《严监生疾终正寝》教案

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《严监生疾终正寝》教案教学目的：1．感受作者描写的人物形象。2．尝试文学形象比较。教学重点：1．作者对严监生形象的描写。2．文学形象比较。教学难点：文学形象比较。教学设想：本文篇幅较短，语言浅显易懂，人物形象也不复杂，因此课文本身的教学不宜花过多的时间。计划用1/2--1/3时间实施文学形象比较，借此加深学生对本文的理解，同时也开拓学生视野。对于八年级学生来说，文学形象比较有较大难度，所以这次只是初步尝试，要求宽松。教学准备：1．印发三篇小说故事梗概。2．小黑板一块。课时：1教学过程：一、指名学生介绍《儒林外史》及作者吴敬梓，教师补充并鼓励阅读全书3二、布置阅读全文，要求概括文章的主要情节5-8（根据学生的概括，完成板书）抱病忙碌→托孤赠银→一茎送终三、布置速读，思考并组织交流下列问题：10-151．严监生因什么而死的？（生病）2．生病期间，严监生是如何保养和生活的？（带病算账到深夜；骨瘦如柴却舍不得花钱进补；卧床不起还惦记收割之事；送银托孤）这些内容，反映了他什么特点？（吝啬金钱，要钱不要命）3．临死前，严监生最大的心事是什么？（点燃的两根灯草）文中给你印象最深的描写是什么地方？（伸出二个指头，因为他已不能讲话）为什么印象最深？（极其夸张地写出了严监生吝啬到了极点）这里的描写寄托了作者怎样的感情？（讽刺、批判）四、人物形象比较1．提问世界文学作品中的四大吝啬鬼分别叫什么、出自何书、作者是谁、哪个国家的。2．布置学生阅读印发资料《欧也妮.葛朗台》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂灵》故事梗概，，再从中任选一个吝啬鬼与本文中的严监生进行比较7-10教师指导：先找出所选人物吝啬的特点，再归纳严监生吝啬的特点，最后比较这二人吝啬的异同点。阅读过程中（包括课文），应当作适当的圈点批注。为使思路清晰，交流时有条有理，可以简单地写一写。3．组织交流5-10五、总结六、布置作业1．给课文增写旁批，不少于3处。2．阅读下列任意一部作品的部分章节，看看还有什么其他人物给你留下深刻的印象，原因是什么：《儒林外史》、《欧也妮.葛朗台》、《威尼斯商人》、《死魂灵》、《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）2019--19教学目的：1．感受作者描写的人物形象。2．尝试文学形象比较。教学重点：1．作者对严监生形象的描写。2．文学形象比较。教学难点：文学形象比较。教学设想：本文篇幅较短，语言浅显易懂，人物形象也不复杂，因此课文本身的教学不宜花过多的时间。计划用1/2--1/3时间实施文学形象比较，借此加深学生对本文的理解，同时也开拓学生视野。对于八年级学生来说，文学形象比较有较大难度，所以这次只是初步尝试，要求宽松。教学准备：1．印发三篇小说故事梗概。2．小黑板一块。课时：1教学过程：一、指名学生介绍《儒林外史》及作者吴敬梓，教师补充并鼓励阅读全书3二、布置阅读全文，要求概括文章的主要情节5-8（根据学生的概括，完成板书）抱病忙碌→托孤赠银→一茎送终三、布置速读，思考并组织交流下列问题：10-151．严监生因什么而死的？（生病）2．生病期间，严监生是如何保养和生活的？（带病算账到深夜；骨瘦如柴却舍不得花钱进补；卧床不起还惦记收割之事；送银托孤）这些内容，反映了他什么特点？（吝啬金钱，要钱不要命）3．临死前，严监生最大的心事是什么？（点燃的两根灯草）文中给你印象最深的描写是什么地方？（伸出二个指头，因为他已不能讲话）为什么印象最深？（极其夸张地写出了严监生吝啬到了极点）这里的描写寄托了作者怎样的感情？（讽刺、批判）四、人物形象比较1．提问世界文学作品中的四大吝啬鬼分别叫什么、出自何书、作者是谁、哪个国家的。2．布置学生阅读印发资料《欧也妮.葛朗台》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂灵》故事梗概，，再从中任选一个吝啬鬼与本文中的严监生进行比较7-10教师指导：先找出所选人物吝啬的特点，再归纳严监生吝啬的特点，最后比较这二人吝啬的异同点。