三下赵州桥教学设计 赵州桥教学设计其次课时(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三下赵州桥教学设计赵州桥教学设计其次课时(五篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信大量人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

三下赵州桥教学设计赵州桥教学设计其次课时篇一

①认识“县、济、匠〞等10个生字。会写“县、设〞等14个字。能正确读写“设计、参与、雄伟〞等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的聪慧和才干，加强民族高傲感。

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民聪慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

①播放课件：过去的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸风景幽美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就明白了。

③板书课题。齐读课题。

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

a．画一画赵州桥的结构示意图。

b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c．朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提醒。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的.图片和文字资料。

①听写词语。听写后，同座相互批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

有兴趣的，可完成课件选做题。

三下赵州桥教学设计赵州桥教学设计其次课时篇二

1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。

2、学习运用关联词“不但……而且……〞，了解与之用法相像的关联词“不但……还……〞“不仅……而且……〞等。

3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。

4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。

5、了解赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。

6、结合绍兴的“桥文化〞，激发对具有浓重江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。

赵州桥简图一人一张

我国有大量世界著名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。

（长城、故宫、布达拉宫……）

赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？

1、根据注音读通课文

2、自学生字，要求能读会字

3、把课文中不理解的词画出来

4、想想假使请你说一句话介绍赵州桥，你计划说哪一句？

1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写

2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。

3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？

——由“重点句〞导入“重点词〞

4、学习单元提醒，初步了解“重点词〞的概念。

1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，看法不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。

2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。

世界著名

创举

美观

宝贵

1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。

2、选择一个自然段熟读成诵。

3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。

1、分发简图，说明要求

各自学习课文，根据课文内容填写。

建造年代：

设计师：

建筑特色：

设计亮点：

历史意义：

你的评价：

2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。

3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。

播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。

重点：关联词：不但……而且……

初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。

三下赵州桥教学设计赵州桥教学设计其次课时篇三

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代劳动人民的聪慧和才干，加强民族高傲感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

让学生了解赵州桥的建造特点，体会的表达方法。

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

２、有感情地朗读课文。

生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。

给课文分段。

1、你们看见过哪些桥？

2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥

3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）

1、带着问题读课文。

（1）读准字音、句子。

（2）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂

3、检查自学状况

（1）开火车读生字。

（2）指名读新词。

1、指名分段读课文，指名评价。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三）

3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。

1、观测，说说要注意什么？

2、师范些，生练写。

1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

2、了解我国古代劳动人民的聪慧和才干，加强民族高傲感。

3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

让学生了解赵州桥的建造特点，体会的表达方法。

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

１、学习其次段：

（１）赵州桥为什么世界著名呢？请同学们默读其次段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?

a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。

b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

c、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？

（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）

结合练习：用既又.造句

教师见机激发学生的高傲感。

（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。

a、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的稳固，又提醒大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

b、赵州桥的美观表达在哪些地方？

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最终一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。

假使把最终一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。

1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世著名，课文是怎样夸它的？指名读。

你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的聪慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）

2、带着这种感受自由再读课文。

你喜欢那一段？能试着背一背吗？

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些著名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

19

赵州桥

世界著名

雄伟、稳固、美观

聪慧

才干

历史遗产

近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就简单了大量，过渡句是可以找出来的，但是好多孩子还是没有把握它的作用，又进行了指导。仿写有的有的还有的这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确．

三下赵州桥教学设计赵州桥教学设计其次课时篇四

加强通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉〞，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领会古代劳动者的聪慧才干。

《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、稳固和美观。为我们浮现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的聪慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族高傲感和爱国情绪。课文简单明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自满的一篇好课文。

三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应当不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,

高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,可能学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的聪慧和才干。

总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。

㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝〞、“石匠〞、“世界著名〞、“设计〞、“创举〞、“雄伟〞、“雕刻〞、“遗产〞等词语。

