数学人教版四上《角的分类》课件

角的分类角的分类1、目标。2、课前需掌握的知识。3、资源。4、课前准备。5、教学过程。教案结构：1、目标。教案结构：教学目标：1、知识技能目标

A、能直观认识直角、锐角、钝角。

B、能直观区分这些角。2、情感态度目标

A、通过折、量、比等活动，培养学生动手操作的能力和科学精神。

B、初步感受数学问题的探索性和挑战性，发展学生的主动探索精神和解决实际问题的能力。

C、让学生在探究的过程中感受到学习的乐趣。教学目标：课前需要掌握的知识：1、初步认识角。2、会比较角的大小。3、学生对直角已有初步的认识。课前需要掌握的知识：

在上课之前，必须仔细阅读并会使用/interactivate/

activities/angles/index.html中登载的JAVA插件检查教室里的所有学生电脑，保证课上学生能正常上网操作，把活动的网址书签和练习纸复制给学生。/interactivate/activities/angles/index.html在上课之前，必须仔细阅读并会使用www.sh资源：1、学校具备多媒体网络教室。2、角的演示课件。3、角的互动课件资源：课前准备：1、每个小组准备7个大小不同的角。2、每个小组准备若干张形状不同的纸。3、每个小组准备一盒用卡纸剪成的各种带有角的不同图形。课前准备：教学过程：一、创设情境、谈话引入

1、在上一课时学生已经初步认识了角的基础上，让学生说说关于角的知识已经有了哪些了解。

教学过程：2、播放课件创设情境，让学生找出课件画面中的角。（下图为Flash

制作的演示动画软件）2、播放课件创设情境，让学生找出（从上一张图抽象出以下的六个角）（从上一张图抽象出以下的六个角）二、引导分类：1、每4人为一小组合作探究—用学具袋中所提供的角进行分类。（学生可以进行个性化分类）2、小组汇报，说说为什么这样分（只要合理都予以肯定）。二、引导分类：3、在众多分类方法中，让学生自由选择一种分法，但要说明为什么选择这种分法？教师则向学生推荐一种较常用的分法（比直角大的，比直角小的，和直角一样大的），也向学生解释这种分法的优点。3、在众多分类方法中，让学生自由4、引导学生自学课本中的相关知识，认识角的名称并在小组中互相说一说。5、回到演示动画课件，让学生把课件中的角进行分类。4、引导学生自学课本中的相关5、回到演示动画课件，让学生三、练习提高1、折角

a、让学生用纸折出一个直角并说说是怎么折的。

b、任意折出一个角，先估计是什么角，再用三角板量一量。三、练习提高2、摸角把卡纸剪成带角的形状后放入布袋里，每个小组一份，以小组为单位，摸一摸，并猜一猜摸到的是什么角，帮助学生建立表象，激发学生的学习兴趣。2、摸角四、交互式练习1、利用因特网网络资源，学生在计算机上自行进行角的判断练习。(/interactivate/activities/angles/index.html)四、交互式练习1、利用因特网网络资源，学生在计算机上自行进行五、提高性练习：找角找一找生活中哪些地方分别有什么角。使学生意识到数学知识与生活的联系。

五、提高性练习：总结：1、你有哪些收获？2、你觉得本节课哪些地方最吸引你？为什么？总结：谢谢您的阅览希望能给予指教谢谢您的阅览编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。①根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。②根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。③根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网④紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。⑤搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网⑥利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且