阅读过程中（包括课文），应当作适当的圈点批注。为使思路清晰，交流时有条有理，可以简单地写一写。3．组织交流5-10五、总结六、布置作业1．给课文增写旁批，不少于3处。2．阅读下列任意一部作品的部分章节，看看还有什么其他人物给你留下深刻的印象，原因是什么：《儒林外史》、《欧也妮.葛朗台》、《威尼斯商人》、《死魂灵》、《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）2019--19教学目的：1．感受作者描写的人物形象。2．尝试文学形象比较。教学重点：1．作者对严监生形象的描写。2．文学形象比较。教学难点：文学形象比较。教学设想：本文篇幅较短，语言浅显易懂，人物形象也不复杂，因此课文本身的教学不宜花过多的时间。计划用1/2--1/3时间实施文学形象比较，借此加深学生对本文的理解，同时也开拓学生视野。对于八年级学生来说，文学形象比较有较大难度，所以这次只是初步尝试，要求宽松。教学准备：1．印发三篇小说故事梗概。2．小黑板一块。课时：1教学过程：一、指名学生介绍《儒林外史》及作者吴敬梓，教师补充并鼓励阅读全书3二、布置阅读全文，要求概括文章的主要情节5-8（根据学生的概括，完成板书）抱病忙碌→托孤赠银→一茎送终三、布置速读，思考并组织交流下列问题：10-151．严监生因什么而死的？（生病）2．生病期间，严监生是如何保养和生活的？（带病算账到深夜；骨瘦如柴却舍不得花钱进补；卧床不起还惦记收割之事；送银托孤）这些内容，反映了他什么特点？（吝啬金钱，要钱不要命）3．临死前，严监生最大的心事是什么？（点燃的两根灯草）文中给你印象最深的描写是什么地方？（伸出二个指头，因为他已不能讲话）为什么印象最深？（极其夸张地写出了严监生吝啬到了极点）这里的描写寄托了作者怎样的感情？（讽刺、批判）四、人物形象比较1．提问世界文学作品中的四大吝啬鬼分别叫什么、出自何书、作者是谁、哪个国家的。2．布置学生阅读印发资料《欧也妮.葛朗台》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂灵》故事梗概，，再从中任选一个吝啬鬼与本文中的严监生进行比较7-10教师指导：先找出所选人物吝啬的特点，再归纳严监生吝啬的特点，最后比较这二人吝啬的异同点。阅读过程中（包括课文），应当作适当的圈点批注。为使思路清晰，交流时有条有理，可以简单地写一写。3．组织交流5-10五、总结六、布置作业1．给课文增写旁批，不少于3处。2．阅读下列任意一部作品的部分章节，看看还有什么其他人物给你留下深刻的印象，原因是什么：《儒林外史》、《欧也妮.葛朗台》、《威尼斯商人》、《死魂灵》、《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）2019--19教学目的：1．感受作者描写的人物形象。2．尝试文学形象比较。教学重点：1．作者对严监生形象的描写。2．文学形象比较。教学难点：文学形象比较。教学设想：本文篇幅较短，语言浅显易懂，人物形象也不复杂，因此课文本身的教学不宜花过多的时间。计划用1/2--1/3时间实施文学形象比较，借此加深学生对本文的理解，同时也开拓学生视野。对于八年级学生来说，文学形象比较有较大难度，所以这次只是初步尝试，要求宽松。教学准备：1．印发三篇小说故事梗概。2．小黑板一块。课时：1教学过程：一、指名学生介绍《儒林外史》及作者吴敬梓，教师补充并鼓励阅读全书3二、布置阅读全文，要求概括文章的主要情节5-8（根据学生的概括，完成板书）抱病忙碌→托孤赠银→一茎送终三、布置速读，思考并组织交流下列问题：10-151．严监生因什么而死的？（生病）2．生病期间，严监生是如何保养和生活的？（带病算账到深夜；骨瘦如柴却舍不得花钱进补；卧床不起还惦记收割之事；送银托孤）这些内容，反映了他什么特点？（吝啬金钱，要钱不要命）3．临死前，严监生最大的心事是什么？（点燃的两根灯草）文中给你印象最深的描写是什么地方？（伸出二个指头，因为他已不能讲话）为什么印象最深？