2023年《春天》说课稿

2023年《春天》说课稿《春天》说课稿1

各位老师：大家好！

我今日说课的内容是九年级语文学科课外阅读的内容，课题是《春天的声音》。

一、教材分析（说教材）

1、教材所处的地位和作用：现代文阅读二综合考查学生在阅读过程中对文本的理解、感悟、体验和价值取向，考查学生阅读的爱好、方法与习惯。本文的选入直击这一目标。

2、本节课要达到的教学目标是：

①练习静心阅读，抓住的线索，理清的思路。

②进一步体会想象联想在中的作用；品尝精致的语言，揣摩拟人修辞手法的表达效果，体悟哲理意味深刻的句子。

③懂得内心安静，才智便孕育生成；学习作者心存善念、敬重生命的情怀。

3、本节课的重点、难点是：

①抓住的线索，理清的思路。

②品尝精致的语言，揣摩拟人修辞手法的表达效果，体悟哲理意味深刻的句子。

二、教学策略（说教法、学法）

1、学生状况分析：本班学生已能娴熟驾驭小组合作学习方法，学问背景较单薄，学习状态较粗放。

2、教学方法选择：启发式、小组合作学习式

3、学习方法指导学习方法：自主—合作—探究—点拨—提高

春天的声音

①生命发生的声音有些是听不见，却看得见的。某些声音可以在心中滋长，甚至变得很喧嚣，很庞巨，耳畔却没有任何声响。

②走在春日迷人的山林小径上，耳朵里很宁静，鸟叫虫鸣，风拂雨斜，这些，是不吵人的声音。可是，你要静下心来让真正的声音在心头滋长，流淌，细致倾听！没有一种生命是可以短暂停止运转，停止在生命运输河里流淌的。

③泰国的禅坐大师阿姜查，教育弟子要学习“静止的流水”的心境。弟子们怀疑，世界上哪里有静止不动的流水呢？既然是流淌的水，便无法同时保持静止的呀！是啊，既然是声音，便不会有听不见的声音啊！听不见的声音有如何叫做“声音”呢？阿姜查说，那是一种心灵状态。保持一种心灵的静止、安详，并不表示生命与外在的互动会短暂停止；思索在心灵中流淌着，才智简单在其中受孕生成。

④我想，世间的表面不能确定全部的状态。在你心中响起的声音，别人能听得见吗？别人心中的声音你又听得见吗？是否有很多声音不是自耳畔响起，而是自心田深处某个被遗忘的角落，间或满溢，或时时回荡于脑海中。某些时空触动起回忆的声音，将来的声音，志向的声音，思索流转的声音。你的心灵的土地上是繁杂吵闹，亦是空荡冷清，毫无声响。或许你是学习宁静而易于感受，然后让你的心田喧嚣喧闹，充溢意志的能量，而不是吵闹得无法倾听。

⑤走在春日喧嚣的山林小径上，耳畔清静，蹲下来，却能望见喧闹鼎沸的声音。

⑥一株株细嫩的幼苗刚从松软的黑泥中探出绿色的新芽。在接受雨水的充分滋养之后，他们迸发出来的生命能量是何等的磅礴和温顺。未及等待泥土由寒转暖，一株，两株，三株，一百株，一千株纷纷破土而出，铺满每一处松软的土地。

⑦植物发芽的声音或许听不见，却看得见，领受得到。细致低头探视每一处被去年的老株残枝所掩盖的角落，假如你听得见那微弱幼苗群起探头的声音：那多如波浪不断涌向海岸的声音，在亘古的时代它们便未曾止歇，始终向将来发音，掀起生命的意志。

⑧我们在春季间上山无疑便会踩死这些探头的意志。即使已经极力当心，审慎地避开每一步可能的错误：然而好些漂亮的小生命所呈现的强大意志遍布于土地的每一处缝隙，使人不胜其扰。仿佛它们正群集喧嚣地叫着：“当心呀！不要踩死我们呀！不要踩死我们呀！”而我则是被不忍之心逼迫得进退不能，懊恼不已。

⑨从内心涌现的那一股不忍之心，在近年来愈加剧烈，使得春季雨水充足之后的上山日子变得令人不适与心疼。除非必要，或者春日某些特定的华丽太吸引人，否则我宁可满心高兴地待在家里感谢今年的春雨适时到来，解放我那群干渴一整季长冬的挚友。

⑩日本有一段关于春天狐狸嫁女儿的传闻，警告人们春天不要进入森林打搅狐狸的婚礼，否则会遭到厄运。印度有一最古老的宗教在数千年前就体会出春天尽量不出门，若不得已也要打赤足外出的教义。印第安人则在春天时卸下马的蹄铁，也不驾马车出门，以免影响大地的胎气；因为他们信任，春天是大地怀孕的季节。

⑾我则庆幸自己有了这样虚心的心境，要向大地表示谦敬是一段不简单体会的人生修行。当你听得见春在幼嫩的生命中发出的声音而去在意它时，是比辛勤倾听深邃的道理更接近善念吧！

三、教学程序（说程序）

教学环节活动设计设计意图

导入新课启发式激发爱好引导思索

自学指导自主—合作—探究—点拨—提高超确老师的主导作用

突显学生的主体地位

完成本选文学习目标

目标直击中考大阅读

课外拓展自主学习拓宽视野

能以多媒体展示效果为佳。

四、预期效果或课后反思（说效果）

期盼学生通过练习静心阅读本文，抓住的线索，理清的思路。进一步体会想象联想在中的作用；品尝精致的语言，揣摩拟人修辞手法的表达效果，体悟哲理意味深刻的句子，从而直击中考目标。同时注意人文熏陶，使学生懂得内心安静，才智便简单孕育生成；学习作者心存善念、敬重生命的情怀。

