四下颐和园教学设计(11篇)

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四下颐和园教学设计篇一

1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏〞等词语。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

3、感受颐和园美丽的风景和课文幽美的语言，激发探究中国的“世界遗产〞的兴趣。

4、初步感知按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

2、了解课文的表达顺序。

教学难点：感受颐和园美丽的风景和课文幽美的语言，体会的情感，并充分领会按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学准备：收集颐和园有关的资料及图片

教学步骤

一、检查预习导入

1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，相互补充）。

2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点改正读错字的地方。

二、初步理解课文内容

1、默读课文，弄清游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2、学生自学，师生交流。

3、探讨分段，并指导概括段意。明确：按“总——分——总〞的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写对颐和园总的印象。

其次段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最终一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了对颐和园的称赞之情。

三、学习词语

1、指导分段朗读

2、提出词语，探讨词义

⑴讲解词义琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。⑵联系上下文，理解词义清爽：清洁，凉快。

隐依稀约：看起来或听起来不明白。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。金碧辉煌：形容建筑物异常绮丽，光芒夺目。形态各异：形状各不一致。

（四）布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

其次课时

教学目标

1、学习课文写景状物的表达顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、了解颐和园的美丽风景，培养学生的爱美情趣，加强民族高傲感。

教学难点：学习随着观测位置的变化有顺序地观测和抓住景物特点描绘的写作方法。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学准备：教科书、多媒体课件、相关补充材料

教学步骤

（一）、理清脉络，把握顺序

1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（）的公园。

2、今天会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用画出表示游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。

3、生上台交流游览线路图。并完成板画。

（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

（2）通过线路图你知道是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

小结：就是依照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

（二）、讲练结合，细品韵味

1、是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。（用“〞画出景物，抓住景物特点）

▲长廊

（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）

（2）其他学生对导游的讲解进行评价。

（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。

（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）

（5）假使此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）

（6）溜达长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说：长廊真是世界上最廊

▲佛香阁和排云殿

（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗(雄伟高大,金壁辉煌)

（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？(耸峙、金壁辉煌、一排排)

（4）指导朗读，读出气势。

▲昆明湖

（1）导游讲解昆明湖。

（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！是如何用语言表现的

呢(打比方)出示句子：正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面渐渐地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。

（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习：昆明湖真美呀，。昆明湖的水真绿呀，。

（4）换词法体会“滑〞字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)

（5）背一背这句话。

▲十七孔桥

（1）导游讲解十七孔桥。

（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（）……这么多的狮子神态不一，没有哪两只是一致的。这17孔桥真（）！

（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。

（三）读写结合，临摹章法

1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最终讲什么，叫表达顺序。

2、分男女生朗读课文第一自然段和最终一个自然段，联系方才我们学过的内容，想想这篇文章的表达顺序。（指名答，归纳小结板书）

3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会按地点变换的顺序表达、抓住特点写景状物的表达方法。

（四）布置作业

观测一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。

四下颐和园教学设计篇二

1.认读及会写生字。

2.理解课文内容，了解表达的顺序。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4.感受颐和园美丽的风景和课文幽美的语言，激发探究中国的“世界遗产〞的兴趣。

5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，加强民族高傲感。

领悟并学习按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

一、导入

学习完位于北京的长城，今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，XX承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学习《颐和园》。

板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）

二、整体感知

1．检查字词认读

自由朗读，开火车，再全班齐读。

（你们在预习的过程中，发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）

老师黑板展示易错字。

2.自由朗读，边读边思考：（小组探讨）

（1）文章的主要内容和表达了怎样的感情。

（2）向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关游园路线的词语。）依照什么游览顺序写的？

（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。

（游览先后顺序，总分总结构）

向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是依照什么浏览顺序记叙的？

三、文段分析

1.找出课文中有关游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。

2.先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读其次段，边读边想：长廊有什么特点？

（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

这里用了什么说明方法？列数字。用具体翔实的数据来表现长廊“长〞“间数多〞的特点。

（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一致的。〞你们从“几千幅画没有哪两幅是一致的〞中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和聪慧。那么，你们从这里感受到了什么？聪慧。