（极其夸张地写出了严监生吝啬到了极点）这里的描写寄托了作者怎样的感情？（讽刺、批判）四、人物形象比较1．提问世界文学作品中的四大吝啬鬼分别叫什么、出自何书、作者是谁、哪个国家的。2．布置学生阅读印发资料《欧也妮.葛朗台》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂灵》故事梗概，，再从中任选一个吝啬鬼与本文中的严监生进行比较7-10教师指导：先找出所选人物吝啬的特点，再归纳严监生吝啬的特点，最后比较这二人吝啬的异同点。阅读过程中（包括课文），应当作适当的圈点批注。为使思路清晰，交流时有条有理，可以简单地写一写。3．组织交流5-10五、总结六、布置作业1．给课文增写旁批，不少于3处。2．阅读下列任意一部作品的部分章节，看看还有什么其他人物给你留下深刻的印象，原因是什么：《儒林外史》、《欧也妮.葛朗台》、《威尼斯商人》、《死魂灵》、《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）2019--19教学目的：1．感受作者描写的人物形象。2．尝试文学形象比较。教学重点：1．作者对严监生形象的描写。2．文学形象比较。教学难点：文学形象比较。教学设想：本文篇幅较短，语言浅显易懂，人物形象也不复杂，因此课文本身的教学不宜花过多的时间。计划用1/2--1/3时间实施文学形象比较，借此加深学生对本文的理解，同时也开拓学生视野。对于八年级学生来说，文学形象比较有较大难度，所以这次只是初步尝试，要求宽松。教学准备：1．印发三篇小说故事梗概。2．小黑板一块。课时：1教学过程：一、指名学生介绍《儒林外史》及作者吴敬梓，教师补充并鼓励阅读全书3二、布置阅读全文，要求概括文章的主要情节5-8（根据学生的概括，完成板书）抱病忙碌→托孤赠银→一茎送终三、布置速读，思考并组织交流下列问题：10-151．严监生因什么而死的？（生病）2．生病期间，严监生是如何保养和生活的？（带病算账到深夜；骨瘦如柴却舍不得花钱进补；卧床不起还惦记收割之事；送银托孤）这些内容，反映了他什么特点？（吝啬金钱，要钱不要命）3．临死前，严监生最大的心事是什么？（点燃的两根灯草）文中给你印象最深的描写是什么地方？（伸出二个指头，因为他已不能讲话）为什么印象最深？（极其夸张地写出了严监生吝啬到了极点）这里的描写寄托了作者怎样的感情？（讽刺、批判）四、人物形象比较1．提问世界文学作品中的四大吝啬鬼分别叫什么、出自何书、作者是谁、哪个国家的。2．布置学生阅读印发资料《欧也妮.葛朗台》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂灵》故事梗概，，再从中任选一个吝啬鬼与本文中的严监生进行比较7-10教师指导：先找出所选人物吝啬的特点，再归纳严监生吝啬的特点，最后比较这二人吝啬的异同点。阅读过程中（包括课文），应当作适当的圈点批注。为使思路清晰，交流时有条有理，可以简单地写一写。3．组织交流5-10五、总结六、布置作业1．给课文增写旁批，不少于3处。2．阅读下列任意一部作品的部分章节，看看还有什么其他人物给你留下深刻的印象，原因是什么：《儒林外史》、《欧也妮.葛朗台》、《威尼斯商人》、《死魂灵》、《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）2019--19教学目的：1．感受作者描写的人物形象。2．尝试文学形象比较。教学重点：1．作者对严监生形象的描写。2．文学形象比较。教学难点：文学形象比较。教学设想：本文篇幅较短，语言浅显易懂，人物形象也不复杂，因此课文本身的教学不宜花过多的时间。计划用1/2--1/3时间实施文学形象比较，借此加深学生对本文的理解，同时也开拓学生视野。对于八年级学生来说，文学形象比较有较大难度，所以这次只是初步尝试，要求宽松。教学准备：1．印发三篇小说故事梗概。2．小黑板一块。课时：1教学过程：一、指名学生介绍《儒林外史》及作者吴敬梓，教师补充并鼓励阅读全书3二、布置阅读全文，要求概括文章的主要情节5-8（根据学生的概括，完成板书）抱病忙碌→托孤赠银→一茎送终三、布置速读，思考并组织交流下列问题：10-151．