㈡能力训练点：理解词语；运用“不仅……而且……〞造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

㈢情感渗透点：从著名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的聪慧和才干，激发学生的高傲感。

重点：理解赵州桥的雄伟、稳固、美观及设计上的特点。

难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国绚烂宏伟的历史文化，从而激发心中的高傲感

主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的独特之处

1、学生课前预习，准备作文草稿本

2、教师准备赵州桥图片、资料，准备ppt

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了绚烂的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）

2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题

这是一座被称为“华北四宝〞之一的桥，学生再读题，读出高傲的感情。

3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？

预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？……

二、初读课文，解决字词

1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读

2、（1）根据回复随机解决课文生字词语

设计参与横跨创举稳固美观相互缠绕前爪图案

聪慧宝贵雕刻全部

区分“县〞和“具〞的字形，“zhuǎ〞和“zhǎo〞的字音

（2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？

其次自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥十分雄伟〞来写，我们把这一句叫做总起句）

第三自然段主要在讲什么？（美观）

（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界著名的石拱桥。

(2)赵州桥既十分雄伟，又十分稳固。

(3)赵州桥不但稳固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

总结：观测其次自然段和第三自然段之间有一句话十分重要，把两个段落

三下赵州桥教学设计赵州桥教学设计其次课时篇五

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、稳固和美观。浮现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的聪慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族高傲感和爱国情绪。

课文简单明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自满的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。

生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是好多，因此在教学中首先应当激发学生对桥的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族高傲感和研究桥、创造桥的热心。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。

１、媒体：powerpoint幻灯片①

（赵州桥近远景、石桥系列）②

夸夸赵州桥音乐幻灯片③（各国现代化的桥）

２、学生画桥写桥作业展示栏

(学生桥文化研究专栏）

一、赏图入境──观桥

师：这是赵州桥。──用幻灯片浮现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？

生：赵州桥很美。

生：赵州桥很稳固。

生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。

师：（点头）噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。

二、品读感悟──赏桥

师：方才大家读得都很认真。我们把生字请出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小老师？

（生读生字，并组词。然后带领全班同学读。）

生（读生字卡片）：济，安济！

师（改正）：是安济吗？

生：不是，是安济桥！

师：那么安济桥又是什么桥呢？

生：赵州桥。

师：对，安济桥就是赵州桥。

生（读生字卡片）：匠，石匠。

师：课文中的石匠是谁呢？

生：李春！

师：下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗？

师：他们读得十分整齐。板书：世界著名。（指着板书）：大家一起把这个词语读一下。

生：世界著名。

师：谁知道这个词语是什么意思呢？

生：世界最有名。

生：全世界最创新。

生：这桥在世界最好的，最古老的。

生：也是最有名气的。

师：（点头赞许）

最古老的桥,那么它有多少年历史了？

生：１３００多年。

师：我们再来相互介绍一下这世界著名的桥。同桌同学对面读。

生：对读。

师：有感情!

我们一起把其次段读一下。

（读到好处师引读：这种设计有什么好处呢？生继续依照课文内容读下去。）

师（夸奖）：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。

三、合作探究──议桥

师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。一定有大量想法。先在小组里讲讲。（生探讨）

师：现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法？

生：读完这篇课文，我想告诉大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。

生：假使我在XX，我看到赵州桥一定会把我见到的给记录下来来。

生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。

师：那请你告诉我们。

生：这座桥不但稳固，而且美观。不但而且是个递进关系。（师表扬）

生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢；另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢？

师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢？

生：我知道用石头砌会比较稳固。

生：赵州桥已经有了１３００多年的历史了，真的很稳固。

生：我还知道其次个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的那段，一点一点地建成的，我是从一本书中了解的。

师：嗯，你的知识丰富。

生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢？

生：我知道，那是用石灰来砌的。

师：谁能根据自学状况来设计一个抢答活动？

生：（举手，走上台）你们能用这个字说不同的词语吗？（用