初中英语写作指导教学研讨会交流材料

第第页初中英语写作指导教学研讨会交流材料兴化市西鲍初级中学申家安

学校英语写作特点与中文写作既有类似之处,又有很大不同。所同之处,包括写作目的相同——交际的需要,写作方法相同——都遵循着一般的写作规律等等。不同之处,主要是学校同学的英语写作要求远远低于其中文写作要求。学校英语写作训练是最基本的语言输出练习。如何关心同学学会基本的写作方法、养成良好的写作习惯、提高英语写作质量呢?本文试图从MainTask课堂教学特点、平常写作教学策略讨论以及中考写作存在问题三个方面谈谈我校在写作教学中的一些有益尝试,以期起到抛砖引玉的作用,与各位同仁一道探讨提高英语写作教学质量的有效方法。

一、把握Maintask课型特点,加强对同学写作方法的指导。

《牛津学校英语》教材根据任务型教学的原则设计语言实践活动,在编排体例上表达了语言教学的整体性和综合性原则。教材每个单元都围绕一个话题,让同学通过体验、实践、参加、合作、沟通和探究等方式,学习和使用英语,完成学习任务。其中,同学的听说读写四种技能中的写作力量训练,主要在MainTask板块中得到集中表达。MainTask部分的教学引示主要应当是培育同学的写作技能。它是在同学学习了本单元课文、词汇及语法的基础上进行训练的。其中课文教学,主要是关心同学积累了单元写作话题的语言学问和谋篇布局的感性阅历;词汇教学,主要是为同学的写作扩大了词汇量;语法教学,则是为同学精确地运用英语语言表达自己的思想起到了强化训练的作用。同学在积累了肯定量的词汇、学会了用句子正确表达思想的基础上,主要通过MainTask板块的学习,学会用句群、段落、篇章等书面形式来沟通自己的思想感情,从而提高他们的写作水平。

《牛津学校英语》MainTask板块主要是基本文体的写作训练,以记叙文为主,包括写人、记事、编写故事等等;另有部分应用类文体写作训练,如:邀请信、申请书、推举信、埋怨信等以及海报、网页设计及演讲稿等。该板块内容丰富多样,涵盖同学个人、家庭、伴侣状况,涉及同学的日常生活、学校生活、爱好爱好、饮食健康、体育消遣、动物爱护、自然环境等各类话题。内容贴近同学生活,反映时代特点,真实自然,生动好玩。这很简单激发同学的写作热忱,引导同学关注生活,关注社会,关爱生命,从而能关心同学在学习写作中提升自己的思想境界,到达加强自我教育的目的。各种文体的范文及其写作方法的介绍,为同学适应现代生活的交际需要打下了坚实的基础。同样的写作题材,随着班级的增高、学习内容的拓宽,对同学的要求也逐步提高。例如,7A,8A,9A的第一单元都是介绍人的,7A要求同学用记叙文体介绍自己的基本信启、和爱好,同学只需要使用简洁句和基本词汇即可,8A虽也要求同学用记叙文体对伴侣的外貌、品质及其抱负目标加以介绍,但所使用的句式包含复合句,如比较方式状语从句和时间状语从句的运用等,而9A则要求同学川推举信的形式介绍同学的性格特征,而这种介绍要求同学更注意用段落形式以“总体概括一事实举例”的“句群式”来介绍人的性格特点。这种介绍方式更贴近于同学实际生活,更具有有用性,更加生活化,写作要求相对来说也就更高。老师在教学写作技能时要遵循由易到难、循序渐进的教学原则,指导同学按打算、有步骤地学习各种文体,了解各类文体篇章结构,把握其习作方法。

《牛津学校英语》MainTask板块结构特别清楚,基本上按“引入话题并激活相关学问→供应真实语境的范文→相关话题信息的预备→联系本单元话题的写作训练”等步骤设计。这种结构支配更有利于指导同学写作。在MainTask课型中,耍围绕写作技能的培育这一中心教学目标来绽开教学活动。老师要通过复习课文,引入好玩的话题,和同学一起创么真实的生活情情境,如完成调查表、回答下列问题、做笔记等来激发同学爱好,使同学产生剧烈的刁作动机和愿望,从而导入新课,让同学明确写作任务。如在教学8aunit4MaintaskWildAnimals时,我们首先通过视频让同学知道爱护野生动物的重要性,从而引出本深的中心任务:写报告。接下来通过学习范文,关心同学理清文章写作思路,引导他们把握写作方法。通常记叙文类的文体结构用线状图、网状图或者列表等形式呈现,而应用类文体大多有特地的格式。一般地讲,以时间或大事进展的进程为线索的往往采纳线状结构图,而构成线索诸要素之间往往没有先后挨次的可以采纳网状图。在同学把握了写作思路之后,就要求同学进行详细写作实践,进行限时写作练习。要求同学在课堂上完成写作任务。最终通过同学自查互批,个别典型作品集体示范讲评等方法来关心同学完善作品,总结得失,关心他们整体提高写作水平。