（3）长廊两旁给你怎样的感受？自然美景。风景美。

全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

那么，是怎样介绍长廊的呢？

从整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一致的。〞

看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

3.走完长廊，还去到哪些地方呢？

读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？

我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段向我们介绍了哪些景点？

万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。

介绍完佛香阁、排云殿，向我们介绍了？

万寿山前的昆明湖

最终呢？从万寿山下来，我们跟随着看到了什么景物？

昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。

同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。

现在：

自学要求：

1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______〞划出来。

2.划完后有感情地多读几遍。

3.想想景物有什么特点。

汇报要求：

1.说一说你最喜欢哪个景物；

2.读一读描写景物特点的语句；

3.讲一讲景物有什么特点。

现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。

（学生汇报）外形精致。高。

只回复了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精致，皇家建筑的宏伟气势。

只回复了外形：老师给你们提醒：从“耸〞字感受到佛香阁的什么？高。

走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？

（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌〞。

那么，这一段又是怎样介绍的呢？观测点是什么？

从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。

离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？

（学生汇报）静、绿。

还有哪里写出了昆明湖的“静〞？

我们看一下这句的“滑〞字，假使老师将“滑〞改为这个“划〞字好不好呢？为什么？

为什么第一个“滑〞字会显得更静？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？

假使用“划〞，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？

所以，这个“滑〞字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子〞相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。

又是怎样介绍风景的呢？

站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽风景。

我们继续跟随的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。

谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）

哪里看出了狮子神态不一？“没有哪两只是一致的。〞你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？聪慧。

四、布置作业

1.阳光评价2.小练笔

3.家听、抄词、拼音

五、板书

长廊（内-外）

颐和园万寿山（下-上，上-下）颐和园

（又大又美）昆明湖（远-近）美景说不尽

四下颐和园教学设计篇三

教材分析

课文依照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽风景。游览顺序大体是：长廊——万寿山——昆明湖及十七孔桥。

教学目标

学会本课14个生字。依照课文所记叙的游览顺序。理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的风景；培养学生的爱美情趣和加强学生的民族高傲感。有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

教学重点难点

理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族高傲感的教育。是按怎样的顺序介绍颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是什么；哪些自然段联系比较紧凑。

学情分析

学生没有去过颐和园，对于颐和园的状况了解不多，但学习兴趣比较高。

教学设想

教学中，在学生对全文有一个大致了解后，再深入到描写每一景点的部分，通过读引导学生分析、理解课文,感受到祖国的美丽。

教学准备

图、投影片、录音机

教学时数

二课时

第一课时

教学内容

学习课文，了解颐和园美丽的风景，陶冶爱美情趣。

学生学习过程

一、启发谈话，导入新课。

同学们都知道颐和园吧，你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外著名的颐和园，看看是按什么顺序介绍园内的美景？（教师板书课题。）

二、认真读文，理清脉络。

（一）学生小声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文共有几个自然段。

（二）请6名同学分段朗读课文，注意读准字音。思考：游览的顺序是什么？

（三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是游览的顺序。

（四）总结全文共分5段。本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。

三、朗读课文，划句欣赏。同学们，颐和园的风景美吗？你怎么知道的？

（一）以开火车的形式，每人读一段课文。其他同学边听边认真看书，注意描写风景的句子。

（二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽风景的句子。

（三）在学生发表看法的基础上，出示投影。齐读，欣赏颐和园景点之美。

四、逐段学习，理解内容。

（一）默读第1段。思考：颐和园的特点是什么？（又大又美）

（二）指名读第2段。

1、颐和园的长廊是什么样儿的？

2、长廊的最大特点是什么？（三个意思）

（l）长是从哪儿看出？从整体和外部介绍。（出示投影片）

“这条长廊有700多米长，分成273间。〞这一句用翔实的数字，突出长廊的长和间数多的特点。

长（一眼望不到头），具体数字700多米，273间（说明很长。）

（2）从内部介绍长廊，横槛上五彩的画。

（3）长廊两旁风景宜人。（这是昆明湖边的一处美景。）学生体会长廊彩画有什么特点？表达了什么？展开探讨。（内容丰富、体裁广泛。表达了我国古代文化的绚烂和能工巧匠的聪慧。）

