山中访友教学反思与评价(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——山中访友教学反思与评价(四篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

山中访友教学反思与评价篇一

出示第一自然段：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!〞请同学们小声地读两遍，读后说说哪个字首先跳入你的眼帘？这个字让你感受到了什么？（“撞〞字。感受到一份惊喜、一份意外）。指名说，指名读，感受的好心情。

第三自然段重点体会对古桥的称赞和敬重。我主要抓住“德高望重〞这个词，从哪些词语中体会到古桥的德高望重？引导学生从以下几个方面体会：

①“站了几百年〞，让他们体会到具有像老桥这样静静奉献的人才称得上“德高望重〞。

②“多少〞这词可以看出老桥为人们做了好多好事，进一步让学生想象一下他都做了哪些好事。这样为大家服务的人才称得上“德高望重〞。

③“弓着腰〞、“俯身〞，让学生想象，悠悠岁月，波光明灭，泡沫聚散，唯有老桥仍旧如故，只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的人才称得上“德高望重〞……经过屡屡指导朗读，学生发自内心的称赞老桥，读出对老桥的敬重之情。从中也感受正是老桥静静无闻为大家服务的好品质，让一拥有份好心情。

第四自然段我主要抓住“知己〞这个词来展开教学，学生会从“召唤〞、“交换眼神〞、“望〞这些词中深刻感受到了和鸟儿、露珠、树木之间确实是知己了，然后让学生读出自己的理解。在读中学生又一次感受和朋友间心心相通、心心相印等，为下文的感悟做好了铺垫。

自然的美让拥有了一份好心情，对课文的充分理解也是我们的课堂有了好气氛。在这样的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力也不同程度地得到了提升。讲完课文，我布置了一篇写景的文章，让仿照课文的写作方法展开想象写出自己的感受。有点惋惜的是学生的想象力还没能充分调动，有点拘谨，仿写的训练还没有做到位。但我想，只要敢于写，勤于写，认真写，一定会有所进步的，在以后的教学中会多练习写作，走进学生发现学生的写作层次，更好的引导学生，学生的作文水平一定会逐步提高。

山中访友教学反思与评价篇二

《山中访友》是一篇构思希奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。“带着满怀的好情绪〞，走进山林，探访“山中的众朋友〞，与“朋友们〞互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不一样的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，透过教学实践，基本上到达了预期的'效果：

1、在讲课过程中应着重调动起他们对于完美景物、幽美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入用文字营造的幽美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤为重要。

我在导课时重视培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。由于课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、显明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思考：

（1）课文为什么以《山中访友》为题？

(2)在山中访问了哪些“朋友〞？

（3）从哪些描述中能够看出我和山里的“朋友〞有着深厚的感情？让同学们揣测文章的资料，捉摩的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。

2、教学时，我重视学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。

收获：学习了这一课，我们为热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。

山中访友教学反思与评价篇三

秉承着这一目的与宗旨，我进行了《山中访友》的授课。重点是通过课文随堂讲解，教授孩子比喻、拟人、排比等修辞手法，并运用到今后的写作当中，这也是本课的一个难点。以下是我对本节课的反思：

在观看研修视频中，我充分体会到了教师评价语言的重要性，因此，此次授课我特别关注到了这一点。我抓住每一个可以勉励、表扬孩子的机遇对其进行点评：写字神态、课文朗读、回复问题的积极性以及确凿性方面。我真的发现，与以往的课堂不一样了，孩子们都爱举手发言，积极性特别高。

一节优秀的课堂背后必定是教师精心的设计，作为一节树标课，我想尽我最大的努力做好。因此，不仅仅是教师要备教材，同时教师还要备学生。于是，我尽可能地设想到每个环节可能出现的特别状况，针对不可怜况采取不同的措施。因此，吃透课本，吃透学生，才能将课堂了如指掌，进行得自然顺畅。

学生是课堂的主体，我们要以学生为主，充分调动学生学习的积极性。在本节课中，我以第一个比喻句、第一个拟人句为例，进行教学，之后让学生模仿着来分析句子中的修辞手法。起初可能很难，但是渐渐会发现孩子的模仿能力、发现能力都很厉害，课堂一下子就活了。

语文学科的工具性是我们应当重视的。如何引导孩子学会写作，是语文学习的重点也是难点。本节课充分考虑到了这一点，在教授孩子比喻、拟人修辞手法的同时运用小练笔、课后作业让孩子复习修辞手法的使用，对今后写作有一定的指导作用。

有优点，同样也有不足之处：

一、教学形式单一，缺少合作、交流学习

由于课程设计的原因，在整堂课的教学过程中，缺乏小组、同桌之间的交流、探讨，大部分时间是老师与学生个人的对话。这样给孩子交流的时间少，思想的碰撞少，得出来的观点就比较单一。所以在今后的课堂上，我会注意将更多的时间交给孩子，让他们学会自主、交流、合作，进行探究式教学，充分发挥学生的主动性。

二、教师语言感染性不够猛烈，学生体会自然美有待提升。

《山中访友》这篇文章比喻、拟人的修辞运用得相当确凿、恰当，语言幽美，富有猛烈的感情色调。但是，在授课过程中，我虽然注意到了这一点，召唤山泉哥哥、溪流弟弟、白云姐姐等等，但是，在语调上还有待改进、提高。

我一直坚信，优秀的老师带给学生的课堂必定是美的享受，因此，我会更加努力的！

山中访友教学反思与评价篇四

《山中访友》是本学期的第一篇课文，构思希奇、富有想像力、充满童趣。我在老教材中未有过接触，所以钻研教材、结合学情颇费了工夫。

《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。〞我自己觉得在这一点上有些可取之处：

由于刚开学，学生的时间比较充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境。

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学中，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。〞上课伊始，我出示了贾岛的《寻隐者不遇》，在学生了解大意的基础上板书课题《山中访友》，随即提问：“看到课题，你有什么不解？〞一石激起千层浪，学生赶快道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。

在讲课过程中应着重调动起学生对于美好的自然景物、幽美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入用文字营造的幽美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神〞、“每一课树都在望着我〞这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？〞“见到你真高兴，感谢你又来看我们了。〞老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了大量枝叶，我都头发似乎也要竖起来了真的，我真的感觉到了！〞看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应当创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。〞积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会的语言美。譬如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会与“朋友〞之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研