幼儿园艺术论文六篇

幼儿园艺术论文六篇

幼儿园艺术论文范文1

（一）丰富幼儿的审美情感

自古以来，戏剧作为一门综合艺术，以生动的表现形式富有共性的人物形象，触动了很多人的心灵，同时又由于其独特的艺术手段，能够对最普遍的受众产生影响。因此，肯定要重视戏剧的教育作用。新课标明确提出，戏剧教学要从经典戏剧作品中吸取教学养分，丰富幼儿的审美情感，提高幼儿的文学修养。幼儿戏剧资源非常丰富，包括话剧、歌舞剧和皮影戏等，任一剧种都有其独特之处。例如，歌舞剧实行载歌载舞的表现形式；话剧以人物对话、肢体语言为主要表现手段；皮影戏则是以驴皮制作、雕刻形象生动艺术性强的人物，利用灯光将影像投射到屏幕上。丰富的内容不仅拓展了幼儿的视野，而且培育了幼儿的艺术审美情感，引领他们走进戏剧世界，体验戏剧的无限魅力。

（二）培育幼儿的审美鉴赏力

很多艺术形式都具有肯定艺术包涵性，但戏剧的包涵性几乎将全部艺术手段都整合了起来，并依据自己的内在规律将它们完善融而为一，形成一个统一的、独特的有机体，进而呈现出戏剧艺术的独特魅力。音乐是声音的艺术，是利用声音来塑造形象、表达思想情感的；舞蹈是形象艺术，是以人的身体动作来抒情和表现的；文学是语言艺术，是用文字语言（词语）来制造形象的。而在戏剧艺术中，音乐通过详细的唱腔和伴奏，舞蹈通过程式化的身材，美术通过详细道具，如此一来，不同艺术形式的独立性就受到了减弱，利用它们有价值的艺术元素，让它们成为戏剧艺术的有机构成。戏剧艺术这种强大的包涵性和统一性——悦耳的音乐、美丽的舞蹈、艳丽的绘画等，都很简单激发幼儿的审美爱好，利用这些直观形象和趣味活动来引导幼儿，培育幼儿的审美鉴赏力。

（三）激发幼儿的审美制造力

在幼儿园戏剧艺术教学中，戏剧排演是教学核心内容。幼儿依据剧本，以小组为单位进行戏剧排演，是一个极具制造性的过程。在此过程中，幼儿们仔细分析角色、揣摩语言、即兴发挥，通过直观感受、自我理解和大胆想象，将文字变为舞台上血肉饱满的人物和跌宕起伏的情节，敏捷运用肢体语言和面部表情演绎剧本内容。这一活动不仅是对剧本的二次创作，而且深化了幼儿的学习体验，这本身就是一个制造美的过程。可见，戏剧艺术教育不仅能够激发幼儿的想象力，而且能够培育幼儿的制造力。通过寓教于乐的戏剧排演，既有效拓展了幼儿的想象空间，又激发了幼儿的审美制造力。

二、幼儿园戏剧艺术教育存在的问题

（一）过于标准化，扼杀幼儿制造潜能

在幼儿园音乐嬉戏教学环节，我们常常会看到这样的情景：在音乐的带动下，老师反复带领幼儿仿照各种动物的声音、走路姿态和猎食姿势等，想要借此来引导幼儿感受音乐。整个过程都是幼儿在仿照老师的动作，而并非结合自己对音乐的感受来做动作。艺术是开放的，艺术教育提倡人的灵魂自由，不同个体会产生不同的艺术感受，并可以借助艺术手段表达出来。但就当前幼儿园艺术教育现状来讲，很多老师习惯了灌输式教学，习惯了全部一样的标准化教学。在这种教学模式下，音乐教学成了机械的仿照训练，绘画教学成了生硬的临摹训练。上述这些问题都是幼儿园艺术教育过于标准化带来的。因此，这种一味强调标准化的艺术教育，极大地扼杀了幼儿的制造潜能，限制了他们的共性成长。

（二）强调结果化，忽视幼儿审美体验

在实际的幼儿艺术教育中，大部分老师习惯于给幼儿灌输艺术学问和技能，但却忽视了幼儿主动参加、探究和体验艺术的过程。比如，在音乐教学活动中，老师往往是先带幼儿们一起记歌词，然后由老师逐句教授幼儿学唱歌曲。每教完一句，老师就选择几名幼儿唱，以了解他们的把握状况。在学唱结束后，老师也会给一些表现优秀的幼儿以鼓舞，随后整个活动结束。音乐是听觉艺术，需要专心去体会和感受。若是缺乏深刻感受，就无法体会到音乐中的情感与乐趣。幼儿应当在艺术学习过程中感受节奏、体验乐趣、释放情感、享受艺术。但是艺术教育的结果化倾向却将艺术教育带向了形式主义的歧路，忽视了幼儿感受与体验艺术的过程，一味强调教学结果，使得幼儿变成了机械仿照者，不利于幼儿审美力量的培育。