《牛津学校英语》MainTask要求明确,步骤清楚,旨在训练同学写的技能的同时进展同学的综合语言运用力量。实际教学中,老师耍把握Maintask课型特点,加强对同学写作方法的指导。不能简洁地把这一课型上成阅读课或语言学问讲解课。老师要引领同学在明确写作任务、理清范文结构的基础上进行课堂写作训练,并对同学的写作进行准时的反馈、点评,提高他们的写作力量。

二、针对英语写作特点,加强对写作教学策略的讨论。

写作教学是学校英语教泶的一个重娶组成部分,它应当贯穿在整个英语教学的全过程,始终伴随着对话,课文及词汇,语法等语言学问的教学而绽开。如何有效地改良英语飞你教学,提高英语写作教学的实效性,把写作的训练贯彻在整个教学过程中,逐步提高同学的英语写作力量呢?我们觉得在平常教学中应当留意以下几点:

1.注意扩展语言输入,奠定坚实写作基础。〔范文先生网.〕

写作是语言输出,应建立在语言材料输入的基础上,同学只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。同学假如没有相关主题信息的学问输入,就很难有相关话题的语言输出。所以我们应当指导同学主动背诵范文,积累素材。其中,课文是供应给同学最好的范文。背诵课文有助于同学对词汇的记忆,能关心同学感悟内容,内化语言,增添语感。让冫生养成坚持背诵的习惯,这对他们终身学习英语有益。同时,通过背诵积累的词句语扔对同学的写作将会起到明显的效用。扩展语言输入的另一个有效措施是关心同学扩充阅读,以读促写。阅读是写作的基础,是作文素材和表达方式的重要源泉。通过阅读同学可以扩充词汇,扩大学问面,积累大量的语言信息,为写作打下扎实的语言基础。因此,在学好课文中的阅读材料以外,还要求同学选择一些合适的文章来阅读,如《英语补充习题》上阅顷材叫、《听力与阅读训练》上的阅读材料等,它们与每个单元的话题联系比较亲密。阅渎这样的文章,老师耍引导同学从整体上分析文章的篇章结构和语言特色,指导同学在写作中加以运川,从而促进同学英语写作力量的提高。

2.加强有效写作指导,扎实进行写作训练。

循序渐进地加强同学的遣词造句力量培芥。词汇学习是基础,是说话、写作的必需材判。刃此必需实行多种形式关心同学积累词汇。同时,学习词汇要在句子中进行,由于句子是交际的基本单位。通过多种形式的遣词造句训练,让同学把握一词多义、“一句多译”的技巧,提高同学的意译力量,主动避开“中国式″的英语,有效提高语言输出精确率,为正确表认思想打下坚实的基础。在训练同学造句力量的基础上,还要有打算地训练同学仿写，在仿写的过程中学会写作。老师应多关注同学的写作过程,做足做好写前的指导工作,引导同学熟识作文的内容、选择文体形式,确定人称时态,突破难句翻译等等,关心同学降低初学写作难度,增添他们的写作信念,培育他们的写作爱好,提高他们的写作技能。

3.坚持激励评价机制,优化同学习作批改。

我们认为评价同学的写作应自始自终定位在激励同学的进步和进展上。老师在批改时,提些针对性、启发性、鼓舞性的评语,这样同学才能从遭受失败到尝试胜利,从惧怕写作到乐于并擅长写作,增添写作信念,真正走出英语写作逆境,进而全面提高匕身的英语写作力量。老师可以鼓舞同学互相批改,由同伴指出作文中存在的问题,并提出修改建议。实践证明:让同学自己去发觉错误并改正,这会比老师批改的效果还要好。另外,老师在批改同学习作过程中把发觉的常见的典型错误集中在起来,在课堂上呈现给同学,并由师生共同修改,准时点拨讲解,这样做可取得大面积丰收的良好教学效果。

