、八年级下册的《法律护我》与《法不可违》等课程中，虽然分布相对分散，但其课程中心都是“法律”，因此在一轮复习中，教师可将这部分课程设计为一个专题，充分考虑其中的宏观性联系，保证课本复习结构的完整性。2.以本为本，又要超越课本以课本为中心开展复习课程，但并非仅仅局限于知识点的简单认知与记忆，而是需要充分理解和把握知识点之前的内在联系，保证课本重点知识与骨干结构的科学把握，探讨其内容的逻辑性联系，并提升教材知识点的实效性[3]。以课本为基础，又要超越课本，实现复习知识层次的提升。例如在九年级的《认识国情理解国策》一章中，重点在于加强学生对我国基本国情的相关教育，其中包含“坚持党的领导”、“人民当家做主”、“坚持走共同富裕道路”等观点，教师可在学生掌握教材内容的前提下，充分考虑这三个知识点之间的逻辑联系，围绕“党的领导”可推出：为什么要坚持共产党领导？党的性质、地位、宗旨又是什么？党有哪些重要的理论性指导？其内容与地位又是什么？党的基本路线是什么？其核心内容又是什么？通过“党的领导”这一知识点，实现相关知识点的串联，将课本内容把握好，并学以致用、灵活使用。三、知识整合，构建知识体系将教材知识内容架构做出有效构建，并充分把握其中的严密联系与逻辑性思维体系，是实现有效复习、提升复习效果的重要要求[4]。知识架构的构建，就是按照某一主线，并以不同标准将知识点划分为不同主题，并基于此实现知识整合。1.按照知识专题进行复习以“法律”这一专题为例，在初中教材内容中共有10课相关内容，在此阶段需将课本的界限打破，并设置“法律”这一复习专题进行知识点的有效融合与深化巩固。除此之外，还可按照“文化建设、“公民与社会”、“经济建设”、“放眼世界”、“我国的政治国情”等专题开展复习，这种专题复习的形式，能够实现知识点的有效串联，通过某一主线将课本知识有效连接，并促使学生在一个宏观角度中将课本知识把握好。2.按照某一线索构建体系，开展复习针对某些分散化、碎片化的知识点，需按照其中的内在联系来构建一定线索将其串联，在复习中按照线索开展深度复习，围绕知识点具体内容、不同知识点的联系、相关事件等开展深度研究。例如在八年级下册《我们的人身权利》一章中，围绕道德与法律两者之间的内在联系、作用与意义等向相关问题开展深度探讨，有利于学生把握的更加充分，将重点突出，并以主题为引导，在整体层面上把握好知识要点，有利于提升学生对知识点的良好迁移能力。四、精选精炼，以练代讲，讲练结合在此阶段应当紧紧围绕考试大纲，结合适当的专项练习做出分析与降解，将教材内容问题化、精炼化、要点化，在学习的过程中突出重点，结合联系实现良好的复习结果。1.试题精选精炼中考重点考察知识应用的灵活性，并基于此处理相关政治性问题，因此，在日常的?拖坝胙盗分校?教师需要配备定量的精选试题，注重检测学生知识点的应用能力，有利于提升对知识的综合性运用。注意所选题目的针对性与科学性，结合学生复习进步和知识的把控程度开展选题，保证题目的典型性。2.精批精讲课，以练代讲，讲练结合一轮复习中，需以考纲为导向，突出课本的中心地位，通过讲学稿的复习形式，将重难点问题化，然后带领学生将其突破。在解决问题的过程中，可侧面了解学生对知识的掌握情况与自身能力，教师基于此对学生的课本掌握、解题技巧、解题能力的培养等方面开展针对性训练。3.利用课程知识解决时政热点问题分析在政治课程的复习过程里，教师需注重对时政热点问题的融入，利用课程所学知识点来分析我国的时政要闻。