卧位与舒适说课_第1页
卧位与舒适说课_第2页
卧位与舒适说课_第3页
卧位与舒适说课_第4页
卧位与舒适说课_第5页
已阅读5页，还剩21页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

卧位与舒适

PositionandComfort2说课大纲教材分析教学方法教学重、难点学情分析教学目标说课大纲教学过程3教材分析选用人民卫生出版社出版，姜安丽教授主编的第四版《新编护理学基础》教材选用教材第十一章第二节；是护理理论知识向临床实践过渡的衔接章节，为后续压疮护理奠定基础。本节地位以舒适理论为指导，总括性的介绍了临床的常见卧位及其适用范围、安置要点。教学内容4学情分析1学生年龄特点：大二学生对临床护理充满好奇，求知欲强。2学生已有知识经验：学生已具备一定的生理、解剖学基础医学及医学人文知识。3学生学习能力：护理学生通常比较认真，知识记忆性能力较强，但对知识的综合运用能力欠缺。5教学目标1.能用自己的语言解释主动、被动、被迫卧位的概念；2.能准确陈述仰卧位、侧卧位、半坐卧位，坐位的适用范围与临床意义。认知目标能根据病情和治疗的需要，为模拟患者安置合适的卧位，做到方法正确，患者安全、舒适。动作技能目标自觉以舒适理论为指导为患者安置合适的卧位。情感目标6教学重难点去枕仰卧位、半坐卧位、的适用范围与安置。去枕仰卧位与半坐卧位的适用范围与临床意义。教学重点教学难点依据：掌握常见卧位的适用范围并能根据病情为患者安置合适的卧位是护理人员的最基本要求。依据：大二学生已经学习了生理、解剖学的基本知识，缺乏与实际结合的能力。7讲授法演示法病例分析任务驱动教学法教学方法8教学过程（一）创设情境，复习回顾，引入新课；（二）讲授与图片结合，直观呈现；（三）案例展示，提出问题；（四）合作探究，突破难点；（五）互动练习，总结巩固；（六）课后作业，资源共享，拓展学习。Page

9Comfort!创设情境，引出舒适的概念Page

10复习回顾(Review)病理因素心理因素外部因素生理舒适心理舒适社会舒适环境舒适不舒适舒适对症处理心理支持生活护理11病例1—卧位的重要性王某，男性，患者，22岁，双下肢截瘫。住院期间，护士2小时一次定期为其翻身，患者皮肢完整。出院后一个月，患者因骶尾部压疮入院。Page

12病例2——引发学生思考患者王某，男性，25岁，在椎管麻醉下行胆囊切除术，现术后返回病房。请问应给予何种卧位？为什么？Page

13仰卧位(SupinePosition)去枕仰卧位（重难点）适用范围昏迷或全麻未清醒的患者。椎管内麻醉或脊髓腔穿刺后的患者。Page

14仰卧位(supineposition)

去枕仰卧位（重难点）硬脊膜外隙阻滞后的病人腰麻或脊髓腔穿刺后的病人Page

15病例3患者，李某，67岁，急性胃穿孔在椎管麻醉下行胃大部切除术后1天。请问，护士应给予何种卧位？为什么？

人人文库> 全部分类> 专业文献 > 医学资料

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论