3.指导有感情地朗读。

（三）齐读第三段。思考：

1.佛香阁和排云殿的建筑有哪些特色？（出示图）

佛香阁：八角宝塔形、三层、黄色琉璃瓦。

排云殿：一排排、金碧辉煌、耸峙。

2.耸峙说明什么？（排云殿高）一排排说明什么？（占地面积大）

3.登上万寿山，眼前浮现怎样的风景？颐和园的风景大半收在眼底。（划出表示颜色的词）重点讲了昆明湖风景及特点。（出示投影片）

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。〞

让学生体会：这句抓住了昆明湖的静和绿的特点。先用静物“镜子、碧玉〞作比喻，说明昆明湖十分静，光亮照人；昆明湖水十分绿，如碧玉一般。然后又以动的画面进一步描述昆明湖的静。“游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹〞，说明湖面十分恬静。一个“滑〞字与上面的“镜子〞一词相得益彰。

4.指导有感情地朗读。

（四）指名读第4段。

1.这段都介绍了什么景物？长长的堤岸湖中心小岛十七孔桥

2.重点介绍了什么？怎样介绍的？（出示投影片）

“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。〞这句让学生体会：句子是抓住桥洞多、石柱多、雕刻的小石狮子多的特点来描述十七孔桥。再次显示了我国古代劳动人民的聪慧和才干。

（五）齐读第5段。结尾一句表达了什么感情？师生探讨，畅所欲言。（表达了称赞的感情，与第1段相呼应。）

五.指导有感情地朗读、听录音

六.总结全文

（一）课文记叙的游览顺序是什么？（指板书）

（二）文章层次明白，语言生动幽美，如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽风景。

（三）文中蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的称赞，字里行间流露出一种民族高傲感。

作业设计

1、有感情的朗读课文。

2、摘抄自己爱好的句子。

板书设计

颐和园

顺序：长廊万寿山昆明湖十七孔桥

特点：（长、美）（建筑美）（静、绿）桥洞多

石柱多

小石狮子多

课后小记

其次课时

教学内容

从课文入手，深入理解课文内容，在此基础上学会领会表达课文内容。

学生学习过程

一、再读课文，复习回想。

1、自由读课文。

2、听写，检查生字词。

3、回想课文主要内容。课文的每个自然段主要讲的是什么，是按怎样的顺序介绍颐和园的？

二、从课文内容入手，领会表达方法

1、启发学生通过具体词句，回想颐和园的美丽风景。

出示投影片：

（1）这条长廊有700多米长，分成273间。

（2）一座八角宝塔形的三层建筑耸峙在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

（3）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

先读一读句子，再说说这些句子是怎样描写景物特点的？

组织学生探讨，交流。

教师总结。

（1）用具体翔实的数字，写出了长廊的长和长廊间数的多的特点。

（2）从万寿山脚下，取仰视佛香阁的角度，用“八角宝塔形〞“耸峙〞“黄色琉璃瓦〞“闪闪发光〞等词语，生动描写了佛香阁的高大、堂皇和壮观。

（3）抓住昆明湖静和绿的特点，用“镜子〞“碧玉〞做比喻，把昆明湖水静和绿的特点，生动的浮现在人们的面前。再联系下文的“游船、画舫在湖面渐渐的滑过，几乎不留一点儿痕迹〞的动态描写，反衬昆明湖的静。

2、引导体会写作顺序及每个景点段之间的联系。把课文其次至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，说说是按什么顺序介绍颐和园的。

三、扩展练习，指导背诵

1、指导背诵课文，重在方法指导。

2、检查背诵状况（24自然段）。

四、全文总结。

作业设计

把课文中幽美的语句摘抄在作业本上。

板书设计

10颐和园

长廊万寿山昆明湖十七孔桥

四下颐和园教学设计篇四

教材简析：

《颐和园》是“开心读书屋〞中的一篇写景状物的文章。文章采用随步移景的方法向我们介绍了颐和园中的长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等自然和人文景观，浮现出皇家园林的风采。

设计理念：

本课设计，教给学生学习的方法，由扶到放，循序渐进，抓住重点词句进行品味、想象、朗读、感悟，使学生受到情感的熏陶。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解颐和园的美丽风景，培养学生爱美情趣，激发学生的民族高傲感。