板书设计：

写作主旨：

总写：（①）有看得见的声音和心中的声音心存

（②－④）倾听心中的声音善念

分写

（⑤－⑨）感受春天的声音（听不见看得见）敬重

总收：（⑩）对大地要谦敬对生命要敬重生命

《春天》说课稿2

开场白：各位评委、各位老师，大家好！我是**小学的****，今日我说课的内容是小学《品德与生活》其次册，其次单元主题活动二《播种春天》。

一、说教材

1、教材简析

《播种春天》这一节课选自小学《品德与生活》其次册，对其次单元中“春天在哪里”、“我们播种春天”等课程资源进行整合而设计。儿童通过活动，感知春天、赞美春天，并在实践活动中将对春天的酷爱、赞美内化为儿童的品德，培育儿童主动的生活看法。在新课标轰轰烈烈推行的今日，《品德与生活》的教材不再作为学问的载体供老师讲授，它是老师引导儿童活动的工具，老师要独创性地运用教材，联系儿童实际，把儿童生活中的问题、现象等汲取到课程内容中，提高品德教化的针对性、实效性和生动性。我对《播种春天》的设计，也是我为探究《品德与生活》新的教学模式做的一次大胆尝试。

2、教学目标：

新课程规范明确指出《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。为此，我确立了这节课的教学三维目标。

情感目标：让儿童充足感知春天独特的季节特点，培育儿童对春天、对大自然的酷爱之情。

认知目标：让儿童全面、具体地了解春天里人、事、物的季节特点，相识各种植物种子。

实力目标：培育儿童合作探究、自主学习的实力，学习播种的基本技能。

3、教学重难点

依据以上的教学目标，以和一年级小挚友们的认知水平，结合这节课的活动特点，我认为这节课的教学重难点是：通过活动，让儿童感知春天、赞美春天，并在实践活动中将这种对春天的酷爱、赞美之情内化为儿童品德，培育儿童主动的生活看法。

4、教学打算

为了顺当完成这节课的教学目标，课前我打算了多媒体课件、录音机，课前让小挚友们搜集各种植物种子。

二、说教法

《品德与生活》课程具有生活性、开放性、活动性这三个基本特征。这是现代教化的发展趋势，也是新课程改革的要求。在这一节课中，我的活动设计充足体现了这三个特征，特殊是开放性这一特征。

1、开放性的教学方法

《品德与生活》课程面对儿童的整个生活世界，它特殊重视地方、学校、老师与儿童的独创性。课程内容从教科书扩展到全部对儿童有意义、有爱好的题材，课堂从教室扩展到家庭、社区以和其儿童的其它生活空间，时间可以在与学校其它活动或学科的协作和联结中弹性地延长。

首先是活动时间的开放性。儿童是在真实的生活世界中感知、体验、领悟并得到各方面的发展的。课前，老师支配小挚友们完成一项特别的家庭作业，请小挚友们课前到大自然中找寻春天，到社区里搜集各种植物种子。通过课前活动，小挚友们和春天、和大自然有了一次密切接触，并且获得了真实的感知与体验。

其次是活动空间的开放性。在这一节课的活动中，小挚友们从教室里走到了操场上，这就打破了保守的教学模式，符合新课程精神要求，同时也符合小学低段儿童的年龄特点。

再次是活动内容的开放性。课内的播种活动结束后，这个活动并没有因为课的结束而结束，紧接而来的是课后对种子的照看、视察、记录，小挚友们在课后悉心照看晕些种子，将课内活动延长到小挚友的日常生活，在课后的活动中仍能有所得、有所感、有所悟。

2、合作探究与实践体验教学法

现代教化提倡自主学习，以发展儿童的独创性和动手实力，让儿童利用自身的聪慧才智去探究、解决问题，使儿童获得对社会、对生活的主动体验，并享受独创带来的欢乐。因此，在探究“怎样播种”这一问题时，我采纳了合作探究和实践体验的教学法，让小挚友们独创性的解决问题，呈现并提升他们的才智。

除此而外，考虑到这一节课的教学对象是小学一年级的小挚友，老师在整个活动过程中,始终留意运用生动好玩的激励机制。例如，我在自身的班上上这一节课时，有一个小挚友在描述自身视察到的春天时这样说：春天来了，小草绿了，树都发芽了，小燕子从南方飞回来了，连小青蛙也睡醒了，“呱呱呱”唱起了歌来！春天可真美呀！老师评价这个小挚友：你真是个会视察的小能手，才智花瓣送给你们小组。老师用这样的方法激励小挚友们，激活课堂。

三、说教学过程

过渡语：接下来说教学过程。这一节课，我设计了这样的三个教学环节：歌曲引入、感知春天――赞美春天、抒发感情――播种春天、实践体验。由感知春天而酝酿心情，由赞美春天而抒发感情，由实践活动而内化品德，并在此过程中培育儿童合作探究、自主学习的实力。现在这就详细的来说一说每一个环节的设计。

1、歌曲引入、感知春天

现代教化学和心理学的探讨标明，爱好是儿童参加学习活动的内在动力。

上课时，老师用一首《春天在哪里》引入。“春天在哪里呀，春天在哪里呀，……”老师和小挚友们一起拍起手、唱起歌。这首歌是小挚友们在这一学期的音乐课学习过的，这首歌节奏显明、旋律美丽、充溢童趣，在活动前播放，既可以活跃课堂氛围、调动同学情趣，又可以拉近师生距离，为“感知春天”营造出良好的课堂氛围。

歌曲结束了，当小挚友们还沉溺在歌曲的美丽旋律中，意犹未尽时，这时老师谈话一样自然简洁地提问：这首歌在唱什么？

“春天是什么样的？”由此引入“感知春天”的活动。一问激起千层浪，有了课前视察的铺垫，此时的课堂成了小挚友们自我发表的天地，忽然，教室里竖起了一双又一双的小手，这样，老师就可以依据小挚友们的回答，比较全面地了解小挚友们对春天已经有了多少感知，同时也便于自然地引入老师打算的课件。为了实现我的教学设想，我在班上上这节课时，在这一环节，小挚友们用稚嫩的声音描述着他们眼中的春天，用他们那一双双稚嫩的小手展示着他们找到的小蝌蚪、小蜗牛、甚至是一片树叶、一株小草……整个教室充溢了浓浓的春意，教室里洋溢着童话般漂亮的春天的气息。这时，老师适时播放多媒体课件：……在美丽的音乐声中，课件将小挚友们带入了真实的生活世界，面对此情此景，小挚友们心情高涨。

