幼儿园语言教研活动“讲述活动的设计与组织”研讨记录

语言教研活动“讲述活动的设计与组织”研讨记录研讨目标1、以情境讲述、看图讲述两种类型讲述活动为例，通过观摩课例、集体研讨、分组探索等形式，引导教师对讲述活动的基本特点、教育价值、基本结构等问题进行探讨、分析和思考，获得理论提升。2、通过对讲述活动“感知理解讲述对象”、“引进新的讲述经验”、“迁移巩固新经验”等三个基本步骤组织策略的研讨，帮助教师获得讲述活动设计与组织的有关方法和策略，提升讲述活动组织能力。研讨过程一、开场篇（记录略）二、体验篇（记录略）看到图片，你想到了什么？1、问题一：你认为讲述活动对孩子语言发展有什么意义？归纳和总结：讲述活动的语言教育目标（1）培养幼儿感知理解讲述对象的能力；（2）培养幼儿独立构思和清楚完整地表述的意识、情感和能力；在集体场合自然大方地讲话使用正确的语言内容和形式进行讲述有中心、有顺序、有重点地讲述（3）、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。2、问题二：讲述活动还蕴含哪些教育价值？归纳和总结：讲述活动的作用（1）培养幼儿讲述能力.（2）锻炼幼儿独白语言能力。（3）培养幼儿认识事物的方法。（4）发展幼儿思维和想象能力。三、思辨篇1、执教老师说课反思2、讲述活动设计与组织的基本步骤：第一步骤：感知理解讲述对象第二步骤：运用已有经验讲述第三步骤：引进新的讲述经验第四步骤：巩固和迁移新经验3、答辩环节（摘录）

问：在讲述活动中，孩子们习惯性地按自己原有的思路来讲述，不运用新经验，启而不发，教师该怎么办？执教老师答：我觉得在讲述活动中并不是到了哪一环节才做哪一环节的事，各个环节应该是有机整合、环环相扣的。在今天的活动中，为了让孩子更好地运用新经验讲述，在前面感知理解讲述对象、运用已有经验讲述的环节组织中，我运用了很多方法，如多媒体画面辅助感知、引进声音材料、提问激发想象等，其实我也把讲述的新经验有机地渗透在其中。

问：在《看图讲述：大象救兔子》活动中，在完整出事了图片后，已经有孩子在讲述中融入了对象的心理活动和对话等内容，教师（2）、提示法。教师通过提示引进新的讲述经验。如在《情境讲述：森林音乐会》中，表面上老师是顺着幼儿的讲述内容，实际上在提炼和提升中不断提示幼儿“有还有”地进行讲述。（3）、讨论法。师生或同伴间讨论引入新的讲述经验。如《看图讲述：大象救兔子》中，老师和孩子们一起讨论“怎样让故事讲得更有趣”。（4）、分析评价法。通过教师的评价以及孩子的评价引入新的讲述经验。如《看图讲述：大象救兔子》中，一个孩子单独讲述完后，引导其他孩子对他的讲述进行点评，并问“他的故事讲得有趣吗，哪里有趣？”（5）、游戏法。在游戏中引入新的讲述经验。组织要点及注意事项：（1）教师心中要目的明确，要知道新经验是什么，并有针对性的、紧扣目的的进行指导。（2）要对孩子在讲述中运用新经验的情况进行及时地梳理、点评、表扬和推广，以达到幼儿互相示范、以点促面的效果。（3）在采用示范法引进新经验时，教师注意不要包办代替。（4）要提供给幼儿运用新经验的机会，并创设多种形式的平台，充分激发幼儿的兴趣和思维对新经验进行运用。3、第三组：“巩固和迁移新经验”组。问题：在两个课例中，“巩固和迁移新经验”这一步骤执教老师采取了怎样的组织方法和策略？这一步骤的组织要点和注意事项有什么？

在两个活动中，教师运用了以下方法和策略巩固和迁移讲述新经验：（1）个别、集体、小组讲述相结合，提供更多的讲述机会。《看图讲述：大象救兔子》中对于新经验的巩固和迁移，老师提供了多种的形式，让孩子进行充分的讲述。（2）出现新的讲述对象。在《情境讲述：森林音乐会》中，运用“有…..还有……”的句式讲述是新经验，为了巩固和迁移，教师又出示了环保乐器这一新的讲述对象，是“由A到B”的迁移。（3）评价法。在看图讲述活动中，教师组织孩子们进行互评，从而巩固讲述新经验。这一环节的组织目的是：锻炼幼儿的语言运用能力，使幼儿的语言更趋完整、丰富、连贯；帮助幼儿更好地掌握和运用讲述新经验。这一环节的组织注意事项：（1）教师要关注幼儿新的兴趣点，并进行随机指导；（2）更加关注全体，不能以某个幼儿掌握并迁移了新经验便评价全部幼儿都能很好地运用新经验。（二）实践模拟：《大班实物讲述：可爱的娃娃》（图片见附件）注：记录中收录了主持人的部分组织和回应语言，并作说明、分析。目标：用完整、连贯的语言和适当的词汇讲述“娃娃”。尝试用先讲特征再讲“其他”的思路讲述。

1、感知理解讲述对象（现场略）。2、运用已有经验讲述。主持人：你最喜欢哪个娃娃？讲讲它是什么样子的？（基本提问。）回应语言：

面对这样能力强的孩子，老师应该如何回应，并有所提升？

这个孩子的讲述怎么样，有什么闪光点？有什么不足？

实物讲述要把握住实物的特征，刚才这位小朋友的讲述是否讲出了娃娃的特征，老师改如何指导？

我们要指导孩子对实物进行有序的观察，他的讲述体现了有序观察吗？老师怎样指导他进行观察和讲述？（通过回应，旨在让老师明白这一环节的组织要点，即要倾听孩子讲述中的闪光点和问题；实物讲述的重点是指导孩子把握实物特征进行讲述；要指导孩子有序观察，并使讲述更有条理性、更完整。）主持人：现在来听听我的想法。我喜欢的是穿婚纱的芭比娃娃，她的头纱白白的，飘起来像一朵云一样。她的裙子有很多图案和花边，真漂亮！我想和芭比娃娃一起跳舞，拉着她的手转圈，把裙子转得又圆又大，肯定更漂亮。你们能像老师一样先讲讲你喜欢哪个娃娃、讲讲它是什么样子、再讲讲你想和她一起玩什么游戏吗？（教师示范讲述，给予孩子新的讲述思路和内容，这是讲述活动中的新经验。）回应语言：

他是按新的讲述思路讲的吗？该如何进行回应？（这一环节在现场组织中扮演“幼儿”的老师们都讲述得较好，而现场的回应和指导不多。）主持人：看我手上的这个娃娃，它是谁呢？你喜