例如最近的“一带一路”政策的提出，可运用九年级《振兴中华笑迎挑战》一课中的内容，着重对国家和平与发展。五、结束语在初三政治复习课教学过程中，既需要立足与课本，又需要超越课本内容，将理论与实际密切联系起来，并学会利用教材知识用以解决和分析实际问题。引导人们利用所学到的理论性知识去探究与处理社会中的实际问题，提升教学的灵活性与实效性。分组竞赛教学法主要的目的是将初中英语教学目标化。利用初中学生的自尊心强、荣誉感强以及好胜心强的特点，让学生在激励机制的引导之下进行英语学习。在研究中已经表明，这种教学方式已经取得了较好的教学成果，改变了传统单项的知识传输，让学生参与到知识互动中，学生良好的英语语感才会形成，教学效果也比较好。一、注重学生参与中的积极分组竞赛教学法主要的参与对象是学生，教师应该帮助学生树立起来主动参与的意识，这样才能够保证分组竞赛的有序开展。许多学生反映在在学习中喜欢自己来学习，并不喜欢和他人进行合作，更不喜欢参与到竞争过程，教师要对学生的这种思维进行引导，让学生树立起来正确的竞争意识，通过竞争能够让自己更快地成长起来。这样学生在分组竞赛的时候就能够积极表达自己的观点。教师要及时给予学生参与过程正确的评价，对于已经掌握的部分要给予肯定，对于还需要努力的地方要需要明确的指出来，这样学生在进行接下来的训练的时候就能够有针对性地来进行。比如学习牛津版初中英语7A中Unit3Placesandactivities，教师开展分组竞赛教学的时候，教师就可以让学生自己来对这课上的内容进行准备，这主要是让学生树立起来学习主人翁的意识，从reading、grammar、writing这几方面来开展教学，每个小组准备一部分的内容，在小组中要求每个学生都负责一部分的准备内容，像reading部分，一个同学来引导别的学生进行导读，一个同学来引导学生进行生词梳理，一个学生来给学生分析课文。整个课堂都交给学生来进行掌握，学生心中责任感瞬时就树立起来，在进行内容准备的时候都会尽心尽力，在和别的小组进行竞赛的时候，会底气十足。二、注重教学过程中的互动分组竞赛中需要教师引导学生之间的互动，学生只有通过互动才能够使整个课堂教学运转起来。教师在引导的过程中，主要就是提出一个问题，然后让学生之间通过分组来进行回答，在面对有争议的问题的时候，学生之间可以通过互动探究来完成问题的解决。教师还需要利用一些视频、动画等让学生对讨论的问题产生兴趣，互动过程才会高效进行。教师要对学生进行合理的分组，要不同能力的学生搭配来完成教学任务，这样在开展任务的时候才能够各司其职，保证每个学生都能够参与进来。分组互动结束之后就需要进行最终小组之间的竞争，教师要引导学生对竞争的结果进行反思，在反思中才能对自身的行为进行改正。比如在学习牛津版初中英语7B中Unit1Dreamhomes这部分内容的时候，教师给学生安排这样任务，让学生分组去调查爸爸妈妈上中学时候的交通、服装、饮食等方面和自己上中学时候有什么不同，要将这些内容通过一个图来显示出来，在图中要将自己对这种变化的观点表达出来，这个问题就会调动起来学生的好奇心，想要去了解自己爸爸妈妈小时候的故事，因此就积极参与到互动过程中，在调查中就能够了解目前生活有多么幸福，了解“梦想之家”的真正内涵。学生在制作图画的时候，就需要学生之间的配合，一些擅长画画的学生就来画这种变化，而对于一些英文比较好的学生就来对这种变化进行描述，在这种互动中学生的英语学习能力就得到提升。