虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件

虫类药治疗疑难杂症的经验体会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。虫类药治疗疑难杂症的经验体会虫类药治疗疑难杂症的经验体会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。Q虫类药治疗疑难杂症的中华中医药学会终身理事南京中医药大学兼职教授朱良春南通市中医院首任院长主任医师中国中医科学院学术委员中医技术交流协会名誉会长中医之生命在于理论,理论之根源本于临床,临床水平之检测在于疗效。所以临床疗效是迄今为止切医学的核心问题,也是中医学强大生命力之所在。而在辨证论治基础上参用虫类药治疗疑难杂症,颇能提高疗效,值得深入探索。中国分类号：G632根据课程的内容和学生的状况，老师对学生进行分组，以尽可能提高每个学生的综合艺术设计能力，尽管学生自行分组能形成更加融洽的群体，但实际的教学效果却差强人意。老师应主导每个小组的人数和成员，并对教学目标进行合理的设计和策划，使得每个小组的学生在能力、性格等各方面形成互补，尽可能缩小小组之间综合能力的差距。根据学生的知识基础、智力状况、个性特点，在环境艺术设计课程进行分组教学要根据教育心理学，对学生因材施教，以凸显学生的个性和兴趣。一、分组教学法在高职环境艺术设计课程中实施的必要性与可行性1.必要性随着经济的发展，高职院校的招生规模不断扩大，本已有限的教学资源更加稀缺，大课堂教学盛行，相关专业老师兼任也已成普遍现象。而环境艺术设计不同于一般的文化课程，它更强调学生个体的特点和创新，并鼓励在作品上表现出来。一般情况来看，师生比越高，越利于学生特点的挖掘和创新意识的培养。但实际情况不容乐观，不仅高职院校环境艺术设计班级的人数都在45人左右，而且学生的基础知识、创新能力、专业技能又相对比较薄弱。传统的大课教学模式单一呆板，不能激发学生创作潜力和动力，使得高职学生设计作品缺乏个人特色和创新意识，设计水平参差不齐。所以说，分组教学法在高职环境艺术设计课程中实施是有必要的[1]。2.可行性每组的人数不宜过少，以避免不必要的资源浪费，也要尽可能减少分组教学，因为教育资源是有限的，但资源的多少并足以成为分组教学成败的关键因素，相对而言，老师对学生状况的了解程度更为关键。所以在开展分组教学前，老师要认真策划，认识到学生在基础知识、创新能力、专业技能、接受能力存在的差异，并根据课程的教学目标，进行动态分组。同时，也要认识到课程的主题和难易程度也会对分组教学造成影响。教学目标、教学条件、学生状况决定了是否进行分组教学，以及小组人员的数量和人员搭配。分组教学不同于传统意义上的小班上课或分组实验，因为进行分组教学的原则不是人数的多少，而是教学目标、教学需要和学生状况，对老师的设计能力、策划能力、组织能力提出了很高的要求。其核心是以人为本、因材施教。把握好分组教学的原则和核心，即使是在有限的资源条件下，进行分组教学也是可行的。二、分组教学法在高职环境艺术设计课程中的应用我们以《景观规划与设计》课程为例，结合教学大纲、教学目标、教学进程和课程标准设计了教学主题和分组原则。具体的操作如下：1.对学生的具体状况展开调查，调查的主要方式有：问卷、测试、交流，初步细化分组的原则。2.根据课程的实际情况和初步的分组原则，对分组进行预先安排。3.在分组教学的过程中，要现场操作，形成师生之间、学生之间互动交流4.在教学实施的过程中，创造一个适当的条件和环境，鼓励学生对自己设计的作品互相讲解、演示或说明，引导组内成员相互帮助，鼓励组与组之间的交流，使学生能积极思考，参与评价。老师要鼓励为主，引导为辅，在适当的情况下，老师要对学生的创作方式和方法给出建议，使得学生主动认识到其设计作品的不足之处，充分挖掘学生的潜能和创造力[2]。使学生在组内和组间进行交流时有接触别人作品的机会，了解到不同的创作水平和方法。5.及时了解分组教学的效果，并根据实际情况做出相应的调整。6.记录教学效果和成果，并做出统计数据，对比各组成效，记录在案。8.总结经验，完善分组教学的方式和方法，为下次每组教学做准备。三、分组教学的实际效果在进行分组教学法前，我们找到一幅相对比较优异的学生设计作品，并对优缺点进行了分析。其优点是设计思路新颖独特，紧扣设计要求，完整地表达出了作者的设计意图。其缺点是空间划分形式较为单一、欠缺步移景迁效果、没有空间层次感，整体的美观性、规范性、合理性有待改善。由于大班教学局限性，老师很难对单个学生进行具体的指导，学生相互交流帮助的机会也少，使得一副能更优秀的作品带有不少的瑕疵。引入分组教学法后，学生重新对作品进行了设计。其实，在设计的初级阶段，该作品还存在不少的问题，比如立意相对死板、主题涣散、没有概括性，创作思路禁锢于单纯的构成法则中。引入分组教学后，老师特意将其和思维发散、思路广泛的同学分在一组，通过和其他同学的交流和沟通，加之老师的适当引导，该生很快打开了思路，对设计进行了改进，有效地使艺术元素与设计元素结合在一起，把构成形态凝炼为"三角与量角器的构成式结合"，既点明了设计主题，又有比较新颖的表达形式[3]。最终，该作品表现为：交通系统具有整体性，很好地结合了地貌特征，空间具有层次感，也能很多地结合水体、休息场所、绿化等开放空间的景观，无论在设计、构思、创意上，还是在作图的规范性上，该作品无疑都是学生中间的上乘之作。四、结束语在高职环境艺术设计课程中采用分组教学法，能使有限的教学资源发挥最大的效益，对学生因材施教，有效地完成环境艺术设计的教学要求。分组教学不同于传统的教学模式，使老师从落后教学方法的桎梏中解放出来，提高了老师教学的效率和效果。使得学生在学习的过程中也更加的轻松和高效。同时，还加强了老师与学生、学生与学生之间的互动，在相互学习的过程中，形成了一个良好的学习氛围。分组教学法能有针对、有目标地提高学生的自学能力、团队合作能力、创新能力，继而提高学生综合的艺术设计能力。美术鉴赏本身就是一项有趣的活动，这与学生在其他学习领域中获得经验的方式迥然有别，具有一定的特殊性，因而在教学方面，应该有一些独有的规律。作为一名长期在一线教学的教师，面对日常教学中的各类现象，笔者感触很多，困惑也很多。下面笔者根据自己的教学体会，提出一些看法。一、美术鉴赏课的特异性鉴赏美术作品是需要多种知识、能力和情感参与的活动，做好鉴赏工作不但能增加对中外历史、地域风情、社会生活等知识的了解，更重要的是通过经典的形象能够引起心灵的震撼，提升个人情感体验和艺术修养。笔者常对学生讲：这是一个能让人知道美丑的学科，能使人高尚起来，能唤起我们心底的同情和感动。自从山东省高考增加基本能力学科以来，美术学科的教学就远离了学科的特点，背离了审美的原则。