（三）过于封闭化，打破戏剧艺术完整性

由于不同艺术门类之间有着较强的关联性，所以幼儿艺术教育要注意综合艺术教育，这也是新课标所提倡的一点。但在实际中幼儿艺术教育的封闭化却造成了幼儿艺术活动的单一，缺乏不同艺术之间的沟通与互动——戏剧活动就是戏剧活动，美术活动就是美术活动，彼此泾渭分明，毫无联系。众所周知，每一种艺术都有其独到之处，不同艺术门类之间有着很多共通之处。比如音乐、美术和戏剧都具有节奏和韵律等。因此幼儿戏剧艺术教育要充分体现出戏剧艺术的包涵性，推动不同形态的艺术之间的沟通，让幼儿在戏剧艺术教育中接触了解其他门类的艺术，让他们获得更加多样的艺术体验。就像《幼儿园教育指导纲要（试行）》所要求的，不同领域的内容要相互融合，站在不同的层面推动幼儿的情感、态度和认知等方面的进展，幼儿戏剧艺术教育要充分体现出艺术的包涵性、开放性与完整性，以推动幼儿的全面进展。

三、当前幼儿园有效实施戏剧艺术教育的教学对策

（一）奇妙构思，提高幼儿戏剧艺术学习主动性

以儿童中心的教育理论观点来讲，幼儿园教育要在以幼儿为本的理念下全面绽开。我们要站在幼儿的角度，以幼儿为根本动身点，挖掘设计符合幼儿认知规律和审美习惯的戏剧艺术活动内容，激发幼儿戏剧艺术学习的爱好，提高幼儿学习的主动性，促进幼儿思索、熟悉自我并加强对客观世界的了解与熟悉，培育幼儿戏剧艺术的审美力与鉴赏力，推动幼儿的全面进展。所以，幼儿老师在开展戏剧艺术教育活动时，肯定要强调围绕幼儿爱好去进展的特点，为幼儿细心设计内容丰富、形式多样的戏剧活动，采纳生动形象、吸引力强的语言和动作，全面激发幼儿的探究爱好，让幼儿全身心投入到戏剧教育活动中，强化主动学习意识。当幼儿具备肯定的戏剧学问基础时，老师就要调动幼儿的多种感官，让幼儿猎取丰富的戏剧体验。等幼儿具有肯定的戏剧审美力量后，老师要注意创设一个立体化、全面化的感受情境，并配以音乐、舞蹈和美术等艺术种类，开放性、包涵性、制造性地对幼儿进行美感熏陶，拓展他们主动参加戏剧艺术教育活动的想象空间，提高他们的戏剧艺术制造力。因此，幼儿老师要奇妙构思，全面考虑幼儿的认知实际，挖掘设计符合幼儿实际需求的戏剧艺术活动，以提高幼儿对戏剧的艺术学习主动性，促进他们的综合进展。

（二）加强互动，为幼儿营造轻松愉悦的艺术氛围

艺术氛围是主体心灵和客观对象相互交感而产生的，它属于艺术作品各种冲突和差异因素经过简单的整合而形成的感应力集中表现，属于艺术魅力的详细外显形态。轻松愉悦的艺术氛围，是顺当开展幼儿园戏剧艺术教育的重要前提。我们营造的戏剧艺术氛围主要分为两种，一种是服务于幼儿园实际教育活动，一种是幼儿自发地进行艺术观赏。两者共同构成幼儿园戏剧艺术教育的整体氛围。详细而言，营造轻松愉悦的艺术氛围，让幼儿在实际教学活动中猎取丰富而深刻的审美体验，让幼儿在戏剧艺术教育的互动中培育艺术感知力量，加深情感体验与感受，实现与戏剧艺术教育的有效互动，让他们充分领会到戏剧艺术的巨大魅力，强化他们的戏剧艺术认同感。由此可见，幼儿园戏剧艺术教育的顺当开展离不开深厚艺术氛围的营造，全部的戏剧艺术教育活动都需要经过幼儿多种感官的参加来体验和感受，因此，我们要结合戏剧艺术规律和幼儿认知实际，为他们营造一个轻松、愉悦和自由的戏剧艺术氛围，以提高戏剧艺术教育的实际效果，并通过潜移默化的渗透与影响，让幼儿在良好的艺术氛围中实现健康进展，激活幼儿思维，挖掘幼儿潜能，提高幼儿素养。

（三）加强拓展，将戏剧艺术融入幼儿生活

正所谓，艺术源于生活，高于生活，又归于生活。幼儿园戏剧艺术教育与日常生活有着紧密联系，因此，幼儿园戏剧艺术教育不仅要贴近幼儿的日常生活，而且要以幼儿实际生活为动身点，从幼儿的日常生活中挖掘素材开展教学，为幼儿细心创设生活化戏剧情景，引导幼儿在生活化情景中体验戏剧艺术的无限魅力。生活是幼儿实现成长的重要途径，生活中的很多真实情景，会让幼儿调动并运用已学学问和已有阅历，在不断探究的过程中提高解决实际问题的力量，巩固现有学问体系