2、赞美春天，抒发感情

“面对这样漂亮的春天，你想怎样赞美她？”至此，同学的心情完全被调动起来，从他们的渴望的双眼、从他们兴奋的表情可以看出，小挚友们完全沉溺在春天充溢朝气与活力的漂亮景色中，内心高涨的心情

《春天》说课稿3

今日我说课的题目是《找春天》。下面我从以下几个方面来说课：

一．说教材

1.说教学内容

《找春天》是一年级下册其次单元《漂亮的春天》第一课《春天来了》第一个主题活动。

本课内容是《课程标准》亲近自然、喜爱在大自然中活动感受大自然的美，而编写的。本单元总体目标是：使学生亲近自然、喜爱在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动了解生活中常见的自然现象；培育学生探究自然的爱好，逐步培育学生有新奇心，爱问“为什么”的习惯。这个单元在内容上从四个主题来对学生进行酷爱大自然的教化。主题一：春天来了；主题二：太阳照啊照；主题三：风儿吹呀吹；主题四：小苗快快长

今日我说的是第一主题《春天来了》的第一课时《找春天》。这个主题教化主要是让学生通过找春天的活动，发觉春天的改变，感受春天的美。

2.说课时

《春天来了》这个主题我安排教学为两课时，今日说的是第一课时。《品德生活》教材图文并茂，精选了许多卡通图片，这些精致的卡通图片，他们的言谈举止、面目表情特别贴近教室中的小挚友的生活，小挚友特别爱看，都情愿与课本中的小挚友交挚友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小挚友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。

3.说教学目标

新课程从教学内容的呈现方式上来看为老师的教和学生的学留下了很大的创建空间，依据教材特点和《品德与生活课程标准》的相关要求，我觉得应创建性地运用教材，创建性的开展一系列教学活动，其目的就是培育创建性的人才。

《找春天》这一课的主题目标是：

（1）主动参与找春天活动，体会亲近大自然的乐趣。

（2）通过视察、感受，发觉春天的主要特征。

（3）体会农夫耕种的辛苦以及他们对新一年的期望。

（4）培育学生酷爱大自然的感情，对自然现象的视察力、感受力和观赏大自然的实力，懂得观赏活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。

4.说教学重难点

这一课的教学重点，培育学生酷爱大自然的感情；难点是初步体会农夫春耕春种的辛苦。

5.说教学打算

我通过自己的教学实践充分相识到，要想很好的达成教学目标，必需要做好充分的教学打算工作：

（1）课前让小挚友们搜集、视察一些有关反映春天的资料。

（2）播放电脑动画片，反映农夫春耕春种的劳动场面。

（3）播放春天漂亮景色的资料。

（4）了解每一位学生的基本状况（学习看法、学习爱好、学习习惯等）

二．说教法

制订了主体教学目标，做了充分的教学打算工作后，关键的问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。依据本课教材的特点和《品德与生活课程标准》的要求，结合一年级儿童好动、爱玩的特别性，我预设的基本教法是：启发式、活动式、合作探究等等我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童的特性而确定的。

《品德与生活课程标准》明确指出：《品德与生活》是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以我设计的基本教法是注意活动、强调活动，让儿童充分参加教学过程，参加各种活动，在各种活动中，让儿童用自己的眼睛视察世界，用儿童的心灵感受世界，用儿童自己的方式探讨世界，通过儿童的视察、搜集资料、探讨合作、亲身经验、体验，从中获得感受。生活学问的获得与思想品道德学问的理解与驾驭，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由老师硬性地传授给他们的。新课程条件下老师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合作者，学生是主体，一切活动都是为了学生的学服务。依据这些基理念，所以我预设了上述基本教法。

三．说学法

关于学法，新课程理念提倡学生自主学习、合作学习、探究式学习。在许多状况下，教法与学法是紧紧的交织在一起的。本节课的教学，我主要从这三个方面体现学生的学习活动。通过学生自主学习、合作学习、探究学习培育学生的创新精神和实践实力。并在教学活动中对学生的学习方法赐予必要的详细指导。

四．说教学流程

依据本课内容，我以组织学生活动的形式设计了以下教学程序：

活动一：生猜谜语导入新课

现代教化学和心理学的探讨标明，爱好是儿童参加学习活动的内在动力。通过学生喜爱的“猜谜语”的活动，激发学生的学习爱好，让学生明确本节课的教学主题，自然的导入新课中。

活动二：沟通发觉找寻春天

沟通课前发觉的活动中，学生把生活中的视察、发觉，进行沟通，不仅熬炼了学生的视察实力而且提高了学生的口语表达实力。

活动三：学生体验了解春天

本环节通过看一看，听一听，想一想，演一演等方式从植物、动物、人类活动等方面了解和感受春天的特征。

活动四：春冬对比春天特征

在上个环节中学生已经基本明确了春天的特征。通过本环节春天和冬天的季节改变，进一步加深学生对春天特征的了解。视频的生动演示让学生在视觉上直观的感受到春天的改变，然后通过小组探讨，集体沟通，完成填空内容，更好的驾驭了春天的特征。

活动五：感受春天留住春天

播放课件，学生通过观赏春天花开的图片，不仅感受到春天的漂亮，而且自然过渡到留住春天这一环节，学生沟通介绍了许多留住天的方法，然后动手去实践，展示自己的作品，让学生在画一画、做一做、品一品的活动中，从不同角度感知春天的美妙，激发学生酷爱春天、酷爱自然的情感。