三、注重活动开展中的竞争分组竞赛教学方式还需要回归到竞争上，这是与“互动游戏学习”的最根本不同，互动游戏强调的是互动，分组竞赛强调竞争。一个人一旦处于竞争的环境中，其无限的潜力将会被激发出来，学生在开展竞争的时候，教师要准备一些小礼物来对学生进行鼓励，比如笔记本、巧克力以及玩偶等，这些小小的礼物会吸引学生的注意力，想要获得教师的认可，因此在准备的过程都都会十分卖力，教师在课堂中的引导还会活跃竞争过程中的气氛，避免由于竞争而破坏课堂的和谐气氛。教师在对学生的竞争意识进行激发的时候，无论采用何种形式，关键是让学生参与到英语学习中，给后进生提供更多表现的机会，让学生感到竞争过程的快乐。比如在学习学习牛津版初中英语7A中Unit1Gettingtoknowyou这部分内容的时候，教师在设计分组竞赛的时候，让学生分小组来对课本上的对话进行表演，在表演的时候不仅要注重语言的正确性，还需要注重表情、动作的到位，学生要将自己表演的过程录制下来，然后最后拿到课堂上来进行演示，如果哪个小组最后表演的最为成功，整个小组都将会获得电影票，可以观看最新上映的电影。电影对于初中学生是很大的诱惑，因此学生就想要积极地表现好，这是进入初中以后的第一课，学生都想要给新老师留下一些好印象，因此在小组准备的时候都十分卖力，有的学生还专门穿上了漂亮的服装，表演过程都十分卖力，最终制作出来的视频十分精美。这样的过程学生内心中的竞争意识就被激发出来，取得了较好的教学效果。【胆色素代谢与黄疸胆色素代谢与黄疸胆色素代谢与黄疸胆色素代谢与1胆色素代谢与黄疸胆色素代谢与黄疸2胆色素胆色素是体内血红蛋白、肌红蛋白、过氧化物酶、过氧化氢酶及细胞色素类等铁卟啉化合物分解代谢的产物。包括胆红素、胆绿素、胆素原和胆素等。胆红素成金黄色,是胆汁的主要色素。胆色素代谢以胆红素代谢为主,肝在胆色素代谢中具有重要作用胆色素3、胆红素的生成与代谢(一)胆红素的生成体内血红蛋白等铁鳓噬细种体基-谢卟啉化合物在肝、脾、骨髓等组织分解代谢产生胆红素来熟细泡一椒场一→(如胞变似泡内做叛赫计血如素峰酶、胆红素的生成与代谢4二)胆红素在血液中的运输单核——吞噬细胞系统生成的胆红素在生理PH条件下是种难溶于水的脂溶性有毒物质,能自由透过细胞膜进入血液。在血液中,胆红素主要与血浆清蛋白(小部分与α1球蛋白)结合,以胆红素——清蛋白复合物形式运输。通过与清蛋白结合,不仅可以增加胆红素的溶解度,使其便于运输,也可限制胆红素自由透过各种生物膜,抑制其对组织细胞的毒性作用二)胆红素在血液中的运输5二、胆红素在肝中的转变(一)肝细胞对胆红素的摄取(二)肝细胞对胆红素的转化作用(三)肝对胆红素的排泄作用二、胆红素在肝中的转变6(一)肝细胞对胆红素的摄取胆红素一—清蛋白复合物随血液循环到肝内,先与蛋清分离,然后迅速被肝细胞摄取肝细胞摄取胆红素的能力很强。胆红素可自由双向透过肝血窦与肝细胞膜,肝细胞对胆红素的摄取量主要取决于其对胆红素的处理能力。(一)肝细胞对胆红素的摄取7胆色素代谢与黄疸课件8(二)肝细胞对胆红素的转运作用JDP-荷糖醛酸基胆红素+UDP葡糖醛酸转移胆红煮蔺糖酸一酯+UDP胆红素蘅糖醛酸一酯UDP-葡糖醛酸基转移UDP-葡糖醛酸胆红素蘅糖酸二酯+UDP结合胆红素水溶性强,与血浆清蛋白亲和力减小,易随胆汁排入小肠继续代谢,也容易透过肾小球基底膜随尿液排出。结合胆红素不容易通过细胞膜和血-脑屏障,不易引起组织中毒,是胆红素在体内解毒的重要方式。(二)肝细胞对胆红素的转运作用9(三)肝对胆红素的排泄作用肝细胞把在滑面内质网转化生成的结