拨动心弦的民族音乐在幼儿园中的路径探索 论文

拨动心弦的民族音乐在幼儿园中的路径探索摘要:在中华民族的历史长河中,民族音乐早已成为了中国民间艺术的一部分,它不但凝结着各民族的文化特点,更是各民族文明交汇的重要表现，因此通过探索民族音乐在幼儿园中的教育路径，不仅能使孩子们在感受民族文化内涵的同时,也能够进一步开阔孩子们的眼界,增强孩子们对传统历史文化的了解,进而培养孩子们的民族荣誉感,提高民族意识。关键词:幼儿,民族音乐,幼儿园教育引言：幼儿园是孩子根基教育的起点，优秀科学的现代幼儿教育方法对于促进孩子个体的身心健康全面的和谐发展,具有着非常的积极深远的教育促进意义,而音乐作为艺术的一种表现形式,已经成为幼儿园必不可少的一种教育方式。但是随着移动互联网和信息化技术的持续快速发展,各式各样流行音乐充斥在人们的耳边,以至于民族音乐得不到真正的重视,人们也逐渐将其遗忘。我们的民族音乐是在古往今来漫长的历史长河中创造出的珍贵财富,是中华民族的文化瑰宝,因此在幼儿园教育中,开展丰富多样的富有创造性的民族音乐活动,不但可以有效帮助促进孩子身心的健康全面的发展,更是可以进一步拓宽中国孩子们的文化眼界,认识本民族传统文化的多样性,提高了他们自身的国家民族意识,推动了中华民族优秀文明的传播。一、民族音乐在幼儿园的现状分析1.幼儿教师缺乏必备的民族音乐素养,专业知识薄弱在中国古代,人们经常用音乐来抒发、表达自己内心的情感,如“千古送别,一曲阳关”，就是指古琴十大名曲之一中的《阳关三叠》这个曲子。之后,中国许多思想家、教育家也都非常重视音乐,如在中国汉代就出现了专门的音乐组织——长乐府。由此可见,在中华民族的音乐历史长河中,不仅带出了许多丰富而多彩绚烂的民族音乐艺术,更是建立起了具有深厚内容和丰富内涵的中华民族音乐系统。但是,当前我国幼儿园的教材中民族音乐内容比例较小,适合幼儿园使用的民族音乐素材比较匮乏,教育的途径单一并且形式较为刻板,流入幼儿园的民族音乐活动形式主义严重,民族音乐的运用在幼儿园更是十分缺失。具体表现为：幼儿老师缺少中国传统乐曲的艺术素质,对民族音乐的特征、艺术技巧、艺术表现并不熟悉,缺乏创造力；教师对民族音乐的意识较为薄弱,在幼儿园教育中,教师更倾向于教授关于流行音乐教学活动。2.民族音乐与幼儿园教育无融合、无渗透首先,民族音乐活动的开展,未能有效的与幼儿园五大领域相结合。幼儿园教学是全方位的,带有启蒙性质的,可以相对界定为:健康、语言、社会、科学、艺术五大方面,并且五个方面的彼此结合、互相渗透,共同推动孩子的全面成长。但对于大多数幼儿教师来说,所开展的民族音乐活动多数为单一领域的活动,且多为艺术领域中的音乐活动。民族音乐可以分为:民俗音乐、民俗器乐作品、民俗戏剧音乐等。但幼儿园教师对民族音乐的了解大多停留在传统民间歌谣层面上,并且对歌谣本身了解不够,对歌谣的旋律特点、语言特点等掌握不全面,只能单纯盲目地、随便模仿别人的创作幼儿园歌谣系列节目,缺少有效的互动和创新,从而导致了幼儿园音乐逐渐失去了它应有的教育价值。其次,区域游戏作为小朋友们最喜欢的自主游戏之一,也可以十分有效地推动幼儿的发展。但是,由于幼儿教师由于对民族音乐接触较少、缺乏相关的知识储备,因此在区域活动创设中,幼儿教师很少将民族音乐融入其中,只是单一的投放材料,缺乏创新与对幼儿专业的指导,使的区域活动的体验感较差。最后,由于“爱玩、爱动”是孩子的天性,户外活动不仅是儿童们最喜爱的课外活动,也是幼儿园教育的重要途径。