五年级下语文教学设计母亲的谎言沪教版

母亲的谎话【教课目的】1在阅读教课中自主学习生字，在详细的语言环境中理解词语“嗤之以鼻”、“破天荒”、“黯淡”、“温顺”、“悲喜交加”的意思。品尝描绘人物言行的词句，走进人物丰富的心里世界，有感情朗诵有关内容。学会归纳三次家长会的不一样情况，理解儿子成功的要点是母友好心谎话的鼓舞，感觉母爱的无量力量，学会谅解父亲母亲，用实质行动回报父亲母亲。【教课要点】品尝描绘人物语言、动作、神情的词句，理解母亲谎话的真切动机，感觉母亲谎话时内心的感觉，并有感情朗诵。【教课难点】感觉母亲谎话时强颜欢笑的沉痛，理解儿子的成功离不开自己的努力。【教课方案】一导入揭题讲话导入：师生从自己出发，沟通父亲母亲在自己学习过程中对自己的希望，以及自己的真切感觉。总结：不论父亲母亲采纳什么样的教育方式，其目的都处于对孩子的爱。但你们可知道父亲母亲为这深深的希望常常会付出了好多好多。有这样一位母亲的故事，听来催人泪下。师板书课题，生读题。说明：在导入部分请学生说说父亲母亲各个阶段对自己的希望，以及自己对此的感觉，让学生初步感知父亲母亲为自己的成长所付出的良苦专心；同时，为研读要点部分体验文中母亲听到老师的责备、谴责时心理的非常难过，以及面对儿子时的耐心和鼓舞做好铺垫。在此基础上，老师小结引出课题，为学生奠下感情基调。二整体感知课文内容出示：听了这话，两鬓已经花白的母亲悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝集在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上,,⑴引读,理解“悲喜交加”。⑵自读第4小节，认识母亲“喜”的原由。板书：高中考上清华大学那母亲为何又“悲”呢？带着问题自由朗诵课文，联合课文内容思虑：母亲悲的是什么？并用简要的语言例举有关的事情。3自读课文后，沟通自己的见解,教师合时板书：幼儿园多动症小学智力有阻碍中学考要点有危险4小结：因为儿子学习习惯、学习成绩差，屡受教师的责备、谴责。板书：责备谴责说明：本文篇幅比较长，按“我”在不一样的学习阶段这一时间发展次序叙述了母亲开家长会后对儿子说的三次谎话，最后一小节既是课文的热潮，又集中表达了作者的写作企图，并且一个“悲喜交加”归纳了母亲十几年的心里感觉，这个词是全文的行文线索。教课时，先经过老师的引读，让学生初步感知母亲浅层次的“喜”——儿子考上了清华大学，而后带着问题“母亲为何悲？”读课文，认识并归纳使母亲感觉“悲”的有关案例，为睁开对课文的研读作准备。三研读要点，感觉母亲丰富的心里世界㈠品读家长会老师对母亲说的话，感觉老师对母亲的态度。出示老师的前两次对“我”评论：“你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，最好你带他去医院看一看。”“全班50名同学，此次数学考试，你儿子排在第40名，我们思疑他智力上有些阻碍，最好你带他去医院查一查。”⑴自读，试试着读出语气。⑵指名读，指引学生想象面对一个这样的孩子，老师的态度。在基础上理解“嗤之以鼻”。⑶再指名读，要求读出“嗤之以鼻”的语气。引读第三次家长会时，母亲因没有听到老师点儿子的名字而感觉出乎料想，不习惯，指引学生用词语想象母亲面对老师时的心情，感觉母亲心里的惊恐，不安。说明：前两次家长会上老师的话内容相像，都是老师责备、谴责儿子，所以同时出示两次家长会上老师说的话，让学生先自读领会，在读中初步感觉老师对待儿子的态度，从而理解“不屑一顾”的意思，在此基础上再次有感情朗诵。