期末动员班会课课件

期末动员班会课聪明出于勤奋，天才在于积累期末动员班会课期末动员班会课聪明出于勤奋，天才在于积累今天距离期末考试大约两周今天是2011年12月26日,仅剩10天回顾2011“同学们，请安静！”“同学们，请认真仔细的听讲，看演示.....”“同学们，请关闭与课程无关的窗口！”……这样的祈使句，在初中信息技术课里可能经常会使用，一节课下来花在管好课堂纪律的时间很多。这样的课上起来令人身心疲惫。一段时间以来，我很苦恼于这样的状态，也在思考形成这种状态的原因并采取应对措施。一、学生对教学内容的学习兴趣不浓。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣的学习如何取得好的效果呢·究其原因有二，第一，初中教材内容有较多与小学重复，即使难度有适当的加深，而一些学生只看到前者，忽略了后者，觉得没有学习的必要性了；第二，课堂教学方法比较单一，使学生学习倦怠。针对这样的原因，在备课方面要做一些改变，在有重复的章节，强化其不同的地方，并进行一定难度的扩充，尽量找到学生们感兴趣的东西切入教学，采取多种教学方法相结合的办法，尽量让课堂丰富起来。二、被动学习，抑制了学习的主动性。“同学们，上课了”；“同学们，看演示了”；“同学们，完成任务了”……透过这样的语言，不难看出这些都是老师在要求同学们做，也就是同学们是在教师的督促下被动学习的。乌申斯基说，没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。有人说人天生就有一种对新事物的渴求，只不过在现实中这种渴求被别的事物慢慢淡化了。教师不应扼杀这种欲望，而应保护好孩子这样的渴求。闻一多做过这样的实验：上课之前，他抱来一只老母鸡，那只老母鸡饿得头昏眼花，他在老母鸡面前撒了一些米，老母鸡不断挣扎，却死也不肯吃。然后，闻先生把老母鸡放下来。老母鸡走了几圈之后，就在教室的角落里找米吃了。欢快地啄着地板，声音沉闷而悠远。圈养不如散养，强迫灌输不如自由寻找。在教学上也是一样，我们应该放开手，让学生自己寻找。这个放可不能随意地放，课前必须做好充分的准备，预先设计好合适的问题、任务，预想学生的各种反应及应对措施。有时候尽管事前做好了很多准备，也会有意外的情况发生。比如我在讲Excel的公式计算这一节内容时，设计了一个情节：某班同学为了帮助某困难同学，发起了一次义卖会，会后在对当天的销售情况做统计分析时，请学生们用自己的方法计算，其中的销售额的计算我预想到了一些学生会口算，会使用外界的计算器或者软件计算器等情况。但当我请同学演示分析过程时，他却给出了一个我从来没有想过的方法，他使用了我们已经学过的sum求和函数，然后在其后的参数括号中输入了单价单元格名称＊卖出数量单元格名称。当他操作时，台下同学发出嘘声：“错了。”“他在干什么哦。”……我没有打断他，此时我也想看看这样的运算会是什么样的结果，当他敲下回车键时，计算结果正确。我不得不赞赏学生是爱动脑筋敢于探索的。在合适的环境里，我想每个学生都可能像一颗智慧的种子发出绿得逼人的嫩芽。三、学与教反馈不及时，师生交流沟通不够。信息技术是一个比较特殊的学科，操作性极强，往往需要个别辅导的学生较多，而在课时较少的前提下，学与教的及时反馈和师生间很好的交流沟通是较难做到的。多媒体电子教室教学软件，可以说是教师的一个很好助手。它可以实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作来统一地进行管理与监控，辅助学生完成电脑软件的学习、使用。第一，通过它可实现教师讲解和学生实际操作同步进行。教师通过操作教师机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每个学生。第二，学生学习的状况反馈非常及时，教师可以通过监控，发现学生的遗漏，学生亦可以通过电子举手立刻要求得到老师的帮助，这种帮助可以是远程的。第三，有效的课堂监督。玩游戏，聊QQ可以说是信息技术科老师很头疼的问题。利用它的网络和程序限制功能能够比较好地解决问题；可以通过远程的命令强行关闭；通过远程对话功能，发出劝解的文字，让这些不好的现象消失在无形之中。第四，可给予学生更多的关注，发现积极因素可以及时给予单独赞赏和让大家共同分享学习。