3.学习按游览顺序写景物特点的方法。

4.认识“颐、麓、槛〞等6个生字，自选和积累课文中的词语和幽美的句子。

教学重点：

朗读课文，引导学生从语言文字中感受颐和园的幽美风景，受到情感的熏陶。

教学难点：

体会课文的写作方法并运用到写作中去。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、欣赏图片，激发兴趣

1.播放颐和园的图片。

在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人迷醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。今天我们就一起去游览一次颐和园。

2.板书课题，齐读。认识“颐〞，提醒“颐〞字左半边的笔画笔顺，并书空两遍。

用生动形象的课件把学生带到美不胜收的颐和园内，激发学生学习探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，遇到不认识的字可通过多种途径认识（查字典，问同学等）。把课文读通顺，读流利。

2.圈出不理解的词语或句子，并尽量想方法解决。

3.默读课文，思考课文主要写了颐和园哪几个地方的风景？画出表示游览路线的语句。

4.现在谁来做一下导游，把这一次的游览路线介绍给游客们？

小结：就是依照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步随景，也叫作转换地点顺序或游览顺序。假使你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。

5.游览颐和园后，你最想在哪里拍照留念呢？为什么？把你最喜欢的地方读一读。

自主勾画不懂的词语，并想方法解决，培养学生提出问题并主动解决问题的能力。转变角色，担任导游，不仅激发学生学习的兴趣，同时理清文章的思路，领会的写法，为迁移写作打下基础。

三、品味语言，读中悟情

1.导学第3自然段。

下面我们就用一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，细心地欣赏颐和园的美景吧。

（1）指名读第3自然段，思考：长廊给你留下了什么样的印象？你是从课文的哪些地方体会到的？

（2）交流

长：“一眼望不到头〞、“这条长廊有700多米长，分成273间，是世界上长廊之最。〞

①出示句子，比较：a：这条长廊有700多米长，分成273间。

b：这条长廊很长，分好多间。

②读句，说说哪句更好，为什么？

③指导朗读体会长廊的“长〞。

美：找出文中描写美的成语。（美不胜收）

①说说成语的意思。

②长廊终究美在哪里？读出文中的句子。

③欣赏课件，领会长廊的美景。

④配乐有感情地朗读。

（3）小结学法：游览（读文）—谈感受—找重点词句—感情朗读。

引导学生透过语言文字，走进文本，抓住重点词句自读自悟，通过教师的及时点拨、启发、引导，使学生感受到颐和园长廊的宏大。句子的比较让学生领悟到列数字的说明方法的妙处。在图片欣赏后，进行配乐朗读，让学生入情入境，受到美的熏陶。

2.自学4—6自然段。

（1）出示学习提醒

①景物有什么特点？从哪些地方可以看出来？

②把自己最喜欢的地方有感情地读一读。

（2）学生自学。

（3）汇报交流

佛香阁：高，结构繁杂。

“耸峙〞：出示本段最终两句，用具体的数字体会特点。

出示佛香阁图片，直观感受。

有感情朗读。

万寿山：出示比喻句。（体会湖的静与绿）

理解“隐依稀约〞，并造句。

十七孔桥：造型幽美。

想象：这么多的狮子，都有哪些神态呢？

3.有感情地朗读课文。

教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力。在交流中，培养学生合作的能力。通过多媒体画面的展示，引导学生想象，让学生既感受景物的美，又感受语言文字的美。

四、认识生字，会读会用

1.自读生字，同桌相互说说识字方法。

2.出示卡片认读生字。

3.游戏稳定认读。

在自主—合作—探究中，学会生字，通过游戏，让学生开心学习。

五、拓展延伸

颐和园四处都是美丽的风景，说也说不尽。请搜集颐和园的图片和文字资料，在班会课上我们再交流、欣赏。

文章言已尽而意无穷，文中描绘的只是颐和园的缩影，让学生的学习延伸到课外，拓展学习的领域。

四下颐和园教学设计篇五

1、学习生字新词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐依稀约、堤岸、雕刻、狮子、神态不一〞等词语。

2、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

3、感受颐和园美丽的风景和课文幽美的语言，激发探究中国“世界遗产〞的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写作的方法。