活动六：公园一角课堂延长

此环节的设计意在对本课教学内容的延长。《品德与生活》的教学本身就是对学生生活的教化。通过“公园一角”的环节，教化学生酷爱大自然应当从自我做起，从身边的小事做起，做到在社会生活中应有的文明行为和环保意识。

活动七：课堂小结课后延长

通过完成课后社会实践活动，将课内延长到课外，让学生在“收集春天的古诗”“和父母去郊游”的实践活动中，不断提升自我，最终在音乐声中升华“亲近大自然”这一情感。

五．说板书设计

板书设计条理清楚，重点突出，为概括出本课的主要内容起到了提纲挈领的作用。

各位评委，我预设的教学思路是否科学，敬请各位指正。在这堂课的设计中，我注意联系，结合学生生活实际，让学生亲历春天。让他们对春天的感受是发自内心的，真实的，让每一个学生都要有表现自我的机会，并从中得到体验，获得欢乐！

《春天》说课稿4

教材分析：

《渴望春天》是莫扎特写的一首深受世界青少年宠爱的歌曲，创作于莫扎特临终的一年，但歌曲没有丝毫晦暗的阴影，使我们感受到作者乐观的精神。抓住初一学生的认知和心理特征，通过朴实的音乐语言让学生感受歌曲中清爽、明朗的格调，了解歌曲中力度改变、旋律起伏、音高改变带来的情感体验。

教学目标：

1、感受歌曲明朗、开心的心情，唤起学生对音乐、对春天、对生活乐观主动的情感体验。

2、体验并驾驭歌曲力度的改变，体会旋律起伏带来的情感改变。

3、驾驭歌曲的弱起小节，能用自然圆润的声音自信、大方、乐观的演唱。

教学过程：

一、情境导入：

播放以春天为主题的抒情、高雅的音乐作品，创设情境，帮助学生从音乐风格上走近春天，走进莫扎特。

1、歌曲《春天的奏鸣曲》

在清爽抒情的音乐作品《春天的芭蕾》下，学生走进音乐教室。

2、门德尔松的《春之歌》

师：

播放《春之歌》，并配以春的图片，使学生的思绪沉醉在春的'美景中去，感受春给人们带来的愉悦心情，从而从心理上憧憬春天、渴望春天。

3、导入主题：

师：“同学们，这么渴望春天，那假如用音乐来表现，你觉得用什么样的速度能表达出你此刻的心情？（稍快）下面我们就来观赏音乐大师莫扎特的音乐《渴望春天》，看看它是怎样表达的。

观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲。（从情感共鸣上首先走进了莫扎特）

二、激发爱好了解作者

1、师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充溢了新奇，你们还想知道些什么？

2、学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。老师简洁介绍音乐大师——莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋。学生发言，想知道更多的状况课后查阅资料。

（通过故事引起学生对莫扎特及其作品的新奇。让学生主动表现出剧烈的爱好，提高学习效果。）

三、学习歌曲：

1、倾听歌曲《渴望春天》

设问①：歌曲的心情、速度怎样？——倾听

（设计意图：初步熟识旋律，感受歌曲明朗、开心的心情；学生能用简洁的语言进行描述。）

设问②：歌曲是几拍子的？并要求学生在倾听时用手或身体表现出来——倾听

（设计意图：通过简洁的问题6/8拍，使学生感受歌曲旋律的起伏。）

设问③：歌曲的旋律线是怎样起伏的？力度有什么改变？要求学生用手在空中划出——倾听老师的钢琴伴奏

（设计意图：进一步感受旋律线、力度在歌曲中起的作用：清爽、开心、乐观、明朗。）

2、学唱歌曲《渴望春天》

①模唱：老师钢琴伴奏，学生用“lu”模唱歌曲的旋律。

②视唱：完整的视唱歌谱，直观的感受音高带来的起伏，感悟歌曲的情感。

1︱1351︱5531︱44454︱301︱……

③加入歌词轻唱：

（设计意图：通过有感情的朗读——到加入歌词轻唱是进一步抒发情感的过程。在此学习环节中，老师对学生歌颂不精确的地方要敢于叫停，这也是熟识歌曲、唱准歌曲、进一步提升的的过程。）

④完整的歌颂：

（设计意图：巩固学习的歌曲，增加学生对音乐作品心情的体验，并使学生体会歌词、乐谱的一样性、和谐统一性。）

3、深化学习歌曲

音乐特征的学习与歌颂，主要采纳问题链的形式：

设问：①乐谱中休止符出现几次？

②改变音都有哪些？

③附点起的作用是什么？

④为什么出现一字一音或一字多音？

⑤以上问题对唱曲的情感处理起到什么改变？

思索之后，用于实践，进一步调动学生自信、大方、乐观、有感情的歌颂，在学生“唱会”的基础上，达到“唱好”——再到“会唱”。

（设计意图：通过问题链的设置，增进学生的思索，使学生进一步学习音乐要素和音乐特征在音乐作品中起到的独特作用，从而对唱曲有深化的理解，并对音乐创作手法也有进一步的相识，达到情愿学习音乐、乐于投身到音乐创作中去。）

5、加深情感

1、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的限制而斗争，凄惨的生活，乐观的精神，创作出很多美妙的作品。

师充溢激情的讲解并描述：世间上唯恐没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美妙和自身生活的苦痛有着如此显明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经验贫困、疾病、嫉妒、倾轧等种种坎坷，特殊是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

2、再次跟录音演唱歌曲。进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般绚丽，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚毅乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更剧烈的爱好。

四、布置课后作业

收集各种有关莫扎特的资料、图片等。

老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；其次组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行沟通。

《春天》说课稿5

春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向我们走来。本课的课题就呼喊着我们去找春天!我们到校内里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到找寻春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。这篇课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

依据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动视察发觉的习惯。

二年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已驾驭了不少识字方法，在本课的识字教学中，激励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习爱好，完成识字任务。

2、情景教学法

漂亮的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美妙，在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