心理学家威廉姆杰尔士说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”当这种积极因素被扩大时，被欣赏的幸福感就会提高自身的内驱力，追求更多的幸福，从而提高学习质量。合理利用多媒体电子教室软件可以说能实现师生无延迟交流，零距离沟通。但是对于它的使用也不能过分依赖，更不能让它成为师生之间的“第三者”，从而妨碍师生心灵的交流。学生是一个多变的群体，教学是一项灵活的艺术，在教学过程中会不断地出现新情况、新问题，教师要保持理性的头脑，积极应对，以一个负责任的园丁的身份，在春夏秋冬里，用心寻找合适的方法，抵御各种因素的侵袭，呵护并陪伴每一个学生成长。分段实施初三英语复习的目的是再现初中学过的所有知识，引导学生寻找知识联系，构建系统的知识体系或知识网络，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生顺利进入高中的学习活动奠定坚实知识基础和能力基础。初中学业水平测试是衡量学生学习能力、教师教学质量的主要手段。作为复习的主导，教师在复习过程中要根据学生的实际情况，树立正确的复习思想，认真研究课程标准和考试说明，创造一切有利条件，精心制定有效可行的复习计划，脚踏实地、狠抓重点、突破难点、融会贯通，为学生打牢基础。一、树立正确的复习思想义务教育重在提升广大学生的基础知识和基本技能，让每名学生都能在原有的基础上尽最大可能提升学习成绩。这就要求教师着眼于全体学生，做好学优生的培养工作的同时不放松对普通生、后进生的培养。一些教师放松对多数学生的纪律管理及教学，而片面地辅导学优生，班级里大多数无心复习的学生懒散、消极的复习风气影响甚至拖垮尖子生的正常发展。笔者在教学中狠抓大多数普通学生的纪律、成绩的基础上培养尖子生，班级整体成绩的进步极大地促进尖子生的发展。二、准确研读课程标准、考试说明和考题课程标准和考试说明是日常教学和复习的“指挥棒”，背离课程标准和考试说明的复习效果不佳。（一）认真研读初中英语课程标准和考试说明学业水平考试以教学大纲为依据，以课标的五级要求为目标。复习时，教师必须“吃透”课标和考试说明，对比两者分析复习的重点和平衡点。笔者认为，初中英语课程标准要求以学生的综合语言运用能力发展为出发点，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”，突出在语言学习中培养学生观察、记忆、思维想象能力和创新精神；突出语境、语言的实践性；突出运用能力的培养，提高效率，减少复习的盲目性。（二）认真研读近年考试题目“重点知识重点考，必考知识年年考，次要知识轮流考。”因此，为把握复习重点，我们必须研读、比较、分析近几年的试题，把握命题背景、学生答题情况，确定复习策略，这对提升备考复习工作效果显著。比如在2017年中考复习时，笔者通过分析本市近三年中考试题，列表分析归纳各种题型特点，找出命题规律，把握了复习重点方向。以选词填空题为例，笔者首先分析2014年至2016年三年里每个考点出现的次数，见表1。接着分析具体考查的知识点（见表2）。从表一中可知，近三年都考的知识点有：名词、代词、冠词、连词、介词、情态动词、短语、交际英语，其中名词、代词、短语考查量较多。从表2中了解某个语法点中考查了哪个知识点，比如，冠词三年中有不同的考查，2014年考“an”，2015年考“a”和“零冠词”，2016年考了定冠词“the”，三年考查了冠词的所有用法，因此2017年就要关注冠词全部用法；如定语从句，2014年考查关系词“that”，2015年没考，2016年考查“whose”，我们可以看出定语从句一般考查关系词。通过对表格进行分析，教师对命题规律的掌握、复习的针对性和实效性大大提高。三、制订科学的复习计划笔者将初三英语复习分为三个阶段。第一阶段：紧扣教材、梳理知识。复习教材时要体现“全、透、深”。在这一复习阶段中，教师把初一到初三所学的重点词汇和重点句型整理印发给学生，强化每天听写。梳理知识脉络时，由易到难，由点到面，遵循“词汇―课文―语法”的思路，强化学生单词默写、重点句型背诵、识记对话及重点课文，并根据话题内容，练习写小作文。除此之外，教师还要注重分类总结。根据课文内容，把初中阶段的内容划分为打电话、看病、问路、购物等板块。