但是,目前在幼儿园户外活动中,教师使用的音乐多为流行音乐,如早操中使用抖音歌曲《我们一起学猫叫》,户外游戏中使用歌曲《BOOM》等,民族音乐在户外活动中可谓是少之又少,而对于幼儿园所开展的一些体育活动,其内容与形式也比较单一缺乏创新。3.幼儿的成长环境缺乏民族音乐的元素幼儿园环境对儿童产生至关重要的作用,环境是无声的教师。幼儿教师往往通过创设适合孩子身心特点的环境,或创设与主题活动等相合的环境,使其对幼儿产生潜移默化的影响。但是当前,民族乐器；民族节日；少数民族图案；民族特色色彩等这些民族音乐中常见的特点很少出现在幼儿园的环境创设中,取而代之的多数为小动物主题环创、海洋主题环创等只要美观而缺乏内涵的环境创设,民族音乐内容的渗透更是少之又少。二、民族音乐与幼儿园中的路径探索1.做好民族音乐课程的开发,提高教师的思想意识与专业能力教师要提高对民族音乐的认识，了解民族音乐的重要性,将民族音乐当成幼儿园教育中的一项重要的任务,努力提升自己的音乐知识与能力,给孩子们提供全面的教学,要攻克幼儿园常规音乐教学中的难题,并全面发掘民族音乐在幼儿园教学中的有用要素，所挖掘民族音乐应具备以下特点：（1）所挑选的民族音乐教材要具有教育意义。例如：木偶戏《沉香救母》，不仅表达出中华民族的传统美德，还激发人们正直勇敢的良好品质。（2）要具备广泛的典型性、鲜明性和生动性，具有传统民族特色，要能唤起幼儿情感的共鸣，提高幼儿的积极性。例如：民歌《手巾歌》、高甲戏《群丑献艺》等。（3）所挑选的音乐素材要浅显易懂，符合幼儿身心发展的特点。例如：小班幼儿受年龄特点的影响,各项能力处于发展的起始阶段,且注意力较差,针对小班幼儿,其活动的可玩性与趣味性要更强,因此教师可开展邹族的音乐游戏《小猴子》,对幼儿来说既是音乐,又是游戏,还可以培养孩子音乐节奏感；中班幼儿的思维具体形象性在幼儿时期是最为突出,因此针对中班幼儿,教师可将汉族歌舞《舞金狮》,通过生动形象的动作,让幼儿大胆创编；大班幼儿的规则意识初步形成,行动能力与控制能力教强,因此针对大班幼儿,教师可将壮族的音乐《大地飞歌》改编成打击乐。在民族音乐的课程开发中,教师不应拘泥于单一的领域,要学会发掘民族音乐并进行创新,将民族音乐与幼儿园的五大领域、一日活动等相互融合,真正做到让民族音乐成为幼儿园的一部分。图1 图22.民族音乐与五大领域相互融合、相互渗透音乐教育活动是最能充分调动儿童积极性的活动,那么怎样将五大领域渗透进民族乐派的音乐元素之中呢?我们的目标就是,在各种活动上将最适宜的民族音乐与其融会贯通,运用它们对儿童心理状态加以渲染,以此培养儿童情感的表达能力与表现力,并运用民族乐派所独有的音乐特质与优势,对儿童们的情感加以启迪。(1)民族音乐让健康活动充满力量把民族音乐和体育活动互相融为一体,可以使儿童主动地表现自身的情感感受,让教学活动更加个性化,使幼儿愉快地完成各种游戏活动。受地域与文化背景的影响,民族音乐表现形式可谓是多姿多彩，如傈僳族的对脚舞、黎族的《打柴舞》中的竹竿舞、瑶族的《瑶族舞曲》等，以《瑶族舞曲》为例，教师可引导幼儿可根据音乐节奏的不同，去变化跳绳的动作等,这样将其和体育活动相结合,只需要使用简单简易的游戏材料便可以完成充满兴趣的体育游戏,其游戏规则也可以根据孩子的实际状况和其他原因,加以灵活地调整调节,便会成为幼儿喜爱的活动。图1 图2(2)民族音乐让语言活动充满节奏音乐是思维着的声音,音乐是人类的第二语言。民族音乐的作品多数都表现出了丰富生动的语言,将其和学校语言教育的内容相结合,使语言活动变得富有节奏，更加生动有趣，在活动中更易启迪儿童的思想,培养孩子的语言表达意识。