中班环境布置(5篇)

中班环境布置(5篇)中班环境布置(5篇)

中班环境布置范文第1篇

文明礼仪建设是校内精神文明建设的主体，而班级更是文明礼仪建设的主角。用班级环境、用同学四周的情景来形象、立体地呈现文明礼仪的教育要求，让同学每天都能感受和触摸到有形的文明礼仪，这会对同学的学习生活、思想行为起到不行估量的教育作用。

一、内容布置：展现文明礼仪的内涵

班级有物理环境、人文环境之分。优良的班级环境就是把班级物理环境物化为班级人文环境。可使同学在温馨、亲近、和谐的班级人文环境氛围中，享受班集体生活，享受人性的感悟。

创设一个团结、和谐、文明进取的班集体，需要有良好的班级文化环境为基础。因此，在班级文明环境的设计与布置的内容上，要强调它的激励作用，注意班级环境的教育性。

1班风建设。一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映出班级成员的整体精神风貌与共性特点，体现出班级的内在品行与外部形象，引领着班级将来进展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。可见，班风是班级的名片，它反映了班级的“性格”和气质，代表着班集体的形象。因此，一个班集体要做到团结文明、乐观向上、独具特色，就应当让全部同学参加争论制定班风标准和详细行为规范，评比出最合适的作为全班同学共同努力争创文明的班风。协作班风标准和详细行为规范的制定，还可以让同学绘制并制作班徽标志，以激发同学喜爱班级，关怀集体的情怀。

2班级墙面的设计。苏霍姆林斯基说：“要让学校的墙壁也说话。”就是要求墙面也发挥教育的功能。班级除了注意教室后黑板，即班级黑板报的内容布置外，还应当把教室两侧墙面或黑板两侧的墙面利用起来，即壁报，以展现班级“争优创新”的动态内容，如同学文明竞赛栏、组间文明评比栏、名言警句滚动介绍栏、学校文明礼仪活动信息栏等。

此外，班级墙面环境的布置还可延长到教室外墙面的布置上。使教育功能更加凸显。

3班级门口墙面的利用。这块墙面是对外展现文明、沟通文明的窗口，各班可以设计主题为“文明之星”或“文明礼仪金榜”的窗口，定期地轮番介绍班级在文明礼仪方面进步较大或取得荣誉的同学。“榜样的力气是无穷的。”这种班级门口墙面布置，既可以激励本班同学人人争当文明星，还可以让其他班级同学了解自己班级，增加本班同学的集体荣誉感，推动学校文明礼仪建设。

教室是同学学习的主要场所，也是师生情感沟通的心灵家园，良好得当的教室环境对于同学的熏陶是潜移默化的，它具有无形的教育力气，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，可增加班集体的分散力和归宿感，为扎实落实文明礼仪教育的内化夯实地基。

二、形式呈现：紧扣文明礼仪的主题

教育生态学原理的“生态系统观”把“教室”视为师生为达成教育教学目标所居住的“环境”，班级环境乃是由“居民”和“环境”交互作用而形成的“生态系统”。如何利用这块阵地来凸显学校的文明礼仪建设呢?笔者认为，同学制造性的表达和乐观参加环境布置尤为重要。

1平面形式。讲究颜色。人脑开发的相关理论告知我们，剧烈的颜色对大脑的刺激，能促进大脑皮层指向性事物记忆的加深。班级的黑板报、壁报等墙面宣扬栏，在布置时，可采纳彩纸、照片、图片、广告色颜料笔等材料，突精彩彩。美化设计，使文明礼仪的内容更鲜亮，深深吸引同学的眼球，不断激发参加板报、壁报设计的激情，提出更多创意、想出更好的点子，增加创新意识。

2立体形式，讲究变化。教室里的“角”、墙上的“箱”、门口的“窗”。都是立体的，这些布置均需突破常规，力求变化。在教室的四个角落分别开设不同的环境天地，关心同学在学中玩。“书画角”是展现同学文明礼仪活动成果的绝佳场所：“嬉戏角”可开展益智嬉戏，提倡文明活动：“工作角”供应修理工具、针线、剪刀之类，让同学敲敲打打、缝缝补补、剪剪贴贴，做文明人。行文明事；“储蓄角”记录同学文明事、文明话。班级墙上的信箱，作为师生、生生之间的沟通渠道，可准时了解同学观点和看法，或征求同学的金点子，如请同学写出“让本班成为文明之班好策略”等。班级门口的小明星之窗，可以做成活页的照片展现。事迹介绍可随时、随便更换、调整。

3多棱形式，讲究动感。①讲台、座位排放的造型变化，依据需要重新组合课堂的排放造型，既使同学有新颖感，又便于活动课的开展；②活动展台，不定期展现同学的文明行为或者发生在身边的文明事情等，使活动展台成为同学文明行为的展现的平台：③漂流“随感录”，在中高班级设立一本流淌《随感录》，将发生在班级的文明之事，写成随笔或小故事，记录在本子上。让真实好玩的班级故事。感动每一个同学。

三、共性风格：彰显文明礼仪的要求

班级为了营造一个温馨舒适的学习环境，发挥环境对同学思想品德的教育与熏陶的作用，必需做到美化教室环境，呈现班级共性。为此，可围绕文明礼仪的要求，把同学的照片、美术作品、手工作品等。列表格张贴起来：可用大些的纸把同学的侧面或全身轮廓描绘出来装饰成底板，在其旁边再附上同学本人的“文明储蓄卡”。这种共性化的班级环境布置，能激励同学的自办法识，让同学真正意识到这个被称作“班级”的空间是属于他们的，将文明礼仪建设扎根于班级环境。