1、让学生感受颐和园的美丽风景，激发民族高傲感。

2、学习本课依照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

教学难点：

学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

1、颐和园风光图或录相片。

2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

教学准备：多媒体课件

课时安排：两课时

第一课时

一、铺设情景，导入新课

1、你喜欢旅游吗？你去过哪？你想和老师一起去游玩颐和园吗？。（板书课题）齐读课题：指导“颐〞字的书写

2、简介颐和园

二、学习词语、整体感知

1、播放课文配乐朗读。

2、思考：描写了哪些景点？

三、驻足景点，品味美丽

景点1：长廊

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们开启书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

明确：又长又美

1、说说从哪儿体会到了它的长？

重点句指导：（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

a、比较感知长廊的长：我们的`教室长8米，七百多米相当于——个教室，这真是——

指名读句子，读出长廊的长：突出一眼望不到头。

b、齐读句子，感受长廊的长。

2、你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆〞长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国〞这些画颜色各异，内容丰富，精致绚丽，堪称艺术珍品。

（3）长廓周边的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了

（4）长廊上游人的心情美，“神清气爽〞看出游人的心情十分舒畅。

景点2：万寿山

走完长廊，又来到了哪里？

明确：万寿山

1、在万寿山脚下看到什么？请同学看图回复。

明确：佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟宏大，佛香阁雄伟壮观，排云殿金碧辉煌。

2、登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

向下望：颐和园的风景大半收在眼底。从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半风景。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

“滑〞是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑〞而不用“划〞？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持恬静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的恬静。

向东远眺：隐依稀约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

3、接下来来到了昆明湖，想一想：这一自然段中写了哪些景点？重点描写的是什么？

四下颐和园教学设计篇六

1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐依稀约、堤岸、雕刻、狮子、神态不一〞等词语。

2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的风景和课文幽美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

1、让学生感受颐和园的美丽风景，感受古代劳动人民的聪慧和才干，激发民族高傲感。

2、学习本课依照游览的顺序抓住景物特点写的方法。

1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。

2、《颐和园》的风光图片

在长城一课中，我们领会了中国建筑的雄伟壮观，它宽容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对《颐和园》知多少?把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家;今天就让我们一起去领会《颐和园》美丽的景观吧!

1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。

2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。

3、课文主要写了什么?

师：课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、神态不一、隐依稀约、神情气爽、金碧辉煌。

4、检查自学生词状况：(1)指名朗读词语、(2)齐读、(3)联系前后文内容解释带点词语、(4)课文主要写了什么?

5、摘录课文的首尾句。课件出示：

北京的颐和园是个美丽的大公园。

颐和园四处有美的风景，说也说不尽，希望你有机遇去细细游赏。

师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么?

生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。

我发现这两句话是课文的起始句和总结句。

师小结：开头结尾相互照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了对《颐和园》的称赞。

师：风景表现了颐和园美丽?

生：一写长廊的风景，二写万寿山风景，三写昆明湖风景。三处景观都突出了《颐和园》的大、美的特点。

师：是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可能看出来?一边勾画一边用箭头标出游览的示意图。

师：课件演示句子。

进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。

师：用了那些动词，把各处写物的连接起来的?

生：抓住“进了〞、“绕过〞、“来到〞、“走完〞、“来到〞、“登上〞、“下来〞、“走过〞这些表达游览过程的动词，过渡连接景物的。

师：这种利用动词过渡连接景物，表达游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。

师：我们就按的游览顺序先领会一下长廊的美。

师：播放课件，师范读。

师：读一读第2自然段，你从哪体会出长廊的哪美?

生：(1)长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆〞。

(2)长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间〞。用具体数字表现长廊长，间数多。

(3)长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画〞颜色各异，内容丰富，堪称是艺术珍品。

(4)长廊周边风景美。“栽满了花木，这一种花没谢，那一种又开了〞，这一句写了长廊解花盛开时的美。

(5)长廊上游人的心情美。“神清气爽〞看出游人的心情十分舒畅。

师小结：从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高明精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。

播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。

师：走完长廊来到了万寿山，在万寿山脚下看到了什么?

生：佛香阁、排云殿。他们各有什么特点?

“耸峙〞一词感受到佛香阁高;“一排排〞感受到排云殿占地面积大;“颐和园的风景大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高;“红、绿、朱红〞等颜色，又使人感到古色古香的美。

指导朗读;

师：我们从这些词领会到“万寿山〞的景观宏大。在万寿山上浮现在眼前的昆明湖美在哪?