朗读感悟法

阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的实力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主子，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化老师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

下面我就结合我用aut5

《春天》说课稿6

一、说教材

（一）教材分析

莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年宠爱的歌曲。其音乐语言朴实、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清爽、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节约而富于表现力，第一、二、四乐句采纳同一材料加以改变，第三乐句则运用改变音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有改变又有统一，在结构上给人简练、舒适、完整的满意感。伴奏织体采纳分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色调光明，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中老师必需通过自己的二度创作，通过自己精确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所隐藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

（二）教学目标

1.在反复倾听、歌颂《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。培育学生对经典作品的爱好和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、主动的情感体验。

2.培育学生自主学习的实力，将有关作曲家生同等音乐与相关文化的背景学问，放到课外由学生自主探究解决，老师赐予适当的指导。

3.初步了解作品的结构，引导学生进行简洁的创作尝试。在表现中体验和实现自信、沟通、共享和创建的欢乐。

二、说教法

观赏门德尔松的《春之歌》。播放一些以春天为主题的抒情、高雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意留意到有意留意，在不经意间领会到春天的诗意、暖意和别样境界。

课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创建一种闲适、松弛的心情。

三、说教学过程

（一）导入

听赏童声合唱《渴望春天》运用开宗明义的方法，干脆让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受和音乐的意境。倾听《渴望春天》。

初步熟识旋律，熟识音乐，感受歌曲明朗、开心的心情。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的爱好和留意，激发学生学习演唱的热忱。

（二）绽开

简洁介绍音乐大师——莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋。

师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充溢了新奇，你们还想知道些什么？”

学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的状况课后查阅资料。让学生主动表现出剧烈的爱好，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的新奇。

（三）复听《渴望春天》两遍。

师：“下面请再次观赏《渴望春天》，边听边思索以下问题：A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱

B、作品的心情1热情激烈2明朗开心3低沉悲伤

C、歌曲的拍号1、3/4

2、6/8

3、3/8

D、作品描述了什么样的画面？”

第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。其次遍跟着录音小声哼唱，最终一题同桌互答师再总结。

请全体学生参加思索，避开音乐课成为特长生的课堂的现象。学习作品的风格

老师充溢感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生细致倾听老师左手的伴奏，并仿照一下伴奏音型，拍一拍。

学生感受词与曲的和谐及明朗开心的心情。体会对美妙春天憧憬的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。

增加了学生对音乐作品心情的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲心情应一样、和谐。为后面的创作做好铺垫。

（四）深化

介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊羡的是这首歌曲中没有丝毫伤感和无望，整个旋律清爽欢快，充溢天真和童趣，足以看出作曲家（坚决的）意志和（乐观）的生活看法。学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。

（五）学习作品的结构

师再放歌曲录音，最终帮助学生分析、写出结构示意图。

学生边听歌曲，边思索：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式，以听为主来分析歌曲，熬炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能仿照创作。

介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的限制而斗争，凄惨的生活，乐观的精神，创作出很多美妙的作品。

师充溢激情的讲解并描述：世间上唯恐没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美妙和自身生活的苦痛有着如此显明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经验贫困、疾病、嫉妒、倾轧等种种坎坷，特殊是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

学生仔细听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般绚丽，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。

使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚毅乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更剧烈的爱好。

四、拓展

尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学学问。

请学生背诵几首描写春天的古诗词，依据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。

要求留意：

1.词曲风格要统一。

2.可仿照《渴望春天》的结构。

3.最终要有结束感。

学生分组探讨共同完成，师巡察指导，亦可学生哼唱，老师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，刚好进行表扬激励。

通过创作实践打破了作曲的神奇感，巩固会用所学学问，同时对音乐产生更剧烈的爱好。

五、布置课后作业

收集各种有关莫扎特的资料、图片等。

《春天》说课稿7

分析：

1、从《纲要》目标上来分析

2、对中班幼儿在美术领域的发展特点（孩子更关注的人的活动）

3、（活动的背景及来源）周二进行了"远足"活动，让幼儿看一看春天的景物、植物是什么样的。并且班上也开展了一个有关春天的主题活动《春天的嬉戏》，可以通过《春天》的绘画把这两个相结合。

4、分析本班幼儿在美术领域的前期阅历（主要是色调和造型方面）

目标：

1.喜爱用美术的方式表达对春天的印象和情感体验；

2、能够利用色调的美术工具和材料，尝试大胆表现在远足活动中自己最感爱好的事情。

打算：

物质打算：油画棒、彩笔、白纸、远足照片

阅历打算：回忆探讨远足时自己最感爱好的事情。

过程：

引入：观赏一首春天的诗或歌，引导幼儿回忆自己看到的树木、花草、动物、人们服装等方面的改变。后面供应春天植物的照片请幼儿观看，并探讨你打算画什么。

操作：幼儿进行绘画创作，老师巡看指导。（师幼共同创作。目的是为幼儿创建更为和谐的创作氛围和为幼儿供应相宜指导。）

共享：（自主共享：创设主题墙饰）等全部幼儿都画完的时候，把画收上来，再请几名幼儿来说一说你画的内容是什么。可以依据幼儿绘画状况总结春天的特征。

结束：自然结束。

延长：在过渡环节可以利用自己的画编"春天的故事"。

也可以和幼儿沟通一下在春天我们能怎么样不生病，有什么方法，在进行区域活动时可以在美工区把它画出来。

《春天》说课稿8

敬重的各位评委、各位老师，大家上午好！我是17号考生，今日我说课的题目是《触摸春天》。

下面，我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这五个方面来进行我的说课。

首先是说教材，《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文，该组是以“生命”为专题。《触摸春天》这篇课文在本组中起着引领的作用，课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活、珍爱生命的追求。作者从中悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”，从而激发学生酷爱生活，珍爱生命的情感。