严监生因什么而死的？（生病）2．生病期间，严监生是如何保养和生活的？（带病算账到深夜；骨瘦如柴却舍不得花钱进补；卧床不起还惦记收割之事；送银托孤）这些内容，反映了他什么特点？（吝啬金钱，要钱不要命）3．临死前，严监生最大的心事是什么？（点燃的两根灯草）文中给你印象最深的描写是什么地方？（伸出二个指头，因为他已不能讲话）为什么印象最深？（极其夸张地写出了严监生吝啬到了极点）这里的描写寄托了作者怎样的感情？（讽刺、批判）四、人物形象比较1．提问世界文学作品中的四大吝啬鬼分别叫什么、出自何书、作者是谁、哪个国家的。2．布置学生阅读印发资料《欧也妮.葛朗台》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂灵》故事梗概，，再从中任选一个吝啬鬼与本文中的严监生进行比较7-10教师指导：先找出所选人物吝啬的特点，再归纳严监生吝啬的特点，最后比较这二人吝啬的异同点。阅读过程中（包括课文），应当作适当的圈点批注。为使思路清晰，交流时有条有理，可以简单地写一写。3．组织交流5-10五、总结六、布置作业1．给课文增写旁批，不少于3处。2．阅读下列任意一部作品的部分章节，看看还有什么其他人物给你留下深刻的印象，原因是什么：《儒林外史》、《欧也妮.葛朗台》、《威尼斯商人》、《死魂灵》、《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）2019--19教学目的：1．感受作者描写的人物形象。2．尝试文学形象比较。教学重点：1．作者对严监生形象的描写。2．文学形象比较。教学难点：文学形象比较。教学设想：本文篇幅较短，语言浅显易懂，人物形象也不复杂，因此课文本身的教学不宜花过多的时间。计划用1/2--1/3时间实施文学形象比较，借此加深学生对本文的理解，同时也开拓学生视野。对于八年级学生来说，文学形象比较有较大难度，所以这次只是初步尝试，要求宽松。教学准备：1．印发三篇小说故事梗概。2．小黑板一块。课时：1教学过程：一、指名学生介绍《儒林外史》及作者吴敬梓，教师补充并鼓励阅读全书3二、布置阅读全文，要求概括文章的主要情节5-8（根据学生的概括，完成板书）抱病忙碌→托孤赠银→一茎送终三、布置速读，思考并组织交流下列问题：10-151．严监生因什么而死的？（生病）2．生病期间，严监生是如何保养和生活的？（带病算账到深夜；骨瘦如柴却舍不得花钱进补；卧床不起还惦记收割之事；送银托孤）这些内容，反映了他什么特点？（吝啬金钱，要钱不要命）3．临死前，严监生最大的心事是什么？（点燃的两根灯草）文中给你印象最深的描写是什么地方？（伸出二个指头，因为他已不能讲话）为什么印象最深？（极其夸张地写出了严监生吝啬到了极点）这里的描写寄托了作者怎样的感情？（讽刺、批判）四、人物形象比较1．提问世界文学作品中的四大吝啬鬼分别叫什么、出自何书、作者是谁、哪个国家的。2．布置学生阅读印发资料《欧也妮.葛朗台》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂灵》故事梗概，，再从中任选一个吝啬鬼与本文中的严监生进行比较7-10教师指导：先找出所选人物吝啬的特点，再归纳严监生吝啬的特点，最后比较这二人吝啬的异同点。阅读过程中（包括课文），应当作适当的圈点批注。为使思路清晰，交流时有条有理，可以简单地写一写。3．组织交流5-10五、总结六、布置作业1．给课文增写旁批，不少于3处。2．阅读下列任意一部作品的部分章节，看看还有什么其他人物给你留下深刻的印象，原因是什么：《儒林外史》、《欧也妮.葛朗台》、《威尼斯商人》、《死魂灵》、《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）2019--19教学目的：1．感受作者描写的人物形象。2．尝试文学形象比较。教学重点：1．作者对严监生形象的描写。2．文学形象比较。教学难点：文学形象比较。教学设想：本文篇幅较短，语言浅显易懂，人物形象也不复杂，因此课文本身的教学不宜花过多的时间。计划用1/2--1/3时间实施文学形象比较，借此加深学生对本文的理解，同时也开拓学生视野。