生：又静又绿。

师：游船、画舫在湖面渐渐滑过，几乎不留一点痕迹。此处为什么没用“划船〞的“划〞，而用滑冰的“滑〞?

生：用“划〞字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹〞，所以用“滑〞比“划〞好。

生：用“滑〞字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。

师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。

师过渡：从万寿山下来，来到了昆明湖又看到了美丽的什么?

生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。

师：这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。

师：在颐和园中除了精致的长廊、宏大的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢?

明确：聪慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫

正像大家所说的那样;“颐和园四处有美丽的学生齐读风景，说也说不尽，希望你有机遇去细细游赏〞。

依照移步换景的游览顺序描写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽风景，称赞了祖国园林艺术的光彩成就以极劳动人民的聪慧和才干。

1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。2、小练笔：我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

四下颐和园教学设计篇七

《颐和园》（人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的称赞之情。

课文移步换景，依照游览的顺序记叙。一写长廊的风景。先抓住“长〞的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的风景。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的风景。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了称赞之情。

1、通过预习检查认识“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态〞7个生字，会写“殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态〞11个生字。正确书写“长廊、金碧辉煌、堤岸、宫殿、掩映、朱红、建筑、佛香阁、隐依稀约、狮子、雕刻、神态不一、神清气爽〞等词语。

2、通过自读、赛读、评读等方式，有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽风景和课文幽美的语言，激发探究中国的“世界遗产〞的兴趣。背诵自己喜欢的段落。

3、通过提纲式板书，领悟用总分总的方式安排行文结构，体会开门见山，点明中心及首尾呼应的方法。

4、通过朗读理解课文内容，学习抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过〞等记叙游览过程的动词，学习移步换景、过渡连接的表达方式，以及抓住特点按一定观测顺序描写景物的方法，并尝试运用写写自己的校园。

引导学生朗读课文，感受颐和园的美，培养学生审美情趣。

通过朗读理解课文内容，学习抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过〞等记叙游览过程的动词，学习移步换景、过渡连接的表达方式，以及抓住特点按一定观测顺序描写景物的方法，并尝试运用写写自己的校园。

教学目标：

一是通过预习检查认识“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态〞7个生字，会写“殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态〞11个生字。正确书写“长廊、金碧辉煌、堤岸、宫殿、掩映、朱红、建筑、佛香阁、隐依稀约、狮子、雕刻、神态不一、神清气爽〞等词语。

二是通过自读、赛读、评读等方式，有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽风景和课文幽美的语言，激发探究中国的“世界遗产〞的兴趣。初步感知抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过〞等记叙游览过程的动词依次写了长廊、万寿山、昆明湖。

教学过程（略）

教学目标：

一是通过提纲式板书，领悟用总分总的方式安排行文结构，体会首尾呼应的方法。

二是通过朗读理解课文内容，学习抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过〞等记叙游览过程的动词，学习移步换景、过渡连接的表达方式，以及抓住特点按一定观测顺序描写景物的方法，并尝试运用写写自己的校园。