1自主规划主题。教室环境布置前，师生共同协商、规划好几个固定主题或活动主题，使教室环境布置根据肯定规章运作，可避开杂乱局面的消失。如将待选主题一一列出，让同学采纳认养方式来布置，即每一个宣扬区域都由专人负责布置更换，极大地增加同学呈现才能的机会。

2自主确立主题。教室环境的布置应随时变动，可能这个月是“文明故事角”，下个月变成“简报观赏区”，或这个月来个“同学搜集特展”，下个月来个“文明人记忆展”等。时效性强的内容，变换频率要更高，这种敏捷机动的自主确立主题的形式，既给同学供应了展现自己才能的机会，也给同学更多的学习机会。在同学自主动手布置时，老师要随时关注，本着同学自主的原则，选出专人负责督促。

在熟悉和实践的循环往复中，将文明礼仪建设由被动变为主动，完成文明礼仪内化为同学自身素养的过程，推动校内文明礼仪建设。

“要转变一个人，必需先转变环境。环境转变了，人也就转变了。”“每个人最初所受教育的方向简单打算以后行为的性质。”作为造就人才和提高国民素养的奠基工程，基础教育中的班级能够敏捷、多样地创设出的和谐、温馨、文明的班级环境，有利于陶冶同学情操，净化同学的心灵，内化文明礼仪教育，推动校内文明礼仪建设。

中班环境布置范文第2篇

一、言――敬重幼儿想法

幼儿是在与班级环境乐观相互作用的过程中实现自身进展的，幼儿参加到班级环境的创设中能促进他们更加主动地进展，这首先就是让幼儿成为环境布置的打算者。老师应组织幼儿思索，让幼儿充分表达自己的想法，在了解幼儿的意愿之后再朝着教育方向引导。

（一）规章的隐射。

规章存在于幼儿生活的各个环节，是保证幼儿开心的生活、交往、学习的前提。幼儿规章的把握有很多种方法，如语言提示、自我发觉等等，假如将规章意识体现在环境布置中，肯定会起到特别好的效果。

（二）信息的捕获。

班级环境应为幼儿的成长供应支持性的环境，满意幼儿对四周客观世界的探究欲望，供应给幼儿需要的信息。老师应对孩子的需求敏锐地发觉、引导和支持，让孩子在环境中获得阅历。

某天，天原来好好的，可下午午睡起床后，天气骤冷，小伴侣们一个个冻得缩着脖子。这时班中的琪琪说道：“老师，要是我们班级有个天气预报就好了，知道今日是什么天气，早上多带一件衣服就不冷了！”于是我组织幼儿争论：怎么知道天气状况、谁去了解天气、如何记录天气等一系列问题。并且特地布置了“天气我知道”版块，孩子们自己设计天气标志，主持播报每天的天气状况，月底统计晴雨状况。让孩子们在与环境的互动中提高自我服务意识、口语表达力量、计数力量等，真是一举多得。

二、行――提高各种力量

班级环境的创设往往会发生老师过多包揽，幼儿被动呈现作品的问题，幼儿对、含义模糊不清，这直接导致环境布置教育功能的弱化。假如在在环境布置过程中设法激发幼儿的创作热忱和思维火花，让孩子主动地收集材料、参加布置、修改，不仅能让幼儿布满成就感，还能充分感受到环境布置的乐趣。

（一）收集材料。

布置班级环境必定需要各种各样的材料，除了要利用一些现成的纸张进行涂写、绘画、拼贴之外，还需要许多日常生活中常见的一些生活用品、废旧材料、农作物等，这些材料的来源很大程度上来自幼儿的收集。

每一次过节，老师们总是把教室布置得热喧闹闹的，春节喜庆的灯笼、圣诞节的雪花圣诞树、国庆节的彩旗飘飘等等，很多老师为了搜集素材很是费了一番功夫。不少班级自然角里的花卉盆景、小动物、种子等数量品种较少，稀稀拉拉缺少生气。类似于如上材料的收集，我们可以让幼儿自己去做，老师发动幼儿和家长一起收集，不仅品种多样，更能增加幼儿的参加意识，培育幼儿解决问题的力量。老师可在幼儿收集的材料上标明是谁供应的，更能激发幼儿供应材料的乐观性。

（二）动手参加。

在进行班级环境布置中，难免会有一些技术含量比较低的工作，如剪剪、贴贴、画画等工作。我想，这时候正是我们幼儿崭露头角、发挥自己特长的最好时机。

三、思――探讨寻求进步

在班级日常环境的创设中，一部分是老师制作的比较精致的作品，另外一部分则是老师将幼儿的作品进行加工组合后的一种幼儿参加性素材。这是我们的一贯做法，体现了师幼共同创设班级环境的理念。可是这些已经创设好的环境幼儿参加性是否充分，创设的环境是否被幼儿所理解，是否能在此基础上满意孩子的探究欲望？我觉得让幼儿对环境进行评价，就能得到答案。

（一）观赏深化。

一开头布置好的新环境，幼儿当然爱好很高，观赏热忱剧烈，但随着时间的渐渐推移，这份热忱渐渐削减。让幼儿对已有作品进行再造想象，是让幼儿始终保持探究热忱的好方法。

如老师与幼儿利用各种废旧月饼盒制作成交通工具悬挂在教室里，以满意幼儿对交通工具的认知需求。但随着时