基于以上对教材的分析和结合学生的认知特点，以及依据新课标的理念，我确定如下三维教学目标：

1、相识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、悄然”等词语。

2、正确、流利，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。

3、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。

依据以上教学目标，我将本课的教学重点定为：读懂课文内容，体会关键词句的含义。而难点则定为：感悟作者揭示的深刻道理。

接着谈一谈教法学法。新课标明确指出：学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，我主要采纳自主读悟、合作沟通的教学方法，并辅以情境教学法、谈话法，优化结合，充分体现以学定教。考虑到四年级学生已经具备肯定的听、说、读、写的实力，因而学法上采纳自主、合作、沟通的学习方法。

下面，将着重说说我的教学过程。为了突出重点，突破难点，共设计了四个环节：

环节1：创设情境，激趣导入

美国心理学家斯奇卡列说过：“新奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其探究事物藏下本源。”

因此，在导课时，我针对学生的特点，引导他们参加情境，多媒体播放：春天漂亮风景的视频，适时加入导语：“同学们，春天的景色美吗？可是有一个盲女孩她却无法看到春天的美妙，今日我们一起走进课文去看看她是如何触摸春天的。”由此导入，板书课题。这样激发了学生学习课文的爱好，将他们快速带入文本。

环节2：初读课文，整体感知

新课标强调：阅读是学生的特性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我会要求学生用自己喜爱的方式读完课文，读准字音，读通句子并思索：课文主要讲了一件什么事情以及文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。之后用开火车的形式检查学生的字词驾驭状况，并对学生的初读状况进行检查反馈，帮助学生感知文章大意。

环节3：研读赏析，深化领悟

闻名教化家第斯多惠认为：“科学的学问不应当是传授给学生，而是引导学生去发觉他们，独立的驾驭他们。”基于此，我将引导学生自主学习，共通过以下几个步骤完成。

首先，请学生默读课文，边读边思索：你认为文中哪幅画面最美，为什么？找出相关的句子划下来并做上批注，培育学生勤动脑勤动笔的好习惯。

其次，小组合作沟通，共享自己的体会，并练习有感情的读一读，我会适合巡察学生的沟通状况。

再次，全班进行汇报沟通，共同探究。如，当学生沟通到：“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”这句话时，我运用多媒体出示句子，引导学生通过理解“竟然、悄然、拢住”等词语体会作者用词的奇妙。接着，让学生在头脑中想象画面，入情入境，深切的感受这个奇迹，感受宁静奇妙的灵性。然后，老师范读，男女生赛读，读出盲童宁静酷爱生活，珍爱生命的情感。再如，当学生沟通到：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”这句话时，我相机出示句子和文中插图，先让学生说说自己的体会，进行点拨评价。随后引导学生抓住关键词“张开、张望”细细体会作者对宁静的动作描写，感受宁静想要望见蝴蝶飞往何处和渴望光明的内心体验。最终我会让学生齐声朗读文中重点句子，再一次深刻体会宁静酷爱生活，珍惜生命的情感。

这样引导学生潜心会文，通过多种方式的读，加深体验和感悟，进而解决教学重难点。

环节4：言尽意远，拓展延长

一堂课的结束并不意味着教学活动的结束。所以，在这节课的尾声，我会请学生谈谈学了这篇课文，你有什么收获呢？并对文章进行总结。并让学生去品读张海迪、海伦·凯勒的书籍，写一写读后感。

本环节让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在拓展延长中有所感悟和思索，明白遇到任何挫折都不能放弃，依旧要酷爱生活，珍惜生命。

最终，说板书设计。

好的板书是课文内容的浓缩，是文化艺术的呈现。因此，我设计如下板书：

这样的板书形象生动，通过关键词帮助学生更好的驾驭课文内容。

总之，在本课教学中，我坚持贯彻“以老师为主导，以学生为主体”的原则，力求以读为主，通过多种方式的读体会文章表达的情感，在品词析句中学习语文阅读的方法，努力使语文教学达到工具性与人文性的统一。

以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的仔细倾听，你们辛苦了！

《春天》说课稿9

一、说教材

1、教材简析

本课是一首描写春天的美丽的诗歌，展示了春天的美妙和大自然的生气勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“摩挲”、“拂过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，四周发生的改变。同时美丽的词语让学生在美妙的春天里体会奇妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础学问的学习，依据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字实力创建了条件。

2、教学目标及重难点

说教学目标

(1)学问与技能目标：

1、相识本课的17个生字，会书写6个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，练习背诵。

3、学习边朗读边想象的方法，理解课文内容，相识春天特点。

（2）过程与方法目标：

1、创设情境，谈话导入。

2、借助课件，理解内容。

3、设计仿写，训练表达。

（3）情感看法目标：

感受春天的美妙，激发对大自然、对生活的酷爱。

说教学重难点：

识字、写字；有感情的朗读课文；借助想象，感受春天的美妙。

二、说教学法、学法

在教学过程中，我只是一位组织者、参加者，去引导学生用主体的身份去关注、去实践、去创建自己的生活。通过自读、互助读、练习背诵等学习方式，让学生体会诗情画意和文字的美丽，对课文形成初步的领悟和整体感知。在教学的最终，我充分敬重了学生学习的权利，为学生供应一个人人参加、展示自我的舞台，让学生尝试用自己喜爱的方式来表达对春天的宠爱之情，这是敬重他们选择学习方式的权利；学生自由组合进行创作、表演，是敬重了他们选择学习伙伴的权利；在评价学生的表演时，有老师的激励性评价，也有学生自评、互评，还让学生自己选择老师或同学评，敬重学生的评价权。

三、说教学过程

1、图片导入，整体感知。

利用色调明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活阅历，让学生重温往日视察到的春天景象，对课文内容有了形象的整体感知。