教学重难点：

领悟并学习按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

教学过程：

一、回想导入：昨天我们已经走马观花初游了颐和园，今天我

们有机遇二游颐和园。

板题（强调笔画）

一问：初游颐和园后，颐和园给你留下了怎样的总体印象。（美丽）

二问：文中哪些句子直接写出这种感受的？

三问：（分组读）这两段是什么关系？

四问：具体为我们介绍了哪里的美景？

五问：文中哪句告诉我们他来到了长廊？（读句子，逐一出示课件）

六述：这种走到哪里就写哪里看到的风景的方法叫做“移步换景〞，也就是依照游览顺序写的。

那么我们就带上好心情，随着的脚步一起走进长廊去细细游赏。（课件出示要求）

二、研读课文，体会语句，品味语言美。（课件出示要求）

1、自由读文段二

2、汇报交流。（相机板书）

3、总结学法，自学3、4段。

（学习、汇报）（完善板书）

老师来到咱们劳动小学，感想好多。由于劳动小学是我的母校，我小时候就是在这里学习的。老师方才匆促拍下几张照片，想跟同学们一起欣赏。（逐一出示照片，提醒观测点）

由于时间有限，老师来不及渐渐参观，请大家产导游来为我详细介绍。

三、总结写法，迁移运用，争当小导游。

当导游介绍自己的学校，一个导游介绍一个地方，抓住景物特点，按一定的顺序，注意使用表达地点转移的词语。

生自由写—汇报

四、作业布置：

仿照本文的写法，写写你游览过的一个地方。

抓特点有顺序

美丽

长廊长内—外

美

颐和园万寿山壮观下—上

近—远

昆明湖静

绿

美丽

四下颐和园教学设计篇八

学习目标

1、认识“颐、耸、阁〞等7个生字，会写“殿、廊、柱〞等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐依稀约〞等词语。

2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，加强民族高傲感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

3、了解的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重、难点

了解的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

课前准备

学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应的图片、挂图或课件。

第一课时

激情引趣，初历景观

1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。

2、看图引入。先让学生认真欣赏三幅图，再谈突出印象。透露并板书课题。交流（照应课前学生已有的准备）：谁了解（插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介）？谁去过？有想法吗？

谈话：颐和园真是太美啦！今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗？那么，想怎样展示呢？（以美读、或以导游、讲解等形式）十分好！现在，请你们选用自己最适合的读书方式开始进入颐和园（提醒学生注意结合课后思考题自读）。相信你们一定会表现得十分优秀。

3、自主读书。

a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。

b、有针对性指导识写字：“堤〞不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮〞平舌和舌音；注意多笔字“殿、廊、雕〞等字的写法等。

4、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。

5、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序表达、抓景物特点描写的表现美的方法。

其次课时

习有效造势，融入画境

1、变换角色，自读自悟。老师先示读（或放录音或放课件），以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用的眼睛去观测，用的情感去品味，用的冲动去想象，再用自己的声音（语言）尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。

a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对幽美生动的句段反复品读，读出自己的体会。

b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解（包括对重点词句的意思的体会），又可接受同伴提问（如，为什么读这里，为什么这样读等），以不断提升学生对文本语言的感悟力。

2、晶读精彩，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文才干悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。

a．在读中加强知的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的宏大、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：溜达长廊，你有什么感受？这时，你面对昆明湖，是什么心情？走上十七孔桥，手抚神态不一的小狮子，想说些什么？

b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉〞。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢？

3、回归全文，抒说心声。和一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗？（包括对抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏）

推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振

谈话：同学们，表现自己的时候到啦！现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何？相信你们一定行，可能可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗？

1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随移步换景的线路，看图（或播放的课件）讲解；可只依据文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一点幽美的音乐）

2、尽情展示，共享开心。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。（如，谁还想诵读得更精彩？）

1、从读学写，自然拓展。谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文？那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去欣赏、去发现、去选择、去动笔吧！可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。

四下颐和园教学设计篇九

一、导入新课

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着的踪迹，一同来饱览颐和园的美景。

教师板书课题：颐和园

二、出示幻灯片

认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

三、学习生字新词

１、自由朗读课文：将生字词和不懂的地方画出来。

２、出示生字卡认读：指导学生注意生字，词易写错的地方。

四、初读课文，理清文章条理

１、教师指导学法：默读课文，图文对照，初步了解课文大意和记叙的游览顺序，划分段落。

２、学生自学。

五、检查交流课文学习状况

１、指名读课文，正音。

２、检查交流学生了解课文大意状况。

３、检查学生了解课文记叙顺序。

⑴课文记叙的游览顺序是：长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥。

⑵从文中找出写游览过程的动词，学习移步换景、过渡连接的表达方法：进入、绕过、来到、走完、登上、下来。

４、划分段落，理清条理。

课文移步换景，依照游览的顺序记叙。一写长廊的风景；二写万寿山的风景；三写昆明湖的风景。

全文有六个自然段。

第一自然段：写对颐和园的总体印象。

其次自然段：写长廊的风景。

第三、四自然段：写在万寿山下及万寿山上看到的风景。

第五自然段：写在昆明湖畔所见的风景。

第六自然段：表达称赞的感情。

除首尾两段外，课文是按游览顺序表达的。

六，小结

本文采用“总──分──总〞的方法，以游览路线为线索，把各个景点串连在一起，条理十明显了。

本文首尾呼应，从整体上表现颐和园之美。课文字里行间洋溢着对古代建筑物的称赞及由此引起的高傲感。

依照游览的顺序记述了颐和园的美景。二、三、四、五自然段的开头一句都是过渡句，这些承上启下的过渡句很自然的将读者从一个景点引向另一个景点，使文章段与段之间衔接得十分自然。