对于八年级学生来说，文学形象比较有较大难度，所以这次只是初步尝试，要求宽松。教学准备：1．印发三篇小说故事梗概。2．小黑板一块。课时：1教学过程：一、指名学生介绍《儒林外史》及作者吴敬梓，教师补充并鼓励阅读全书3二、布置阅读全文，要求概括文章的主要情节5-8（根据学生的概括，完成板书）抱病忙碌→托孤赠银→一茎送终三、布置速读，思考并组织交流下列问题：10-151．严监生因什么而死的？（生病）2．生病期间，严监生是如何保养和生活的？（带病算账到深夜；骨瘦如柴却舍不得花钱进补；卧床不起还惦记收割之事；送银托孤）这些内容，反映了他什么特点？（吝啬金钱，要钱不要命）3．临死前，严监生最大的心事是什么？（点燃的两根灯草）文中给你印象最深的描写是什么地方？（伸出二个指头，因为他已不能讲话）为什么印象最深？（极其夸张地写出了严监生吝啬到了极点）这里的描写寄托了作者怎样的感情？（讽刺、批判）四、人物形象比较1．提问世界文学作品中的四大吝啬鬼分别叫什么、出自何书、作者是谁、哪个国家的。2．布置学生阅读印发资料《欧也妮.葛朗台》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂灵》故事梗概，，再从中任选一个吝啬鬼与本文中的严监生进行比较7-10教师指导：先找出所选人物吝啬的特点，再归纳严监生吝啬的特点，最后比较这二人吝啬的异同点。阅读过程中（包括课文），应当作适当的圈点批注。为使思路清晰，交流时有条有理，可以简单地写一写。3．组织交流5-10五、总结六、布置作业1．给课文增写旁批，不少于3处。2．阅读下列任意一部作品的部分章节，看看还有什么其他人物给你留下深刻的印象，原因是什么：《儒林外史》、《欧也妮.葛朗台》、《威尼斯商人》、《死魂灵》、《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）2019--19教学目的：1．感受作者描写的人物形象。2．尝试文学形象比较。教学重点：1．作者对严监生形象的描写。2．文学形象比较。教学难点：文学形象比较。教学设想：本文篇幅较短，语言浅显易懂，人物形象也不复杂，因此课文本身的教学不宜花过多的时间。计划用1/2--1/3时间实施文学形象比较，借此加深学生对本文的理解，同时也开拓学生视野。对于八年级学生来说，文学形象比较有较大难度，所以这次只是初步尝试，要求宽松。教学准备：1．印发三篇小说故事梗概。2．小黑板一块。课时：1教学过程：一、指名学生介绍《儒林外史》及作者吴敬梓，教师补充并鼓励阅读全书3二、布置阅读全文，要求概括文章的主要情节5-8（根据学生的概括，完成板书）抱病忙碌→托孤赠银→一茎送终三、布置速读，思考并组织交流下列问题：10-151．严监生因什么而死的？（生病）2．生病期间，严监生是如何保养和生活的？（带病算账到深夜；骨瘦如柴却舍不得花钱进补；卧床不起还惦记收割之事；送银托孤）这些内容，反映了他什么特点？（吝啬金钱，要钱不要命）3．临死前，严监生最大的心事是什么？（点燃的两根灯草）文中给你印象最深的描写是什么地方？（伸出二个指头，因为他已不能讲话）为什么印象最深？（极其夸张地写出了严监生吝啬到了极点）这里的描写寄托了作者怎样的感情？（讽刺、批判）四、人物形象比较1．提问世界文学作品中的四大吝啬鬼分别叫什么、出自何书、作者是谁、哪个国家的。2．布置学生阅读印发资料《欧也妮.葛朗台》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂灵》故事梗概，，再从中任选一个吝啬鬼与本文中的严监生进行比较7-10教师指导：先找出所选人物吝啬的特点，再归纳严监生吝啬的特点，最后比较这二人吝啬的异同点。阅读过程中（包括课文），应当作适当的圈点批注。为使思路清晰，交流时有条有理，可以简单地写一写。3．组织交流5-10五、总结六、布置作业1．给课文增写旁批，不少于3处。2．阅读下列任意一部作品的部分章节，看看还有什么其他人物给你留下深刻的印象，原因是什么：《儒林外史》、《欧也妮.葛朗台》、《威尼斯商人》、《死魂灵》、《吝啬鬼》（又名《悭吝人