2、初读课文，相机识字。

教学中，让学生用自己喜爱的方法和生字宝宝交挚友，充分挖掘学生的自主学习实力。通过带读、点名读、齐读、开火车读等方式，让每一个学生都主动参加到学习活动中来。

3、品读课文，绽开想象。

在指导朗读中，激励学生带上动作，让学生通过做动作体会记忆“摩挲、拂过、拂过、拍着”这些动作词的含义，在读中让学生感受到春天的来临是细无声的、暖和舒适的，从而情愿走进大自然、亲近大自然。

4、仿写拓展，训练表达。

在学生对春天有了深刻的感受后，激励学生仿写诗歌，说说春天的手还到了哪里，做了什么，充分的调动了学生学习的主动性，培育了学生的想象实力。

5、指导书写，渗透方法。

本节课要求会写的字共有四个，我让学生通过视察发觉字形特点，适时做针对性的指导，避开了写字教学的机械枯燥。

令我缺憾的是，大自然的美、生活的美是无穷的，是发掘不完的，相对于美的存在，我的语言显得有些苍白无力，另外在今后的教学实践中，如何朝着更深、更远的方向去探讨、去领悟美的真谛将是我今后努力的方向。

《春天》说课稿10

一、说教材

教材分析：莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年宠爱的歌曲。其音乐语言朴实、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清爽、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；

音乐素材的运用节约而富于表现力，第一、二、四乐句采纳同一材料加以改变，第三乐句则运用改变音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有改变又有统一，在结构上给人简练、舒适、完整的满意感。

伴奏织体采纳分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色调光明，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中老师必需通过自己的二度创作，通过自己精确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所隐藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

二、教学目标

1、在反复倾听、歌颂《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。培育学生对经典作品的爱好和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、主动的情感体验

2、培育学生自主学习的实力，将有关作曲家生同等音乐与相关文化的背景学问，放到课外由学生自主探究解决，老师赐予适当的指导。

3、初步了解作品的结构，引导学生进行简洁的创作尝试。在表现中体验和实现自信、沟通、共享和创建的欢乐。

《春天》说课稿11

教材分析：

《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关切爱惜这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展依次分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错懊悔”——“发誓”——“用心”。二为乌汉娜老师“发觉”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想相识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有肯定难度，在教学时，只能依据描写乌汉娜老师的己知句子，去推想、体会老师对学生的爱。

再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的最终一篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质，并懂得学习要用心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一用心致志听讲这一改变的过程恰恰详细地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比方的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。

依据以上的分析和学生学问水平，我将分三课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。

第1课时：

（1）学会12个生字，理解有关词语的意思。

（2）能按课后习题3的提示给课文分段。

（3）读通课文，了解文章大意。

第2课时：

（1）理解课后习题2的有关句子，能说出文中两处省略号的作用。

（2）能划出最能表现乌汉娜老师关切爱惜学生的句子，体会老师的优秀品质，懂得学习要用心致志。

（3）有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话。

第3课时：

（1）巩固生字词语。

（2）进一步感受老师对学生的爱，了解本课的写作方法。

（3）有感情地朗读全文。

下面我说说其次课时的教学状况。本课时的教学重点抓住描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱，懂得学习要用心致志。

教学难点：

理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃朝气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”

教法：

以读代讲法，读写结合，举一反三等方法。

学法：

指导学生学会在自学基础上发觉问题一提出问题一思索、探讨问题一解决问题的学习方法。以及带题求解自学法（谈谈、划划、议议、读读）。

教学流程一、情境法导课

这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经验。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们接着来学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的状况？下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的心情状态。

目标导向：

向学生交待本节课的学习任务，可以避开随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和主动性。

实施目标：

这一环节是影响目标达成度的关键，我以按部就班为原则，打算分三步进行教学。

（一）示范质疑（学习一、二自然段）。

老师打开幻灯，出示自学提纲：

1、划出最能表现乌汉娜老师关切爱惜学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。

2、达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测沟通。疑是思维的起先，要发展学生的自学实力首先要培育他们的质疑实力，而质疑实力的培育要经验老师从扶一放、学生从仿——创的过程，老师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为其次步的学习质疑作好铺垫。

（二）学习质疑（理解课文三、四自然段）。

我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生仿照第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，老师用幻灯出示自学提示：

1、“用——”划出最能表现乌汉娜老师关切爱惜学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。

2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题接着用读读、划划、想想、议议的学法自学其次大段。最终师生沟通。

在沟通问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师肃穆的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“发誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要用心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础‘上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。

达丽玛是怎么做呢？这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时．她俩的对话我采纳以读代讲法；指名分角色朗读，老师随机指导、学生刚好矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激烈不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。

这一环节是“扶”的过程，让学生仿照质疑，质疑后师生探讨、筛选、补充问题，充分地发挥老师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在详细。实践中悟出学法。

（三）运用学法。（自学第五自然段）。

1、分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。（简洁的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。）学生自学时老师肯定要巡察指导，刚好驾驭学生的自学状况，适时加以点拨，提示学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。

2、学生质疑，师生释疑。

重点解决第三段中“……”的作用和课文结尾两句话的含义。

文中的“……”表示达丽玛对老师的感谢之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到—阵阵暖和。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣服，望着老师的背影慢慢远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学习了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的持续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的打算。

老师因势利导组织探讨：春天的雨点指的是什么？草原上勃勃朝气又象征着什么？最终老师小结：老师对学生的爱如同春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃朝气，每天向上，强壮成长。

（四）总结全文，质疑问难。

引导学生回顾全文，从学问方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。

（五）作业检测。

作业是依据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习巩固所学的学问。

《春天》说课稿12

一、说教材

（一）教材分析：莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年宠爱的歌曲。其音乐语言朴实、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清爽、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节约而富于表现力，第一、二、四乐句采纳同一材料加以改变，第三乐句则运用改变音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有改变又有统一，在结构上给人简练、舒适、完整的满意感。伴奏织体采纳分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色调光明，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中老师必需通过自己的二度创作，通过自己精确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所隐藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

（二）教学目标：

1、在反复倾听、歌颂《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。培育学生对经典作品的爱好和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、主动的情感体验

