中学教育心理学练习题 2

中学教育心理学练习题单选题（第一章）教育心理学的创始人为（

）。A.霍尔B.高尔顿C.皮亚杰D.桑代克2.在一项关于学生动机与学习成绩关系的研究中，学习成绩通常被视作（

）。A.因变量B.无关变量C.自变量D.机体变量3.按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现。对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为（）。P17A.观察法B.心理测验法C.谈话法D.自述法4.总结出“教学相长”“长善救失”等教学原则，闪耀着光辉教育心理学思想的世界上最早的教育专著是（

）。P8A.学记

B．大教学论C．教育学

D．论语5.1963年（

）的《教育心理学》讨论稿的出版，标志着我国教育心理学的内容体系已经基本形成。P13A.陶行知

B．蔡元培

C．潘菽

D.廖世承6．在心理学研究中要充分考虑人的心理现象的各种量的变化和质的表现，不断观察和了解心理发展变化的规律性，而不能以静止的、固定模式看待人的心理是教育心理学研究的（

）。P15A．客观性原则

B．发展性原则C．整体原则

D．教育性原则7．在教育心理学的研究中，要尽可能的选择那些有利于年轻一代健康成长、积极向上的教育现象和教育问题。这属于教育心理学研究中的(

)原则。A．客观性B．整体性C．发展性

D．教育性8．真正使教育心理学成为一门独立学科的是美国心理学家(

)。A．杜威

B．布鲁纳C．桑代克D．卡特尔9．主张“教育应当走在发展的前面，学生的发展离开了教学就无法发展”“只有走在发展前面的教学，才是好的教学”是前苏联著名心理学家（）。A．皮亚杰B．维果斯基C．马斯洛D．奥苏贝尔第二章1.抽象逻辑思维已从“经验型”转向“理论型”，形势逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展，这是下述哪个阶段群体具有的思维特征（

）。P23A.小学高年级

B.初中生C.高中生

D.大学生2.各个心理过程和个性心理特征发展的速度、时间和程度不尽相同反映了心理发展的（

）。A.差异性

B.不平衡性C.顺序性

D.连续性3．个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及相适应的习惯化了的行为方式是（）。A．能力B．气质C．智力D．性格4.各个心理过程和个性心理特征发展的速度、时间和程度不尽相同反映了心理发展的（

）。A.差异性B.不平衡性C.顺序性D.连续性5.最近发展区的提出者是()。A．维果斯基B．洛伦兹C．赞可夫D．皮亚杰

6．()是指问题的解答速度较慢但错误较少的类型。A．场独立型B．场依存型C．沉思型D．冲动型7.个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()。A．差异性B．顺序性C．不平衡性D．阶段性

8．在自我意识发展中，表现出自我意识的一定的主动性和独立性。强调自我的价值与理想阶段，属于()阶段。A．生理自我B．心理自我C．社会自我D．完善自我9．个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及相适应的习惯化了的行为方式是（

）。A．能力

B．气质C．智力D．性格第三章1.狭义的学习是指（

）。P47A.家庭中的学习B.学校中的学习C.课堂中的学习

D.书本上的学习2．认为知识学习的最佳方式是发现学习，即学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和规律的学习观点是美国教育心理学家（）提出来的。A班杜拉

B．布鲁纳

C．斯金纳

D．桑代克3．要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上的教学模式是（）。P79A．抛锚式教学B．支架式教学C．随机通达学习D．认知学徒制4.班杜拉提出的著名的“三元交互作用论”认为，环境因素、个体因素与()是彼此相互影响、双向的交互作用的。A．认识方式B．智力因素C．行为因素D．能力因素5．程序教学的创立者是(

)。A．加涅

B．安德森C．奥苏泊尔D．斯金纳6．认为教育的宗旨和目标是促进入的变化和成长，即培养学会学习的人，这属于(

)的主张。A．建构主义学习观B．人本主义的学习观C．操作强化学习理论D．观察学习理论第四章1.整合所学知识内在联系，形成新知识结构的信息加工策略属于认知策略的（）