如在“我的好朋友”这一语言活动中,老师引导幼儿跟着《阿西里西》的节奏,以说唱形式来讲说自己的好朋友是谁,有小朋友这么说唱道:“阿西里西,阿西里西,小星星,小星星,你呀快来做游戏。”图1 图2(3)民族音乐让社会活动的声音更加动听幼儿园社会领域活动开展的最主要目的,是为了促进每个孩子社会行智的健康全面发展,《指南》中指出:“要培养幼儿的归属感”,因此将民族音乐与社会活动相互结合,使社会活动发出悦耳的声音，使得其情感得到升华。例如:在社会活动《民族风光游》中,教师根据歌曲《对山歌》、《蒙古摔跤音乐》等创设对应的民族风光的视频、图片,铺设成“小小旅行家”的教学路线,这种形式更能让幼儿在民族音乐的熏陶中,激发起探知的欲望,并在活动中视觉与听觉都能同时感受到中华民族文化的多姿多彩,培养幼儿的民族自豪感。图1 图2(4)民族音乐让科学活动充满乐趣科学活动包含数学领域,因其严谨的逻辑思维,数学很难与别的领域相结合。但通过试验发现,融入民族音乐与游戏的数学活动,深受孩子们的喜爱。如在认识数量中,结合民族音乐《划龙舟》,将数量转化为动作,加强了幼儿对数量的概念。图1 图2(5)民族音乐让艺术相互融合、充满创造力孩子的思维特点是具有形象思维,所以,在幼儿园里的各种音乐活动过程中需要教师们借助于一些直观形象的音乐画面,画面形式可以说是有课件、视频、绘画、照片等。比如我们当孩子观看国画《牧童短笛》欣赏时,我们就可考虑先去给这个孩子讲解介绍著名画家李可染创作的关于“牛”字系列音乐的一幅水墨画,孩子在看完一幅国画作品以后就对于这些乐句都有一个了的感性的认识,对于这些音乐的认识也就会越来越深刻。此外，鼓、钹、木鱼等这些幼儿使用的乐器属于民间打击乐器，教师可引导幼儿，使用这些适宜幼儿的乐器来演奏民族音乐，这样的组合不仅符合了音乐的性质，也更容易让幼儿感受到音乐的美感。民族音乐与美术的结合，让美术活动插上想象的翅膀。例如:京剧戏曲郎朗上口,在欣赏京剧《说唱脸谱》后,幼儿可根据戏曲中的片段,绘画出不同颜色的脸谱。图1 图23.创设多元化环境支持民族音乐活动《纲要》中也明确提到:音乐“环境是重要的教育资源”。创设民族民间音乐的活动和场地、营造出宽松和愉悦和谐的民族音乐气氛,创设多方位的音乐欣赏环境,进行走廊文化、班级欣赏园地、民曲萦绕,呈现多元化的音乐表现环境的创设。如创设民族音乐文化长廊,向幼儿展现感受民族音乐活动的进程。环境创设内容可包括:搜集代表各个民族具有代表性的乐器、照片、服饰、创设相应的活动场地、走廊装饰、班级墙面装饰、区域活动装饰布置和室内外的吊饰等。图1 图2图3 图44.将民族民间音乐活动在区域游戏中充分渗透开展民族民间音乐活动时可以将其在美工区、表演区、音乐舞蹈区等各个区域中充分渗透。幼儿在参与音乐区活动时,教师可以通过创设一些富有民族音乐艺术特色的环境与道具、服饰等,引导幼儿更好地了解其背后的民族文化,并创造出和与其内容形式相适应生动的音乐情景，使儿童能具有一种身入其境中的感受。例如:在表演区的戏剧《女驸马》活动中,为进一步帮助孩子们体会到这一优秀音乐作品蕴含的深刻含义,感受其欢乐的气氛与各种美妙的场景,感受其中华民族的文化底蕴,教师在区域准备相应服饰,创设良好的区域氛围,让幼儿在充满民族情境的活动中,更为身临其境的了解民族文化。图1 图2 三、结语

图3 图4中华民族传统文化是蕴含中华民族文化的沃土,是中华民族的重要一部分,它不但承载了中华民族千百年来的文化缩影,也承担了中华民族千百年来的精神传统。同时民族音乐教育也是幼儿园教学中的一个主要形式,通过将民族音乐教育与幼儿园