而第三次家长会则经过老师的引读，经过想象领会母亲心情，从中感觉母亲因屡遭谴责后坐卧不宁的心理。㈡品读家长会后母亲对儿子说的“谎话”，感觉母亲对儿子的期望和心里的沉痛。指引学生联系自己的父亲母亲家长会上遇到了老师的责备后的态度。出示母亲对儿子说的话：“老师夸奖你了，说宝宝本来在板凳上坐不了一分钟，此刻能坐三分钟了。其他孩子的妈妈都特别敬羡你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”“老师对你充满了信心。他说了，你其实不是个笨孩子，只需能仔细些，必定会超出你的同桌，此次你的同桌排在第21名。”“班主任对你特别满意，他说了，只需你努力，很有希望考上要点高中。”⑴对照朗诵，老师读在家长会上说的话，学生读母亲对儿子说的话。⑵自读母亲对儿子说的话,从母亲的话中你读懂了什么？⑶组织沟通，随机板书：夸奖充满信心特别满意小结：一位母亲对儿子的期望和鼓舞板书：鼓舞期望联合母亲听了老师的话后的感觉，说说母亲说话时的心情，学生沟通。在朗诵中领会母亲心里沉痛，但为了儿子却强颜欢笑，用谎话来激励儿子。指导朗诵带这份感情再读课题。说明：好多学生都有在家长会后被父亲母亲责备的经历，所以让他们联合生活经历谈父亲母亲的态度,他们有话可说，领会更深，而文中母亲的做法却毅然不一样。学生在朗诵母亲的话时，从话语表面的意思来看，母亲是快乐的、愉悦的，可一旦联合上文，便可深深感觉到母亲心里深处的那种难过，为了鼓舞儿子，她在强颜欢笑。所以，教课时，教师先采纳对照朗诵，让学生初步感觉母亲心里和表面的不一，再指引学生从母亲的谎话中认识她对儿子的鼓舞和期望，在此基础上读好母亲说的话，领会母亲说话时的心情，经过层层推动，使学生真切理解“谎言”背后的深刻含义。㈢从儿子的变化中，感觉母亲的“谎话”给儿子带来的力量和勇气。假定母亲前两次家长会后都把老师的责备、谴责照实地告诉儿子，儿子会如何。找出文中描绘儿子行为发生变化的句子。3沟通儿子的变化，理解“破天荒”、“黯淡”、“温顺”，想象儿子变温顺后的表现。板书：破天荒温顺等小结：在母亲的鼓舞下，儿子在不停的进步。板书：进步4出示儿子考入清华大学后说的话：“妈妈，我知道自己不是一个聪慧的孩子，但是，这个世界上只有你能赏识我,,只管你说的都是骗我的话。我知道这些话不过一层纸，一捅就破，但我仍是喜爱听，因为它成了我学习的动力。”⑴读了这句话，你想对儿子或母亲说些什么？⑵组织沟通，领会儿子的懂事和母亲的良苦专心。板书：懂事⑶指导朗诵。带这份感情再读课题。联系学生实质，明确不论父亲母亲采纳什么样的教育方式，其企图都是好心的。说明：这一环节主要经过两种完整不一样结果的对照，感觉母亲谎话的真切动机，感觉母亲教育的高妙，再带着这类理解读题。儿子的哭声里既有对母亲深深的感谢，也是为自己这些年艰难的修业经历而哭，正确理解了儿子哭声里包括的丰富感情，就不难领会儿子的懂事。四、总结全文，升华感情1依据板书回首全文：读幼儿园的时候，老师说儿子有多动症，而母亲的时候，老师说儿子，而母亲；初中时老师说儿子高中毕业后，儿子。母亲悲的是——，喜的是——。2音乐衬着，读文章的最后两句话。3总结：儿子能考入清华大学，是因为，因为

，而母亲。

，小学

；说明：回首三次家长会，既是让学生再次整体感觉课文内容和母亲的良苦专心，进一步理解母亲此时为何悲喜交加，在背景音乐的衬着