此外，文章的字里行间蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的称赞，洋溢着民族高傲感。这也就是我们常说的，写景与抒情相结合。

四下颐和园教学设计篇十

教材简析

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。依照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽风景。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的称赞，字里行间流露出一种民族高傲感。

教学设计思路

在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的聪慧才干，激发民族高傲感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

教学目标

知识目标：把握本课生字词。理清课文的表达顺序，学习写景状物要抓住特点。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

情感目标：了解颐和园的美丽风景，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，加强民族高傲感。

教学重难点

理清课文的表达顺序，学习写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽风景，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，加强民族高傲感。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、检查预习导入。

1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，相互补充）。

2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。

3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点改正读错字和读破句的地方。

二、初步理解课文内容。

1．默读课文，弄清游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2．学生自学。

3．师生交流。

4．探讨分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总〞的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写对颐和园总的印象。

其次段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最终一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了对颐和园的称赞之情。

三、学习词语。

1．指导分段朗读。

2．提出词语，探讨词义

清爽：清洁，凉快。

隐依稀约：看起来或听起来不明白。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常绮丽，光芒夺目。

形态各异：形状各不一致。

四、正确流利地朗读课文。

其次课时

一、导入。

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

（板书：颐和园）

二、讲读其次自然段。

1．请同学朗读其次自然段，思考：是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

“进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。〞

明确：长廊、万寿山、昆明湖。

2．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们开启书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

明确：又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆〞长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。〞像一条长成卧在万寿山脚下。

（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国〞这些画颜色各异，内容丰富，精致绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周边的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽〞看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高明技艺。

4．指导朗读。

（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

三、讲读第三段。

1．走完长廊，又来到了哪里？

明确：万寿山

在万寿山脚下看到什么？请同学看图回复。

明确：佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟宏大，佛香阁雄伟壮观，排云殿金碧辉煌。

（1）“耸峙〞指高高的直立，这个词说明白佛香阁雄伟雄伟。

（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮〞表现了佛香阁的建造气势恢弘。

（3）“一座八角宝塔形的三层建筑〞表达了佛香疾的造型精良。

（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿〞说明排云殿好多，“金碧辉煌〞指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

明确：第四自然段

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

（1）“颐和园的风景大半收在眼底〞从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半风景。这里的“大半风景〞指的是山前的风景，由于的观测点是在佛香阁前面，所以后山的风景看不到。

（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。〞从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。〞这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽广阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

（4）“游船画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。〞由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

（5）“向东远眺，隐依稀约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。〞

这一句更加说明白万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

3．指导朗读

（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半〞、“静〞、“绿〞、“一点儿〞等。

（2）教师评议，找学生练习读。

（3）齐读第三段，体会的称赞之情，通过朗读表现出来。

4．小结：这一段描写了在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟宏大的特点。从万寿山下来，又来到了哪里？

四、自学第四段。

请同学们以组为单位探讨，说一说昆明湖有什么特点？

1．同学自由探讨。

2．指名发言，检查自学状况，其他组的同学补充发言。

3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精致的长廊，壮阔的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

明确：聪慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……

正像大家所说的那样，“颐和园四处有美丽的……〞（学生齐读）“风景，说也说不尽，希望你有机遇去细细游赏。〞

5．根据板书总结全文。

按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。称赞了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度聪慧。

五、布置作业。

观测一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

四下颐和园教学设计篇十一

1．引导学生采用多种方法理解生字词，积累运用语言，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2．读写结合，学习依照游览顺序，抓住景物特点采用不同手法描写景物的写景方法，发展学生的语言。

3．让学生了解颐和园美丽的风景，从中受到陶冶，在欣赏、品读的过程中培养审美情趣，加强民族高傲感。

1．朗读和背诵课文，积累、运用语言。

2．领悟并学习按游览顺序、抓住特点写景的方法。

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