通过比较，让学生把握每个板块的特点，形成板块知识体系。着眼全体学生，从易到难设置复习任务：根据课文内容设空，让学生填写所缺的词，为完型填空打下基础；让学生复述课文，在阅读复习中进一步培养学生的语感和口语表达能力；让学生改写或缩写课文，提高学生的写作水平。第二阶段：专项训练、全面提高。首先是知识点专项训练，主要包括单词、短语、词性、时态、句法、交际用语等，重点讲清各知识点的特征、重点、难点、易错点等，并加以强化训练，消除短板。其次是题型专项训练，主要包括听力测试、单项选择、完型填空、阅读理解、选词填空和书面表达等，通过训练，让学生掌握各类题型的解题思路和解题规律，掌握解题技巧，提高解题能力。再次是建立错题册，教师要有错题册，记录学生各个知识点、各类题型中的易错题。学生自己也要有错题册，教师指导每名学生将自己复习中出现的错题记录在册，定期翻阅，重点关注重复出错的题目，努力改正。最后是限时训练，强化解题速度，倡导“把练习当考试”的思想，注重培养学生“限时答题”的习惯，加强答题技巧、解题思路、破题方法、时间分配、思维专注、书写速度等方面的训练，提高答题效果。第三阶段：综合测试，提升能力。首先，重点解决各知识点的综合运用，教师要尽量收集一道题中蕴含多个知识考点的题目，让学生充分练习，掌握可能出现的一题多点考查内容，提升综合解题能力。其次是开展模拟测试，重点训练近几年的考试真题和模拟题，通过反复测试让学生融会贯通初中阶段的所学内容，并且在解题技巧、答题速度、应试心理等方面都得到提升。四、讲究复习方法，提高复习效率好的复习方法能够提高复习的效率，笔者在复习教学中注意明确重点、精讲精练、分层施教和对学生进行心理辅导，收获了较好的复习效果。（一）明确重点复习时间短任务重，“眉毛胡子一把抓”的复习方式不可取，教师要在了解学生实际情况的基础上制定各阶段的复习任务，明确各知识点的复习重点，避免嗦重复、浪费时间的行为，提高复习效率。（二）精讲精练“题海战术”是教师没有把握考试方向、不了解学情的表现。精炼就是要求教师布置的练习题要发挥举一反三、触类旁通的作用；精讲就是要求教师要在全面、准确了解学生答题情况的基础上去讲评，半数以上学生出现的问题全班讲，20%―50%学生出现的问题小组讲，20%以下学生出现的问题个别讲。（三）分层施教。分层施教即针对不同的学生确定不同的发展目标、布置不同的练习、实施不同教?W方法。基础比较差的学生以练习简单题目为主，降低测试标准，加强鼓励，激发信心，避免出现厌学思想；中等学生以巩固基础知识为主，鼓励其解决综合题目，重在培养其分析问题的能力与教会其解题方法，避免欲速而不达的现象；学优生以学习综合创新知识为主，不把时间浪费在已经掌握的内容上，扩大视角，鼓励发散思维，追求完美。（四）心理辅导备考复习是个艰难的历程，极度消耗学生体力、脑力和心力，考试不仅考查考生知识和能力，也考验着考生的耐力和心理素质。良好的心态是提高复习效果的前提条件，加强心理辅导比知识复习更重要。笔者认为，初三复习期间心理辅导包括激发学生积极进取思想、消除失利顾虑、缓解焦虑情绪、融洽人际关系等。“教学有法，但无定法”，无论用什么方法，教师在初三英语复习中要坚持以学生为主体，从学生实际出发，落实初中英语课程标准，架构知识网络，重视方法指导，加强学生综合运用英语知识的能力，努力把初三的复习工作做好。【今天距离期末考试大约两周今天是2011年12月26日,仅剩10天回顾2011今天我们班会的主题是:“回顾2011”,看到这个题目,我心中百感交集。有对过去错过机会的淡淡悔意,有对从前取得成绩的洋洋得意,有失去的惆怅,也有得到的喜悦;有对未知前路的一丝恐惧,也有对光明前途的暗暗期许,有不知路在何方的踯躅,也有乘风破浪的万丈雄心!你们呢?即将过去的一年中你收获了什么?又错过了什么?这一年里最令自己感动或印象最深刻的一件事是什么,有什么最想对全班同学说的?下面进入自由发言环节,希望同学们都能勇敢的自由反思一下,把心里最想说的话,大声的说出来请每个同学用心聆听不要说如果,如果怎样人生的历程中没有如果因为生命的历程是只走一次的你我手中都握着一张单程船票。懂得那些是自己想要的,哪些是自己应该丢弃的决定做某事之前多问问自己不要让自己在事后才知道后悔学会为自己做的事和说的话负责因为好也罢坏也罢,都是你自己做与说的所以不管什