2、培育学生自主学习的实力，将有关作曲家生同等音乐与相关文化的背景学问，放到课外由学生自主探究解决，老师赐予适当的指导。

3、初步了解作品的结构，引导学生进行简洁的创作尝试。在表现中体验和实现自信、沟通、共享和创建的欢乐。

二、说教法

步骤教学内容教的活动学的活动评价

课前打算观赏门德尔松的《春之歌》。播放一些以春天为主题的抒情、高雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意留意到有意留意，在不经意间领会到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创建一种闲适、松弛的心情。

导入

听赏童声合唱

《渴望春天》运用开宗明义的方法，干脆让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生

熟识旋律，熟识音乐，初步

体会和感受和音乐的意境。倾听《渴望春天》

初步熟识旋律，熟识音乐，感受歌曲明朗、开心的心情。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的爱好和留意，激发学生学习演唱的热忱。

绽开简洁介绍音乐大师——莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋。师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充溢了新奇，你们还想知道些什么？”学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的状况课后查阅资料。让学生主动表现出剧烈的爱好，提高学习效果。

通过故事引起学生对莫扎特及其作品的新奇。

复听《渴望春天》两遍。师：“下面请再次观赏《渴望春天》，边听边思索以下问题：A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱B、作品的心情1热情激烈2明朗开心3低沉悲伤C、歌曲的拍号1、3/42、6/83、3/8D、作品描述了什么样的画面？”

第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。其次遍跟着录音小声哼唱，最终一题同桌互答师再总结。请全体学生参加思索，避开音乐课成为特长生的课堂的现象。

学习作品的风格老师充溢感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生细致倾听老师左手的伴奏，并仿照一下伴奏音型，拍一拍。学生感受词与曲的和谐及明朗开心的心情。体会对美妙春天憧憬的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。增加了学生对音乐作品心情的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲心情应一样、和谐。为后面的创作做好铺垫。

深化介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊羡的是这首歌曲中没有丝毫伤感和无望，整个旋律清爽欢快，充溢天真和童趣，足以看出作曲家（坚决的）意志和（乐观）的生活看法学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。

学习作品的结构师再放歌曲录音，最终帮助学生分析、写出结构示意图。学生边听歌曲，边思索：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：

a+a1+b+a2以听为主来分析歌曲，熬炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能仿照创作。

介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的限制而斗争，凄惨的生活，乐观的精神，创作出很多美妙的作品师充溢激情的讲解并描述：世间上唯恐没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美妙和自身生活的苦痛有着如此显明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经验贫困、疾病、嫉妒、倾轧等种种坎坷，特殊是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……学生仔细听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般绚丽，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚毅乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更剧烈的爱好。

拓展尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学学问请学生背诵几首描写春天的古诗词，依据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。

要求留意：

１．词曲风格要统一。

２．可仿照《渴望春天》的结构。

３．最终要有结束感。学生分组探讨共同完成，师巡察指导，亦可学生哼唱，老师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，刚好进行表扬激励。通过创作实践打破了作曲的神奇感，巩固会用所学学问，同时对音乐产生更剧烈的爱好。

布置课后作业

收集各种有关莫扎特的资料、图片等。老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；其次组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行沟通。利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图像、音响、影音资料等多种形式绽开活动。发挥学生的主动性，使每个学生都能参加其中。使学生的自主活动能够绽开沟通和互动，从而使学生体会到收集的成效和意义.

《春天》说课稿13

一、教学内容《触摸春天》是人教版试验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

二、教材简析

这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方法。

三、教学目标

１、学问与技能目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

２、过程与方法目标：

引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。

３、情感看法价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。

四、教学重难点

由于本课的话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳利用ｃａｉ课件为学生供应形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我将在课前支配一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

本课采纳创设情景激发爱好──提出问题引发思索──品尝语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

依据以上教学方法，学生采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，探讨沟通自己的感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

ｃａｉ课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文图片、海伦·凯勒的照片及音乐磁带。

一、设置情境，导入课文

我让学生观赏舞蹈《千手观音》片断，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提示学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。

古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟识的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、品析语言，探究体悟

首先提出问题：“宁静创建了哪些奇迹？”板书：“创建奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在四人小组内探讨，接着全班沟通。依据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如：

句子一：“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的酷爱，同时指导学生读出这种酷爱之情。

句子二：“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的精确和感受宁静创建的奇迹，同时读出作者惊异。

句子三：“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。”

先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的支配让学生亲身体验一下宁静当时的感受，使学生与宁静产生情感上的共鸣，了解到正是因为宁静对春天对大自然的酷爱才是她抓住了这美妙的瞬间。

句子四：“这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深化宁静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。

这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要依据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于老师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生沟通的答案不是根据老师预设的进行，须要老师见机行事，奇妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。

三、总结收获，升华情感

让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉醉在宁静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，老师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，被美国《时代周刊》评比为２０世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。”老师巡察，发觉好的感悟向全班举荐。最终总结（屏幕打出语句）──“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”引导学生齐读这句话。

本环节老师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最终出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自由其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想熬炼了学生的写作实力，使读、写很好的融入到语文课堂中。

四、积累语言，课外延长

１、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。

２、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。

１７、触摸春天

宁静──创建奇迹──酷爱生活

板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

《春天》说课稿14

我说课的内容是人民美术出版社课程标准试验教科书第四册教材中的第1课《春天来啦》一课。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的设计。

一、教材分析

依据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《春天来啦》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”

本课教学时数为1课时。

这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那欢乐的、充溢童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我依据《美术课程总目标》所提倡的“培育学生观赏、评述实力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级

儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，我确定本课的教学目标为：

1、认知目标：感受春天，了解春天的色调，培育学生对大自然和生活的酷爱之情。

2、操作目标：激活学生的记忆，激励学生选择自己喜爱的方式大胆表现春天的色调。

3、情感目标：提高学生对色调的感受、识别和表现实力。

明确了教学目标，本课的重难点就自不