三、明确中考写作特点,加强对同学写作技巧的指导。

在学校英语写作的教学中，我们还耍明确中考写作特点,加强对同学写作技巧的指导。目前,书面表达题在中考试卷中已占有相当大的比重,这表达了《课积标准》对同学用英语进行书面交际的力量考查的要求正渐渐提高。书面表达能综合性地考查同学正确运川语言学问造句行文、表达思想、传递信息的语言输出力量。它要求同学有扎实的语言基本功,具备肯定的审题力量、想象力量、表达力量、评价力量等,因此写作考查的是同学较高层次的思维力量和语言表达力量。

书面表认属于主观试题,一般给出图画、表格或文字提示,它的一些基本特点呈:所选用的题材是同学所熟识的;通过文字说明或图画表格对考生所写内容进行适当的`限定或提示:需要使用的语言材料是同学已把握的;对词数要求相对稳定;对句法不作过高要求。中考英语写作大多数是材料作文(.即看图或依据信息完成短文),体裁主要是记叙文(日记、介绍等)和应用文(包括书信、演讲稿等),要求考生依据所给的“情景、材料”为根据来审题,同时给考生留下可以发挥想象力的空间,有利于培育同学的创新力量。

【中考入分点】

学校同学用英语写文章,在不考虑修辞、立意和风格的前提下,为什么还得不到高分昵?我们在中考书面表达阅卷分析中常见以下四种错误:

1.审题不准,文体不对。部分同学在审题时忽视了各种体裁的写作特点,从而导致文章体裁格式不正确。

2.规律不清,层次不明。在做书面表达的过程中,有的同学一拿到考题便慌惊慌张开头写。在写作之前没有构思好写作提纲,而是边写边构思,从而导致整个文章规律不消,层次感不强,甚至整篇文章不知所云。

3.句式杂糅,时态不当。主要受母语影响,有时消失直译或死译的句式。如:要翻译“有很多人喜爱课后谈天”这个句子,有人译成“Thereare/Havemanypeoplelikechattingafterclass.”正确的表达法应将句中的“Thereare/Have”去掉。时态错误表如今两方面:(1)同学写作之前没有推断整篇文章主要用哪种时态,常消失该用一般如今时的句子,用了一般过去时;而该用一般过去时的句子,却用了如今完成时。(2)时态构成表达错误。由于同学对各种时态把握不好,经常将所学的各种时态混淆,以致消失如下的错误如:I’mgotoQingdaobytrain.Hetoldmehehasbeentherethreedaysago.

4.低级错误太多,书写马虎。常消失人称和数的搭配、字母大小写、标点符号、单词拼写等低级错误。书写马虎潦草不规范,难以分辨,也是常见问题。

【应对策略】.

根据中考写作要求,我们认为中考写作应当实行以下四步骤:

1.细心审题,明确写作主题,确定文体形式。

审题是写作的前提。考生必需仔细阅读所给的提示和要求,全面精确地把握题目所赐予的信息,券清所要表达内容的主题思想,并选择恰当的文体表达形式，留意文体格式。

2.归纳耍点,构思写作提纲,确定人称时态。

在确定写作主题及表达形式之后,就应当依据提示归纳小结一下写作要点,并依据耍点构思写作提纲。留意每个耍点都必需表达,不能遗漏。表达层次要清楚,规律关系耍严密。在进行句子写作时要留意人称的连贯性和时态的合理性。句子中的时态要表达事情发生的时间及其状态,不能混用或乱用各种时态。

3.仔细起草,敏捷变换句式,确保初稿完好。

用自己最熟识的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来,从而完成初稿。表达耍精确、清晰、得体,使用有把握的句式。若遇到表达障碍,可换一种说法来表达相同的意思,成将一句变成两、三句来表达,力求达意。比方说要想表达“他是一个有过许多经受的高人”可以表达成“Heisabusinessman.Hehasmuchexperience.”不要为了“一鸣惊人”而去找一些生僻的词汇。对有些一知半解的词,假如用法不正确,搭配不合适,结果可能适得其反。多用简洁句,适当使用有把握的复合句。要留意上下句的规律关系,适当采纳递进、让步、转折、因果等关联词语,使短文浑然一体,层次分明,过渡自然,结构完好。

4.反复检查,避开低级错误,书写工整无误。

文章草成后,默读1-2遍,检查修改,尤其耍留意避开人称和数的搭配、字母人小写、标点符号、单词拼写、习惯用语、常