6 将相和 一等奖创新教学设计

6将相和一等奖创新教学设计6将相和

【知识与技能】

1．会认本课“璧、臣"等16个生字，掌握多音字“削、强、划”，会写“召、臣、议"等12个生字；理解重点词语。

2．掌握快速默读的方法，把握课文的主要内容，理解三个故事之间的内在联系，并能复述故事。

3．分清事情的前因后果，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，从优良的文化传统和人物的美好品质中受到启示和教育，明白“和为贵”的重要意义。

【过程与方法】

主要通过默读、分析、讨论、交流解决，分清事情的前因后果，弄清故事之间的联系；在反复朗读课文的基础上，分清每个故事的前因后果。

【情感、态度与价值观】

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

重点：1.通过默读把握课文主要内容，领悟三个小故事之间的联系。2.运用抓住人物言行、深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。

难点：联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象，学习蔺相如、廉颇的高尚品质。

2课时。

第一课时

一、故事导入，预习检测

1．讲述和氏璧的来历。

2．同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧"引起的。(板书课题：将相和)齐读课题——。故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，(板书：《史记》)我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的，板书课题，学生齐读。

3．解读课题：看到课题，你想知道什么？

(看到课题，我想知道“将”“相"分别指谁？“将”“相"之间是怎样由和到不和又到和好的。)

二、初读课文，扫清字词障碍

1．学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2．指名读生字、新词、质疑交流。

3．出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶"。指导书写“荆”，注意“荆"左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。

三、整体感知，理清文脉

1．同学们都读过了课文，知道了课题中的“将"是指——(廉颇)，“相”是指——(蔺相如)，题目是“将相和"，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，(指名读，正音、齐读)你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？(上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。)

2．课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。(学生交流)

(1)这就是“完璧归赵"的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，(板书：完璧归赵)“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。

(2)蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟侮辱拒绝击缶；(指名读，正音、齐读)第二个故事用小标题概括——渑池之会(板书：渑池之会或渑池立功)

(3)蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此之后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

用小标题概括——负荆请罪。理解“负"(背着)(板书：负荆请罪)

(4)这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。

第二课时

一、探究情节，整体感知人物形象

1．这节课，我们继续学习《将相和》。我们已经了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是——“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪"。

2．还记得课文写了哪几个人物吗？你喜欢其中哪个人物？为什么？对秦王和赵王，你们有什么看法？(学生交流)

3．看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如，那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？请打开课本，快速默读课文，你觉得课文在写这两个人物时，什么地方写得最精彩？把它们分别找出来，用心体会。

二、学习“完璧归赵”

1．指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见，教师归纳整理。

(起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。)

2．在文中画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

学生讨论、交流。

3．看图讲述，训练表达。

出示幻灯片，让学生仔细观察图片，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

4．指导学生有感情地朗读第一个故事。

三、学习“渑池会面"

1．读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

学生讨论、交流，教师整理：

(起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没有占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再立大功，被封为上卿。)

2．画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的品质特点。

出示句子：他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！"秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。

(1)蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么样的品质特点？

(因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记录下来，这实际上是秦王在侮辱赵王，贬低了赵国的地位，而蔺相如为了维护赵王与赵国的尊严，所以逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。)

(2)秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

(因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。)

3．指导学生有感情地朗读课文，深化理解人物性格特点。

4．小结过渡：在渑池会上，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

四、学习“负荆请罪"

1．默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

(起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。)

2．画出人物的言行，分析人物性格特点。

(1)分析蔺相如的行动、语言。

①行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

②语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

从蔺相如的行动和语言中，我感受到了什么？

(感受到了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的高尚品质。)

③指导学生有感情地朗读描写蔺相如的行动、语言的句子，体会人物的特点。

(2)分析廉颇的语言、行动。

①语言：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！"

(反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)

②行动：脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪。

(反映了廉颇以国家利益为重，勇于认错、知错就改的性格特点。)

③出示幻灯片，观察第二幅图片，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象，各抒己见，只要符合情理即可。)

④指导学生有感情地朗读描写廉颇的语言、行动的句子，深化理解人物的性格特点。

五、思维拓展，深化认识

学完了课文，你知道这三个故事之间有什么联系吗？将相和好的根本原因是什么？

(“负荆请罪”是果，“完璧归赵"和“渑池会面”是因。将相和好的根本原因是他们都以国家利益为重。板书：爱国)

6将相和

英勇善战_机智勇敢

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廉颇→和←蔺相如

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