每周教研会上强调的是习题的训练，对应试技巧的点拨，对固有常识的记忆，对考点的落实……教案上要体现出讲练结合，导学案上要体现出高考考点，备课会上要有重点尖子生的倾斜措施，总结会上必有量化排名，这固然是升学压力下必要的措施，但这样一来美术学科的审美特点又何在呢？作为素质教育的重要手段，艺术鉴赏课与其他人文类学科、科学类科目共同承担着学生身心成长的重任。人类不能没有想象力，想象力和创造性才是社会发展的原动力和目标，科学只是达到理想生活的手段。在这里并非是贬低科学类学科的重要性，但艺术对我们生活的重要价值一直被忽视，也是无可争辩的事实。尤其是在满眼浮华、实用主义横流的当代，躁动、功利或多或少影响到了教育，影响到了年轻一代的世界观、价值观。流行艺术中的无聊呻吟、白话歌词、艳俗的泛滥甚至赤裸的挑逗，正改变着一些人对艺术的观念。娱乐不等于艺术，发泄不同于创作，我们需要用艺术来抵制低俗，用高雅来净化心灵，用经典的作品打动心弦，用优美的形象触动灵魂。把基本能力纳入高考科目的初衷应该也是加强素质教育的分量，但如今艺术鉴赏课早已被应试化了，我们呼吁让艺术教育回归学科本体。二、指导学生独立思考鉴赏课的情景是开放的，评价是多元的。要引导学生拒绝套话和程式化，要鼓励学生说真话，鼓励学生的怀疑意识。相对于数理化等自然科学类学科，美术鉴赏更强调学习者个人观点的表达。同时也强调通过学习过程获得与他人交流、合作心态与经验的积累。教师应鼓励学生发言，加以引导。在没有更多结论性观点限制的前提下，适时肯定学生对习惯性定论的质疑。提高学生通过对“习惯”的反思而锻炼深入分析问题的能力，帮助他们在表达自己的看法（哪怕是偏颇的），在倾听他人观点的过程中，建立他们交往的经验和自信，这就远大于美术课程自身的知识范围。要指导学生做一个懂得独立思考的人，因此高中美术课程和美术教师的独特作用是无法替代的。有关专家已经注意到本学科存在的不足，在近年来的各级教研、观摩和优质课活动中正努力摒弃应试对艺术教育的影响，推广模块教学等措施，在关注学生成长，身心发展方面做了颇有成效的尝试。呼吁广大美术教师使美术鉴赏课回归专业本体，突出其学科特点，真正让学生受益于艺术课程的改革。三、少些形式主义，突出教师自身特点每次美术教学改革表现在课堂上都会有一些极端现象出现，光怪陆离的手段层出不穷，稍有新意的环节几天就千人一面，味同嚼蜡，甚至背离了改革的初衷。提倡多媒体教学时，一堂课下来，视频音响画面让人啧啧称道，赞叹不已，唯独教师本人的特质和课程的主题一片茫然；提倡教师个人才艺的时候，教师舞文弄墨，丹青翻飞，本课的教学目标早已抛到脑后；提倡学生合作探究的时候，凡课必分组，分组必上台，却不明白这种活动想要让我们有什么收获。曾几何时，形式取代了主题，出新替代了常识。笔者认为一节成功的鉴赏课首先应看教学目标的完成效果，好的手段主要是为了更好地完成教学目标。目的明确后，任何的推陈出新、大胆尝试才有了方向、有了标准，才不至于牵强附会，本末倒置。充分地备课尤为重要，备教材、备学生、备教法，如何使学生产生兴趣和求知的欲望，在很大程度上取决于教师的引导，从学生的生活经历中寻求切入点，多加联系，才会使他们明白艺术本就与我们的生活息息相关，才可以让学生自己打开通向艺术殿堂的大门。提倡发挥教师自身特长，做一个有个人魅力的教师。四、让学生保持艺术的天真我们小时候都爱捏小泥人、小鸭子等，人人无师自通，画太阳、房子等都是很生动的形象。但长大了后却不再捏泥巴和画画了，是我们真的不会了？笔者认为是人们缺乏了感知艺术的心，丧失了天真的创造力。美术创作有时与童趣真的很近，其最纯粹的精神所在还是生活。来自于生活中最原始的创作，往往最感人，最生动。在教学中我们要让学生去大胆尝试，表现传达，才能体现出美术课的价值。每件作业都是件艺术品，哪怕它没有深度，缺乏条理，技巧生涩，手法笨拙，但只要它是真诚的，就是生动的。美术鉴赏课需要我们引领着学生认识世界，认识人生。我们都向往艺术，艺术可以带给我们真切的灵魂触动，艺术教育可以带给我们心灵上的净化。无论我们懂得多少艺术的理论知识和实践经验，内心总存在着对美好生活的渴望，勾起我们儿时简单的快乐，进而创造属于自己的美好人生。虫类药治疗疑难杂症的经验体会1、不要轻言放弃，否则对不起自己1Q虫类药治疗疑难杂症的中华中医药学会终身理事南京中医药大学兼职教授朱良春南通市中医院首任院长主任医师中国中医科学院学术委员中医技术交流协会名誉会长Q虫类药治疗疑难杂症2中医之生命在于理论,理论之根源本于临床,临床水平之检测在于疗效。所以临床疗效是迄今为止切医学的核心问题,也是中医学强大生命力之所在。而在辨证论治基础上参用虫类药治疗疑难杂症,颇能提高疗效,值得深入探索。中医之生命在于理论,理论之根3虫类药的独特医疗作用虫类药的独特医疗作用4中药早就有“草、木、虫、石、谷”的分类,“虫”字在古代就是动物的总圆称,《大戴礼》:“禽为羽虫,兽为毛虫,龟为甲虫,鱼为鳞虫,人为倮虫因此,虫类药就是动物药的同义词。中药早就有“草、木、虫、石、谷”5血肉有情虫类药具有独特性虫蚁飞走《山海经》、《内经》已早应用。张仲景运用虫类药之方剂,法度严谨,寓意良深。血肉有情6《本经》是总结虫类药医疗作用最早的书籍,其中列载虫类药65种,占全书所载药物的178这说明在汉代对虫类药的使用就已取得宝贵的经验。《本经》是总结虫类药医疗作7此后,代有发展,东晋葛洪《肘后方》,唐代孙思邈《千金方》,王焘《外台秘要》,将虫类药更广泛应用于内、外、妇儿各科,所用品种,有所增加宋代许叔微的《本事方》,也较多地应用虫类药。此后,代有发展,东晋葛洪8迨至明代,李时珍全面总结创订“麝香圆”药物治疗经验,在《本草纲目》对类风湿关节炎中载虫类药达107风湿关节炎、坐骨种,占动物药神经痛之疼痛剧烈4种)的24%,者,颇有缓痛之效,使虫类药得到很后世多引用之。大的扩展迨至明代,9随后清代温热学家如叶天士、杨栗山、王孟英、吴鞠通以及善于应用活血化瘀方药的王清任等,他们敢于革新,广泛应用虫类药治疗各种疾病,给后世留下不少珍贵的经验。随后清代温热学家如叶天士、杨栗10近代善用虫类药的医家主要有张锡纯、恽铁樵、章次公诸先辈。解放后,中医药界非常重视虫类药的应用和研究,不仅广泛应用于内外各科的常见病、多发病,而且还用于恶性肿瘤血液病、心脑血管病、结缔组织病、肝肾病、神经精神疾病、内分泌系统疾病等诸多疑难杂症,沉疴痼疾,使虫类药别开生面,大大地发展了它的应用范围和经验,取得了令人瞩目的成就。近代善用虫类药的医家主要有张锡11虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件12虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件13虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件14虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件15虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件16虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件17虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件18虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件19虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件20虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件21虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件22虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件23虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件24虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件25虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件26虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件27虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件28虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件29虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件30虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件31虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件32虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件33虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件34虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件35虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件36虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件37虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件38虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件39虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件40虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件41虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件42虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件43虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件44虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件45虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件46虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件47虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件48虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件49虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件50虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件51虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件52虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件53虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件54虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件55虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件56虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件57虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件58虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件59虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件60虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件61虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件62虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件63虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件64虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件65虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件66虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件67虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件68虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件69虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件70虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件71虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件72虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件73虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件74虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件75虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件76虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件77虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件78虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件79虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件80虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件81虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件82虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件83虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件84虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件85虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件86虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件87虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件88虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件89虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件90虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件91虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件92虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件93虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件94虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件95虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件96虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件97虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件98虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件99虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件100虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件101虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件102虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件103虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件104虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件105虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件106虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件107虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件108虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件109虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件110虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件111虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件112虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件113虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件114虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件115虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件116虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件117虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件118虫类药治疗疑难杂症的经验